语文教学中学生创新能力的培养

一、语文教学中学生创新能力的培养（论文文献综述）

文勇^[1]（2021）在《初中语文教学中学生创新能力的培养策略》文中研究表明新课标教学改革对初中语文的教学提出了更高的要求,初中语文老师要能够培养中学生的创新能力。所以在初中语文老师进行课堂教学过程中,首先就是要从思想上重视中学生们的创新意识,然后再从教学活动上面借助各种各样的教学策略培养中学生们的创新能力。随着素质教育的全面落实,新时期背景下的人才培养已经不仅仅是拘泥于教材知识内容,更要注重对其创新能力的培养。因此,本文分析初中语文教学中学生创新能力的培养策略。

朱真真^[2]（2021）在《基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略研究 ——以初中语文学科教学为例》文中认为教育信息化2.0时代背景下,信息技术带动教育的现代化发展,需要实现信息技术与教育教学的深度融合。新课改要求培养学生的思维发展与提升素养,落地学科语文核心素养。本研究通过对平板电脑的研究现状及思维发展与提升的现状梳理,确立了研究的可行性与价值。以重庆市某中学学生为研究对象,通过问卷调查初中生的思维发展与提升素养的现状,发现教师的教学不满足平板电脑的教学优势、教师的教学安排没能充分发挥学生自主学习与协作探究的优势、学生的逻辑思维和辩证思维需要重点关注以及学生希望能参与到学习活动中成为课堂的主体。在此基础上,根据学科核心素养培养要求,充分挖掘出平板电脑对初中语文课堂教学的支持。通过“教师端”、“学生端”、“家长端”、“管理端”四个端口的共同作用,以语文学科“学习任务群”为主线,紧扣“课前、课中、课后”的教学环节,围绕学生直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,思维品质的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性的提升,初步构建基于平板电脑的初中生语文思维发展与提升的教学策略。通过三轮行动研究,不断修改完善教学流程和方法,确定基于平板电脑的初中生语文思维发展与提升的教学策略。研究结果表明,将平板电脑应用于初中语文课堂教学中,学生学习的积极性和学习兴趣明显提高,自主探究能力和小组协作能力显着增强,学生在形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维这几个维度都有明显提升。从而证明本研究所提出的基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略有效,可以为广大一线教师在初中语文教学中培养学生思维发展与提升提供参考。

吐热尼沙·托合提^[3]（2021）在《中学生语文阅读理解能力研究》文中研究指明在中学语文教学过程中,中学生的语文阅读能力培养会面临进步缓慢的问题,而这种现象的发生,往往影响学生对语文阅读理解能力学习的积极性。本文以K市X中学学生为研究对象,从初中阶段学生语文阅读兴趣和主观能动性的现状,中学生语文阅读方式、习惯与计划制定的现状,中学生课外剩余时间语文阅读现状调查,语文教师及学生家长对中学生课外及课内语文阅读能力培养的支持与指导的现状四个方面就K市X中学生语文阅读理解目前所处现状进行研究。经研究发现,目前K市X中学学生语文阅读能力培养在教师、学生、家长三个方面均存在一定问题。教师方面的问题主要是教学目标不明确、教学形式过于“呆板”,没能营造良好的课堂气氛、“填鸭式”教学,无法有效引导学生独立思考;学生方面的问题主要是学生缺乏对语文阅读的兴趣、学生阅读面狭窄,多局限于课本教材、汉语语言环境不理想,汉语语文学习不过关、学生阅读体系的构建缺失,理解能力存在不足;学生家长方面的问题主要为对培养中学生的语文阅读能力重视度不够、家长缺乏对学生语文阅读能力培养中的参与度,导致学生对语文阅读的积极性不高。针对上面发现的问题,分别从中学语文教师、中学学生、学生家长三个层面提出提升中学学生语文阅读理解能力的相关对策。首先是从提高教师综合教学素质入手,提高语文教师汉语水平及语言表达能、提高语文教师的专业知识水平、重视师生关系,树立师表形象。其次是从中学生入手,提高语文阅读的的兴趣,丰富学生阅读生活、鼓励学生激发兴趣、更新教学手段突破老旧教学方法,换位思考“感同身受式”教学、不断鼓励学生,提高学生语文阅读的自信心;再次是从运用科学方法,引导学生有效阅读入手、明确中学语文阅读能力培提升的教学目标、建立全面提升中学生语文阅读能力评价体系、帮助学生掌握语文阅读技巧;再次是从重点培养中学生良好语文阅读习惯着为目标,注重培养中学生聚精会神的读书习惯、培养学生有效阅读,真实阅读的读书习惯、培养不定期复习阅读的习惯;次次是从家长方面入手,让家长帮助孩子科学选择课余读物尽可能选择孩子感兴趣的书籍、贴近生活与孩子多参加亲自阅读活动。

