一、计算机等级考试的改革（论文文献综述）
濮阳莉,郭凤清,亓峰,王诗雨[1]（2021）在《基于职业教育改革背景下NCRE对中职计算机教学的影响探究》文中研究指明明确全国计算机等级考试对中职计算机教学的积极影响和消极影响,科学解释教、学及考试三者之间的关系及其相互影响,更好地应用于全国计算机等级考试,以考促学,以考促教,教考相长,推进全国计算机等级考试和中职计算机教学的改革发展,保证全国计算机等级考试的信度和效度,提高教育教学质量,提升考生的计算机应用能力水平。
周娜[2]（2021）在《全国计算机一级等级考试题型改革》文中提出全国计算机一级等级考试在高职院校作为全校开设的公共必修课程,对所有专业班级开设。此项考试所获取的全国计算机一级等级证书作为学生毕业时技能证书之一,是取得毕业证书的硬性条件之一。2021年全国计算机等级考试环境和内容大改革,学生通过率大幅下降,特别对因缺计算机等级证书而结业的学生压力很大。本文通过分析改革后题型的变化,突出考试题型要点。
黄啸波,王伟[3]（2021）在《中国共产党领导下社会证书考试项目的探索与发展轨迹探析——以全国计算机等级考试为例》文中进行了进一步梳理社会证书考试是为适应国家经济社会发展、满足社会对某方面人员专业素质需求,由专业考试机构自主开发设计的考试项目,旨在为达到某方面知识技能要求的考生颁发合格证书。社会证书考试为服务继续教育和终身教育作出了贡献,同时其合格证书得到行业部门的认可,在录用和考核人才中发挥着重要作用。以全国计算机等级考试为例,回顾其从诞生到发展至今的历程,得出坚持面向社会、坚持创新发展、坚持狠抓质量是其发展的不竭动力。社会证书考试项目作为继续教育、建设学习型社会的重要形式,在新时代高质量发展需要坚持党的全面领导,坚持服务国家和社会发展需要,坚持以考生为中心,坚持健全质量保障体系,坚持改革创新。
赵微巍,任芳[4]（2021）在《基于全国计算机等级考试的计算机基础课程教学设计与实现》文中指出随着计算机的普及和信息技术的快速发展,未来岗位需要具有计算机基本技能和熟练掌握常用办公软件的人才,全国计算机等级考试证书作为计算机应用知识与能力水平的证明,社会认同度不断加强。以全国计算机等级考试为标准,开展计算机基础课程教学,能够大力提升大学生计算机应用水平和实践创新能力,也为培养大学生计算思维具有重要推动意义。
廖健来,杨丽红[5]（2021）在《计算机等级考试与“计算机基础”教学关系分析》文中研究表明作为国内权威的计算机考试,全国计算机等级考试受到企业的普遍认可。一张优秀的等级证书,是计算机知识扎实的证明,更是应聘成功的重要筹码。文章着重探讨了计算机等级考试与职业院校"计算机基础"教学的关系,并探索了如何改革职业院校"计算机基础"教学以提高学生的实践能力,提高计算机等级考试的通过率。
张建,凌兴宏,魏慧,周克兰[6]（2021）在《应用型本科高校计算机公共课“以证促学”模式的改革与实践》文中指出分析计算机等级考试认证的重要性以及引入到教学中的可行性与必要性,提出"以证促学"模式的教学改革方案。以苏州大学文正学院计算机公共课为例,阐述计算机公共课引入等级考试的具体措施,说明如何构建公平合理且具有较高激励措施的课程改革方案,最后说明改革效果。
夏永秋[7]（2020）在《以NCRE为导向的高职信息技术课程教学体系构建的可行性论述》文中进行了进一步梳理随着计算机技术在社会各个领域的广泛应用,计算机等级考试已成为了高职非计算机专业学生的重要考试项目,鉴于此高职信息技术教学体系的构建必须符合学生考试需求,适应社会发展方向。
教育部[8]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
张晓琪,唐天国,胡振,谭鹤毅,杨华,周金容,杨娟[9]（2020）在《以计算机等级考试为导向的高职计算机基础课程教学改革研究》文中研究表明新形势下,计算机应用技术的掌握已成为适应现代社会的必修课。计算机等级考试也倍受高校学生的关注。对高职院校计算机基础课程教学现状进行分析,阐述计算机等级考试对计算机课程教学的影响,提出以计算机等级考试为导向的计算机基础课程教学改革策略,促进计算机基础课程教学质量的全面提高。
龙银笛[10]（2020）在《大数据驱动的师范生评价模型及其画像可视化研究》文中认为教育部于2018年发布了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》,提出师范生培养新目标:师范生的综合素质显着提升,奠定培养骨干教师、卓越教师、教育家型教师的坚实基础。在师范生培养过程中,客观而恰当地对学生的综合素质进行评价可以用来指导教师教学、帮助学生自我评估、预测学生未来发展,对于指导卓越教师的培养有重要的意义。当前对师范生综合素质评价研究存在评价指标不够全面、数据更新慢、可操作性差、定性而非定量的评价结果不够精确等问题。针对这些问题,提出了大数据驱动的师范生综合素质评价模型并可视化。文章主要研究内容包括:（1）研究了基于大数据的评价的师范生评价理论依据、评价方法和可视化方法。详述了基于大数据的形成性评价、全面性评价和个性化评价,介绍了基于统计学的大数据评价方法如PCA,AHP,因子分析,决策树等,以及基于画像的可视化技术。