一、问题解决教学法实践探讨（论文文献综述）
孟宇锋[1]（2021）在《中职旅游课程项目教学法对学生思维能力的影响研究 ——以广州市旅游商务职业学校为例》文中进行了进一步梳理
王毅[2]（2021）在《PBL教学法在体育教育专业田径普修课程中的应用研究 ——以短跑为例》文中进行了进一步梳理
舒练[3]（2021）在《高中思想政治课运用问题教学法研究》文中研究说明
沈佳[4]（2021）在《尝试教学法在小学数学“数与代数”中的应用研究》文中研究说明
孟宇锋[5]（2021）在《中职旅游课程项目教学法对学生思维能力的影响研究 ——以广州市旅游商务职业学校为例》文中进行了进一步梳理
马义玲[6]（2021）在《叙事教学法在高中思想政治课中的运用研究》文中研究表明
邓小菊[7]（2021）在《行动导向教学法在中职《导游业务》课程中的应用研究》文中研究说明
尹文瑜[8]（2020）在《初中《道德与法治》教学中问题教学法应用现状研究 ——以长春市四所初中为例》文中提出随着新课程改革的不断推进,依据目前新课程标准的具体内容,教师需要注意到问题意识培养的重要性,有意识地对学生进行问题意识的培养。作为探究教学的开端,问题教学法在《道德与法治》教学活动中扮演着极其重要的角色。问题教学法可以启迪学生的思维,使学生在教师的引领下形成问题意识,主动探寻真知,提高解决问题的能力。本文以长春市四所中学为例,通过对其在初中《道德与法治》中应用问题教学法的状况进行研究,指出其在使用问题教学法的过程中存在的问题,分析其问题形成原因,进而有针对性地制定改进方案,从而完善《道德与法治》问题法教学,更好地完成教学任务、实现教学目标,提高《道德与法治》课程的教学质量;同时,激发广大学生对《道德与法治》课程的兴趣,使他们形成良好的创新思维,从而提高解决问题的能力。
张春荣[9]（2020）在《PBL教学法在普通高校公体课蛙泳教学中的实验研究 ——以广东海洋大学为例》文中进行了进一步梳理随着我国经济的飞速发展,人们对高校教学质量的提升和改革需求与日俱增,很多新的教学方法和教学理念也在不断地冲击传统式教学。传统的教学方法存在教学方式呆板、忽视学生的主体性和差异性等问题。如果继续沿用传统教学模式来教导学生已然落伍,不仅与现代化的社会意识形态脱节,也不能满足当前人才培养的需要。而注重如何学及为什么学的PBL教学法显然符合现代化教育发展的需求。在PBL教学法中,教师注重启发学生进行思考,主张学习者主动参与探究问题,力求使得学习者在通过解决问题的过程中获得新知识,进一步提升自主学习能力,促进创新思维的发展。为此,将PBL教学法应用于体育课更是顺应教育发展的重要举措。在众多体育项目中,游泳作为一项热门且普及较高的运动项目,能很好地锻炼学生的意志品质和合作精神。而四大泳姿中的蛙泳,更是游泳课上的必授内容。因为学生不但能在较短时间内掌握蛙泳,确保教学任务顺利完成。同时蛙泳与立泳技术相似,初学者熟习后能够应急自救。通过PBL教学法进行蛙泳教学,不仅符合高校体育教学改革要求,还有利于促进学生的主动学习和终身学习能力的发展。本文采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法,以广东海洋大学2018级公共体育游泳课学生为实验对象,实验班运用PBL教学法,对照班运用传统教学法,展开为期16周的教学实验。从公共体育课学生的蛙泳技评和达标成绩、学习兴趣、交流和沟通能力、分析和解决问题能力、自主学习能力、合作探究能力等几个方面进行分析,得出以下结论:1.在游泳公体课中采用PBL教学法,符合大学生的身心特点,实验班的达标成绩和技术评定成绩均比对照班学生的效果好,具有极高的可行性。2.在游泳公体课中采用PBL教学法,学生能更好地在实践中独立思考,主动寻找资料,自主学习能力及合作探究能力有显着提升。3.PBL教学法能较好地联系生活情境,有利于激发学生的学习兴趣。4.在游泳公体课教学中采用PBL教学法,学生能有效交流以及分析和解决问题。