曹珂^[4]（2021）在《初中语文现代诗歌教学中的品格教育渗透研究》文中研究说明现代诗歌教学是初中语文教学中的一个重要内容,现代诗歌拥有凝练的语言、自由的形式和丰富的意象,体现出别有风味的艺术价值和美学特征,符合现代人的审美心理和习惯。对于初中学生来说,现代诗歌所具有的特殊教育价值是其他文学样式不可比拟的。现代诗歌在提高学生语文文学素养的同时,对学生品格素养的提升也具有重要作用。从目前初中语文教学情况来看,现代诗歌在学生品格修养方面的教育功能仍处于隐性地位,很难被充分地挖掘出来。加上应试教育的影响,现代诗歌对学生品格方面的教育意义一直被忽略甚至漠视。同时,初中语文现代诗歌教学中还存在一些长久以来形成的“通病”,例如学生对诗歌学习兴趣缺乏、教师教学方法单一以及在教材与考试中比重失衡等。以上问题不仅对现代诗歌教学造成了一定的困难,也难以帮助学生在现代诗歌学习中语文能力与个人品格的提升。这些问题需要引起广大教育工作者的重视并及时纠正。首先,对初中语文现代诗歌的文体特征及其在教材中的选篇情况进行研究,分析现代诗歌在学生品格教育方面的重要作用;同时,从调查实践入手,向学生与教师发放调查问卷,开展初中语文现代诗歌教学中品格教育渗透现状的相关调查,分析存在问题及其原因;最后,基于现代诗歌与学生品格教育的相关理论和调查研究中所反映出的具体问题,提出在初中语文现代诗歌教学中进行品格教育渗透的具体策略与相关教学案例分析。拓展现代诗歌教学新思路,引起基础教育工作者和社会大众对现代诗歌教学的重视,提高学生对现代诗歌的学习动力,将语文教学与学生身心发展紧密结合,以期通过现代诗歌教学对学生的个人品格产生潜移默化的影响。

李晶晶^[5]（2020）在《基于批判性思维培养的议论文阅读教学研究 ——以统编初中语文教材为例》文中研究表明当代社会对于具备批判性思维的人才需求迫切,由此教育界对语文学科教学也提出了更高的要求,而议论文文体作为培养学生批判性思维能力的重要载体,发挥着巨大作用。初中生的思维发展具有可塑性强的特点,应重视其思维能力培养。自2016年统编初中语文教材投入使用二轮后,发现议论文阅读教学中仍存在篇目思想固化、问题设置缺乏思辨性等问题,分析成因,探讨策略,势在必行。论文从教师与学生两个方面提出议论文阅读教学中学生批判性思维培养方面存在的问题,从教学观念、教学设计、教学方法三个方面提出具体策略。主要内容如下:第一部分:绪论。介绍论题的缘起,阐述国内外研究现状,在此基础上提出论文研究内容,并说明研究思路、研究方法和研究价值。第二部分:批判性思维与初中议论文阅读教学概说。阐述批判性思维的概念、特点,对批判性思维与初中议论文阅读教学的关系进行概说。第三部分:对初中议论文阅读教学中学生批判性思维培养情况进行调查,通过搜集教学设计,进行问卷调查等方式,分析现状,探索问题,进行归因。第四部分:结合统编初中语文教材中具体的议论文篇目,尝试从教学观念、教学设计、教学方法三个方面为学生批判性思维能力的培养提出切实可行的策略。第五部分:结语。初中生批判性思维能力的培养与提高需要教师和学生长期不懈的努力。

邱莉芝^[6]（2020）在《人工智能时代中职学生创造性思维的培养策略研究 ——以柳州市2所中职学校为例》文中研究说明近年来,国家对中等职业教育投入加大,将中等职业教育的改革与发展作为我国教育事业发展的战略发展重点之一,大力发展中等职业教育是适应社会发展和人才市场变化的需要,主要是培养大批高素质的劳动者和初级技能型人才,有利于国家经济结构调整和经济增长。创造性思维是中职生综合素养之一,因此探讨突出中职生的创造思维的培养策略具有现实意义。人工智能是时代的产物,影响着人们的生活,也影响着中等职业教育的发展,如何将人工智能与中职生的创造性思维培养建立联系是时代的需要,也是职业教育发展的必然趋势。人工智能具有人类智慧的特征,甚至有时能超越人的极限,它对传统的中职教育的冲击是全面的,对中职教育培养目标、中职教学内容、中职教学方式方法、中职教育评价提出了挑战,最主要的是它影响着人才的输出,人工智能是一把双刃剑,我们要科学的使用。本研究从教师教学和学生学习角度出发,以访谈、调查的研究方法为主对柳州的两所中职学校进行个案研究,分析了当前教学中教师和学生中遇到的阻碍创造性思维发展相关问题,揭示了中职生这一特殊群体的学习特征和学习问题。他们处于重要的身心发展阶段,心理机制不成熟,缺少判断力,逻辑分析能力低等。但是中职学校的教师并未能处理好这些问题,中职教师群体表现出他们发展不平衡、观念认识不足、教育教学传统、经验技术滞后等,严重阻碍了课堂上学生发散性思维的形成和学生创造性思维的发展。为适应人工智能社会发展需求,针对中职教育工作现状和中职教师、中职学生的现状,积极研究探讨了人工智能时代下教育对中职学生创造性思维发挥的积极作用,总结并提出了中职生创造性思维培养的优化策略:转变教育观念,推进智能教学常态化;构建智能化平台,推进教育教学技术发展;整合云端化资源,建构全新的学习模式;注重教学方法创新,突出个性化教学;理顺联合化培养,推进校企合作共同化;打造服务化输出,推进教学标准国际化。

田艺^[7]（2020）在《小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例》文中指出语文课程标准提出,教师应该引导学生主动发现问题、进行探究性学习;创造条件激发学生的想象力和创造潜能;注重提升学生在实践中学习和运用语文的能力。随着时代的发展,创新思维成为教育界关注的重要话题。科技快速发展时代下的创新思维训练和注重学生全面发展的双重背景对语文课程中的阅读教学提出了挑战。遵循课程改革理念,本文尝试将创新思维相关理论运用于语文课堂实践,为阅读教学提供新的思路与方法,也为培养学生的创新思维能力奠定基础。义务教育课程与思维培养相结合是教育发展的趋势,因此,在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力十分必要。本文以当前阅读教学的现状和学生思维能力水平现状为前提,在调查分析的基础上论述在阅读教学中培养学生创新思维能力的重要意义,其重要性表现在创新思维对当代社会科技、经济、教育的发展有重大影响;阅读教学是创新思维的载体,创新思维推动阅读教学的发展;阅读文本内涵丰富,促进想象、联想、求异等创新思维要素的提升。笔者从理论与实践相联系的层面进行论述,尝试把创新思维相关内容运用于阅读教学课堂,其在教学运用中以小组竞赛、层级教学、巧搭台阶等为路径;以师者先行、打破思维定势、类比中出新意、多种思维协同发展等为方法,从多向角度对论题进行阐释,为当前语文阅读篇目的教学提供了范例。创新要素与阅读教学结合的教学实践为一线课堂注入了活力,其注重激发学生学习兴趣、开拓学生视野、训练学生各类思维,对提升学生的创新思维能力具有显着的意义。