罗琼妹[10]（2020）在《项目教学法在初中《信息技术》课程中的教学设计与实践研究》文中进行了进一步梳理过去十年是知识经济时代以来社会变革最为迅速的十年,信息技术深刻地影响着我们的世界,尤其是教育。人们深刻意识到只有以学习者为中心,多方面培养学生综合能力,不断发展信息素养教育,才能应对复杂多变的世界和未来生活的挑战。当前《信息技术》课程教学更多地以“教师讲授、学生被动接收”的传统教学方式进行,用今天的知识和教育方式培养明天的人才,可想而知,培养出来的人将不能适应社会变化的需要。越来越多的一线教师正在探索和研究新的教学模式,以促进信息技术课堂教学改革。项目教学法本是一种很具实效性和推广价值的新型人才培养模式,现将其应用到初中《信息技术》课程教学中,也就成为一种具有重要现实意义的课堂教学模式。项目教学法“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具有很强的综合性、实践性、开放性和自主性,较好地体现了以学习者为中心的理念。笔者在这方面进行了实践和探讨,提出基于项目教学法的初中《信息技术》课程的教学设计规范,研究结合学校特色的项目教学法实践框架,总结项目教学法应用策略和优化建议,进一步完善了项目教学体系。笔者以海南省某中学七年级学生作为研究对象,将项目教学法应用在初中《信息技术》课程教学中,以“用电子表格处理数据”这一单元进行了为期十周的教学实践研究。教师以新课程标准为指引,以相关教育教学理论为基础,进行了详细的教材分析、学情分析和教学目标分析,对教学内容进行整合,依据项目教学法的步骤制定了可行的教学设计。之后,学生进行项目的选择、小组的分工、项目计划的制订、项目问题的解决和项目作品展示等教学环节。本研究利用问卷调查法和访谈法对学生学习情况进行及时的了解,利用对比分析法对项目教学法和传统教学法进行实践研究,利用数据分析软件对所收集到的数据进行统计分析。研究发现,项目教学法能充分发挥学生学习的自主性,端正学生学习信息技术的态度,激发学生学习兴趣,促进相关知识的掌握,提高学生的知识应用等各方面能力,全面提升学生信息素养。本研究共分为六个部分:第一部分:绪论。从课程目标、学校信息技术教学现状分析研究背景,探讨项目教育的现实目的和意义,论述本论文的研究内容和相关研究方法。第二部分:相关研究基础。对项目、项目教学法的概念和特点进行阐述,确定项目教学法实施的基本步骤,探讨项目教学法的理论基础,为后面的教学实施奠定科学依据。通过文献阅读对项目教学法的国内外研究现状进行分析。第三部分:基于项目教学法的初中《信息技术》课程的教学设计。通过教材分析、学情分析确定项目课题的选择,选定课题后对所教授的内容进行分析,明确教学目标,然后根据项目设计的相关要求进行课程项目的设计。第四部分:教学实践过程。首先对实验班和对照班进行整体性和差异性分析,接着进行项目教学和传统教学两种模式对比研究,将项目教学过程从准备阶段、实施阶段到总结阶段详细展开。第五部分:实践效果分析。项目教学实践结束后,对所收集的数据和过程材料进行分析。对实验组进行前测和后测对比分析,了解学生是否能适应项目教学模式,研究项目教学法使用前后学生对信息技术的态度是否有变化,知识的学习是否明显掌握等。再从课堂纪律、学习兴趣、知识水平和综合能力四个方面对实验组和对照组进行对比分析,总结项目教学法在实践中的优势、不足及使用策略。第六部分:总结与展望。总结本研究的研究成果及存在问题,展望项目教学法在初中信息技术教学中的实践研究。
二、问题解决教学法实践探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、问题解决教学法实践探讨（论文提纲范文）
（8）初中《道德与法治》教学中问题教学法应用现状研究 ——以长春市四所初中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究意义与目标 |
| 1.研究意义 |
| 2.研究目标 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.问题教学法 |
| 2.初中《道德与法治》课程 |
| 3.《道德与法治》教学中应用问题教学法的辨析 |
| (四)相关研究文献评述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.研究现状的评述 |
| 一、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究问题 |
| (三)研究对象 |
| (四)研究工具 |
| 1.调查问卷 |
| 2.访谈法 |
| (五)研究过程 |
| 1.调查问卷的发放与回收 |
| 2.个人访谈的实施与整理 |
| 二、问题教学法在初中《道德与法治》教学中应用现状的分析 |
| (一)问题教学法在《道德与法治》教学中应用的总体状况 |
| 1.学校层面重视问题教学法应用但重结果轻过程 |
| 2.教师逐渐重视并运用问题教学法但运用能力不足 |
| 3.教学中师生交流互动增加但参与意愿不强烈 |
| (二)问题教学法在《道德与法治》教学中应用的结果分析 |