李秀花^[8]（2020）在《高中语文教学中学生批判性思维的培养及教学策略》文中提出随着社会信息化、科技化时代的到来,社会对人才的需要也发生了重要的变化;适应能力、创新能力、批判能力都将成为新时代公民的基本素养,尤其是批判性思维对一个人的发展十分重要。没有一定的批判性思维就不能很好地汲取人类文明发展的成果。缺乏批判性思维就不可能明辨是非,也不能很好地适应社会的发展。高中阶段是培养学生批判思维能力的关键时期,但长期以来中国因深受传统教育理念的影响,学生的批判性思维得不到应有的重视,致使学生的批判性思维严重缺失,从而对社会多元文化价值理念不能很好地适应和批判性地接受。因此,在高中语文教学中培养学生的批判性思维就显得尤为重要。本文在具体的语文教学中,通过问题导向,围绕质疑的理由和批判的依据培养学生的批判性思维能力。具体的思路是通过调查和分析高中学生语文学习现状,研究学生的批判思维能力,再制定出培养计划和具体的教学干预方案;经一段时间的详细观察和研究,通过利用《加利福尼亚批判性思维倾向测试》（CCTDI2000）量表对实验班级与非实验班级,及实验班级实验前后的结果进行检测分析,验证并得出结论;最后通过对研究结果的分析发现存在的问题与不足及今后需要改进的方面。经研究发现,通过高中语文教学中课文讲解渗入批判性思维和写作教学中培养批判性思维这两大环节来培养学生的批判性思维是可行的。批判性思维不仅有助于学生提出问题、分析问题和解决问题能力的培养,也能很好地培养学生正确的思想情感和价值观念。在具体的教学过程中,教师通过系统设计教学内容,呈现矛盾问题并鼓励学生大胆怀疑;在讲解课文中积极渗入批判性思维,综合各学科知识运用批判性思维解决问题,应用三种教学策略来有效地培养学生的批判性思维。经系统培养发现,学生在语文课堂教学中,问题意识明显增强,综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力有显着的提高,学生批判性思维意识和能力及运用批判性思维的技能和技巧均有所长进。在作文写作方面,实验班级学生的作文题目呈现多元化、多样化趋势;作文中质疑的理由和批判的依据也较为充足。但任何好的教学策略欲想很好地实施都离不开一定的教学条件,并且必须通过教学实践才能培养学生的批判性思维能力。因此教师也必须在学生已有学习经验的基础上,突出问题导向,紧扣质疑理由和批判的依据才能在高中语文教学中培养学生良好的批判性思维。

王文丽^[9]（2020）在《中国现当代诗歌教学与高中生想象力培养策略研究》文中进行了进一步梳理在现代传媒高速发展的时代,学生想象力的退化和萎缩是不争的事实,因此培养学生的想象力是语文教学义不容辞的重要任务。而中学现当代诗歌教学是引导学生驰骋想象力的富矿。培养学生的想象力,不仅有心理学、文艺学、教育心理学为支撑的理论基础,还有高中语文课程标准的明确要求,更与学生的全面发展的教育目标相契合。通过对天水市第一中学的调查发现,在中国现当代诗歌教学中,往往存在着学生学习态度被动,缺乏浓厚兴趣,学习方法单一死板,解读鉴赏能力弱,无法真正领悟现当代优秀诗作之美等问题,教师层面存在教师对现当代诗歌教学重视不够,解读乏味和情感投入不够,教学方法机械呆板,无法激活学生想象力等问题。针对这些问题,在高中阶段的现当代诗歌教学中,要通过推敲语言、弄通修辞、把玩意象、融入意境、体味情感、把握主旨等环节让学生充分体味诗意诗境诗情,感受诗人奇特丰富的想象力,再通过吟诵,类诗品读,摹写创作等方法激活学生的想象力和创造力,以期培养德智体美劳全面发展、健康向上、富有激情和活力的一代新人。