| 1.在对问题教学法态度层面 |
| 2.在教学设计层面 |
| 3.在教学过程层面 |
| 4.在教学评价层面 |
| 三、问题教学法在初中《道德与法治》教学应用中存在问题及原因分析 |
| (一)问题教学法在初中《道德与法治》教学应用中存在的问题 |
| 1.《道德与法治》的教学设计问题 |
| 2.《道德与法治》课教学过程问题 |
| 3.《道德与法治》课教学评价问题 |
| (二)问题教学法在初中《道德与法治》应用中存在问题的原因分析 |
| 1.任课教师问题设计意识不强,能力不足 |
| 2.任课教师在应用问题教学法上没有受到足够重视 |
| 3.任课教师缺乏对问题教学法进行有效的教学评价 |
| 四、问题教学法在初中《道德与法治》教学应用中的改进策略 |
| (一)教学设计中教师要具有问题意识,注重自身修炼 |
| 1.教师要勤于思考注重问题生成 |
| 2.教师要加强自我修炼,提升教学设计能力 |
| (二)在教学过程中要注意围绕学生发展设计问题 |
| 1.以学生为中心的教学问题设计策略 |
| 2.以教学重点为依据明确问题设计导向 |
| (三)在教学评价中,重视问题教学法运用评价 |
| 1.重视开放性问题的设置,给学生更多的探究空间 |
| 2.问题解决方式不局限于一种,要注意多样化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 问题教学法在初中《道德与法治》课教学中的调查问卷(学生) |
| 附录二 问题教学法在初中《道德与法治》课教学中的调查问卷(教师) |
| 附录三 访谈提纲(学生) |
| 附录四 访谈提纲(教师) |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
| 致谢 |
（9）PBL教学法在普通高校公体课蛙泳教学中的实验研究 ——以广东海洋大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 PBL国外研究现状 |
| 2.3 PBL国内研究现状 |
| 2.3.1 国内非体育学科PBL教学现状 |
| 2.3.2 国内体育学科PBL教学现状 |
| 2.3.3 我国普通高等院校游泳课的教学现状 |
| 2.4 PBL的理论基础 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 |
| 2.4.2 杜威实用主义理论 |
| 2.4.3 问题解决理论 |
| 2.5 PBL学习原则 |
| 2.5.1 认知方面 |
| 2.5.2 内容方面 |
| 2.5.3 社会性学习方面 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前测结果分析 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班的游泳基本情况对比分析 |
| 4.1.2 实验前实验班和对照班水上专项素质测试结果分析 |
| 4.1.3 实验前实验班与对照班的身体形态和身体素质对比分析 |
| 4.1.4 实验前实验班和对照班的游泳学习兴趣对比分析 |
| 4.2 实验后测结果分析 |
| 4.2.1 实验后实验班与对照班的游泳学习兴趣对比分析 |
| 4.2.2 实验后实验班与对照班自主学习技能对比分析 |
| 4.2.3 实验后实验班与对照班团队合作探究能力对比分析 |
| 4.2.4 实验后实验班与对照班交流和人际沟通能力对比分析 |
| 4.2.5 实验后实验班与对照班分析、解决问题能力对比分析 |
| 4.2.6 实验后实验班与对照班蛙泳达标成绩对比分析 |
| 4.2.7 实验后实验班与对照班蛙泳技术评定成绩对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）项目教学法在初中《信息技术》课程中的教学设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目标与研究内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与研究框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 论文体系结构 |
| 2 相关研究基础 |
| 2.1 项目教学法的相关概念 |
| 2.1.1 项目 |
| 2.1.2 项目教学法的定义 |
| 2.1.3 项目教学法的特性 |
| 2.2 项目教学法实施的基本步骤 |
| 2.2.1 选择项目 |
| 2.2.2 制定计划 |
| 2.2.3 项目实施 |
| 2.2.4 项目展示与评价 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 认知主义学习理论 |
| 2.3.2 建构主义理论 |
| 2.3.3 杜威的实用主义教学理论 |
| 2.3.4 发现教学理论 |
| 2.4 国内外研究现状 |
| 2.4.1 国外研究现状 |
| 2.4.2 国内研究现状 |
| 3 基于项目教学法的初中《信息技术》课程的教学设计 |
| 3.1 新课程标准下初中《信息技术》课程教学策略 |
| 3.2 教材分析 |
| 3.3 学情分析 |
| 3.3.1 学生的生理和心理特点 |
| 3.3.2 学生已有的认知基础 |
| 3.3.3 学习动机 |
| 3.3.4 学生的个体差异 |
| 3.3.5 学习风格 |
| 3.4 教学内容的选择 |
| 3.5 教学目标分析 |
| 3.5.1 知识与技能 |
| 3.5.2 过程与方法 |
| 3.5.3 情感态度与价值观 |
| 3.6 项目内容设计要点 |
| 4 教学实践过程 |
| 4.1 教学实践方案设计 |
| 4.1.1 实践目的 |
| 4.1.2 实验方法 |
| 4.1.3 实践假设 |
| 4.2 教学对象分析 |
| 4.2.1 班级整体情况分析 |
| 4.2.2 班级差异性分析 |
| 4.3 传统教学实施过程 |
| 4.4 项目教学实施计划 |
| 4.5 项目教学实施过程 |
| 4.5.1 准备阶段 |
| 4.5.2 实施阶段 |
| 4.5.3 总结阶段 |
| 5 实践效果分析 |
| 5.1 实验组前测和后测分析 |
| 5.1.1 对项目教学法的态度 |
| 5.1.2 知识水平的改变 |
| 5.1.3 学生自我认知 |
| 5.2 实验组与对照组对比分析 |
| 5.2.1 学习态度 |
| 5.2.2 学习兴趣 |
| 5.2.3 知识水平 |
| 5.2.4 综合能力 |
| 5.3 项目教学法的优势 |
| 5.3.1 充分发挥学生的自主性 |
| 5.3.2 理论与实践相结合 |
| 5.3.3 提高学生的综合能力 |
| 5.4 项目教学法在实践中存在的问题 |
| 5.5 项目教学法的使用策略 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究总结与成果 |
| 6.1.1 研究总结 |
| 6.1.2 研究主要成果 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1: 项目内容设计 |
| 附录2: 初中《信息技术》课程学习和教学情况调查问卷 |
| 附录3: 初中信息技术单元教学总结调查问卷(传统教学法) |
| 附录4: 初中信息技术项目式教学总结调查问卷 |
| 附录5: 项目实施过程组内自评与互评表 |
| 附录6: 项目成果汇报评价表 |
| 致谢 |
四、问题解决教学法实践探讨（论文参考文献）
- [1]中职旅游课程项目教学法对学生思维能力的影响研究 ——以广州市旅游商务职业学校为例[D]. 孟宇锋. 广东技术师范大学, 2021
- [2]PBL教学法在体育教育专业田径普修课程中的应用研究 ——以短跑为例[D]. 王毅. 云南师范大学, 2021
- [3]高中思想政治课运用问题教学法研究[D]. 舒练. 西南大学, 2021
- [4]尝试教学法在小学数学“数与代数”中的应用研究[D]. 沈佳. 西南大学, 2021
- [5]中职旅游课程项目教学法对学生思维能力的影响研究 ——以广州市旅游商务职业学校为例[D]. 孟宇锋. 广东技术师范大学, 2021
- [6]叙事教学法在高中思想政治课中的运用研究[D]. 马义玲. 西北师范大学, 2021
- [7]行动导向教学法在中职《导游业务》课程中的应用研究[D]. 邓小菊. 南宁师范大学, 2021
- [8]初中《道德与法治》教学中问题教学法应用现状研究 ——以长春市四所初中为例[D]. 尹文瑜. 长春师范大学, 2020(03)
- [9]PBL教学法在普通高校公体课蛙泳教学中的实验研究 ——以广东海洋大学为例[D]. 张春荣. 吉林体育学院, 2020(03)
- [10]项目教学法在初中《信息技术》课程中的教学设计与实践研究[D]. 罗琼妹. 华中师范大学, 2020(02)