杨丽丽^[10]（2020）在《高中语文阅读教学中质疑能力的培养研究》文中指出语文教学的主要任务是培养学生的语文素养,而培养语文素养最重要的阵地是阅读教学,阅读教学在中小学阶段所占的课时最多,教师投入的精力也是最多,然而阅读教学的效率却一直不高。其主要原因是阅读过程中学生主体性的丧失。阅读是需要学生投入大量思考和对话的过程,阅读中思维的参与度会直接影响阅读的效率和质量。思维的起点是问题,能不能提出问题,能提出怎样的问题,反映了学生思维的深度。于是,提问的能力即质疑能力进入了许多专家和教师的研究视野,他们对如何培养学生的质疑能力这一问题做出了许多有益的探索,但是大多数的研究一直停留在问题的表面且不成系统,本文试图对此问题进行一次较为系统的探索,愿为高中语文阅读教学提供一些参考。本文在《普通高中语文课程标准》（2017年版）和前人研究的基础上,从理论和实践两个层面展开论述,同时结合一线教学提供案例,对高中语文阅读教学质疑能力的培养进行全面的梳理,并通过问卷调查和访谈分析了高中语文阅读教学在培养学生质疑能力方面存在的问题,并在此基础上提出策略,为高中语文阅读教学提供实践方面的建议。本文的绪论包括选题起源、文献综述、创新点、研究方法、概念界定。除绪论和结语外,正文为四个部分。第一部分归纳阅读教学中培养质疑能力的依据和质疑的要求。第一,对支撑本文的理论依据进行阐述;第二,介绍高中阅读教学中学生质疑的要求。第二部分归纳高中阅读教学中培养学生质疑能力的可行性及意义。首先,从语文教学重视学生质疑的历史依据、语文课程改革对学生质疑能力要求以及培养质疑能力的心理基础三个方面来论述培养阅读教中学生质疑能力的可行性;其次,从质疑权威、质疑教材、质疑参考书这三个方面来阐述学生质疑的对象;最后,论述培养学生语文阅读的质疑能力的意义:利于培养学生的问题意识、利于激发学生的阅读和探究兴趣、利于发展学生的自学能力、促进学生对文学作品的理解。第三部分高中阅读教学中学生质疑能力的现状及问题。首先,根据调查问卷和访谈结果总结阅读教学中学生质疑能力的现状,问卷调查了学生在预习、使用教科书和课堂质疑的情况,调查了影响学生质疑的因素,通过访谈发现教师欣赏有质疑能力的学生、阅读教学缺少恰当的质疑指导、教师希望学生提出问题但阅读教学中学生提出有价值的问题少;其次,阅读教学中学生质疑质量低的原因是学生不重视质疑且不会质疑、学生缺少质疑方法和质疑指导、课堂模式限制质疑。第四部分阅读教学中培养学生质疑能力的策略。首先,指导学生预习,为质疑做准备,例如:预习中教师应给学生设计符合学情和文章的导学案、预习中指导学生使用教材、预习中引导学生质疑;其次,教授学生质疑的方法,例如:还原法质疑、层层深入质疑、比较质疑;最后,改变单一的教学模式,例如:营造良好的课堂质疑环境以及课堂上鼓励学生质疑。

二、语文教学中学生创新能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教学中学生创新能力的培养（论文提纲范文）

（1）初中语文教学中学生创新能力的培养策略（论文提纲范文）

（2）基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略研究 ——以初中语文学科教学为例（论文提纲范文）

（3）中学生语文阅读理解能力研究（论文提纲范文）

（4）初中语文现代诗歌教学中的品格教育渗透研究（论文提纲范文）

（5）基于批判性思维培养的议论文阅读教学研究 ——以统编初中语文教材为例（论文提纲范文）

（6）人工智能时代中职学生创造性思维的培养策略研究 ——以柳州市2所中职学校为例（论文提纲范文）

（7）小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例（论文提纲范文）

（8）高中语文教学中学生批判性思维的培养及教学策略（论文提纲范文）

（9）中国现当代诗歌教学与高中生想象力培养策略研究（论文提纲范文）

（10）高中语文阅读教学中质疑能力的培养研究（论文提纲范文）

四、语文教学中学生创新能力的培养（论文参考文献）

• [1]初中语文教学中学生创新能力的培养策略[J]. 文勇. 发明与创新(职业教育), 2021(07)
• [2]基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略研究 ——以初中语文学科教学为例[D]. 朱真真. 广西师范大学, 2021(11)
• [3]中学生语文阅读理解能力研究[D]. 吐热尼沙·托合提. 喀什大学, 2021(08)
• [4]初中语文现代诗歌教学中的品格教育渗透研究[D]. 曹珂. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [5]基于批判性思维培养的议论文阅读教学研究 ——以统编初中语文教材为例[D]. 李晶晶. 内蒙古民族大学, 2020(02)
• [6]人工智能时代中职学生创造性思维的培养策略研究 ——以柳州市2所中职学校为例[D]. 邱莉芝. 广西师范大学, 2020(06)
• [7]小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例[D]. 田艺. 贵州师范大学, 2020(06)
• [8]高中语文教学中学生批判性思维的培养及教学策略[D]. 李秀花. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [9]中国现当代诗歌教学与高中生想象力培养策略研究[D]. 王文丽. 天水师范学院, 2020(06)
• [10]高中语文阅读教学中质疑能力的培养研究[D]. 杨丽丽. 辽宁师范大学, 2020(07)

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