（2）综述了卓越师范生的必备条件,提出了卓越师范生评价构成的六大方面:教育情怀、实践能力、创新精神、人文与科学素养、国际视野、师范生素质。在此基础上进行分类细化,逐一构建每个指标与学生的日常生活行为、学生的校园活动数据的关联,构建校园大数据为基础的综合素质评价模型。（3）研发了基于六要素评价模型的师范生大数据画像可视化系统。采用基于树图层次展示结构规划了屏幕划分方案和层级交互展示方案。并以华中师范大学师范生为例,开展了评价,并展示评价结果的画像可视化展示。论文创新点体现在以下几个方面:（1）针对原有静态、主观性评价方法的不足,构建了基于大数据的师范生标准方法,从六个方面构建了多层次评价指标,并建立指标与校园生活数据的对应关系,构建基于数据的过程化评价方法;（2）为提升师范生画像可视化展示的实时性、真实性,构建了师范生画像的数据驱动可视化展示方法,实现与过程评价联动。文章构建了师范生综合素质评价模型并完成了师范生综合素质可视化平台的总体和详细设计,为师范生评价提供了完备的工具。
二、计算机等级考试的改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机等级考试的改革（论文提纲范文）
（1）基于职业教育改革背景下NCRE对中职计算机教学的影响探究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1.概况 |
| 1.1 全国计算机等级考试 |
| 1.2 中职校 |
| 2.对中职计算机教学的积极影响 |
| 2.1 以考促学 |
| 2.2 以考促教 |
| 2.3 规范计算机基础教学 |
| 3.对中职计算机教学产生的消极影响 |
| 3.1 “唯考试”教育 |
| 3.2 “碎片化”教育 |
| 3.3 使教育本末倒置，影响正常的教学秩序 |
| 4.结语 |
（2）全国计算机一级等级考试题型改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 2021年全国计算机一级考试分析 |
| 1.1考试环境变革 |
| 1.2 考试大纲变革 |
| 1.3 考试题型变革 |
| 1.3.1. Word 2016操作 |
| 1.3.2. Excel 2016操作 |
| 1.3.3 PowerPoint2016操作 |
| 2 结语 |
（3）中国共产党领导下社会证书考试项目的探索与发展轨迹探析——以全国计算机等级考试为例（论文提纲范文）
| 1 计算机等级考试发展历程回顾 |
| 1.1 时代发展催生计算机等级考试诞生 |
| 1.2 探索创立阶段：1993—2001年 |
| 1.3 基本成熟阶段：2002—2011年 |
| 1.4 深化改革阶段：2012年至今 |
| 2 计算机等级考试发展的历史经验总结 |
| 2.1 坚持面向社会 |
| 2.2 坚持创新发展 |
| 2.3 坚持狠抓质量 |
| 2.4 存在的问题 |
| 3 推动社会证书考试高质量发展的建议 |
（4）基于全国计算机等级考试的计算机基础课程教学设计与实现（论文提纲范文）
| 一、计算机基础课程 |
| 二、计算机基础课程面临的问题 |
| 1.对公共基础课程重视不够。 |
| 2.学情复杂。 |
| 3.实践能力和思维培养有待加强。 |
| 三、全国计算机等级考试 |
| 四、教学设计和开展思路 |
| 1.教学安排与考试时间同步。 |
| 2.教学目标相对统一。 |
| 3.计算机基础教学与等级考试内容有效衔接。 |
| 4.引入国家等级考试评测标准开展教学评价。 |
| 五、我校计算机基础教学开展实践 |
| 1.始终坚持理论与实践同时上课。 |
| 2.小班教学模式改革。 |
| 3.依据等级考试要求，使学生掌握最佳操作方法。 |
| 六、总结 |
（5）计算机等级考试与“计算机基础”教学关系分析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 “计算机基础”教学的重要意义 |
| 2 “计算机基础”教学在计算机等级考试中的作用 |
| 2.1 鼓励老师创新教学，努力提高教学水平 |
| 2.2 调动学生的学习热情，提高应用能力 |
| 3 “计算机基础”教学改革 |
| 3.1 改革考核方式，提出“考证促学” |
| 3.2 转变教学理念，努力形成教学特色 |
| 3.3 明确教学目标，更新教学内容 |
| 3.4 创新教学模式，提倡“主题式教学” |
| 3.5 理论结合实操，强调能力培养 |
| 4 结语 |
（6）应用型本科高校计算机公共课“以证促学”模式的改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 引入等级考试认证的必要性 |
| 1.1 等级考试认证为基石 |
| 1.2 等级考试认证对课程成绩的支撑 |
| 1)计算机基础。 |
| 2)计算机程序设计。 |
| 1.3 等级考试认证推动教学资源建设 |
| 2 差异化教学保障考试认证工作的开展 |
| 2.1 结合学生计算机掌握情况采用选课方式对新生进行分层教学 |
| 2.2 结合专业特点采用分方向开展程序设计课程教学 |
| 3 构建多元化评价指标体系 |
| 4 改革效果 |
| 5 结 语 |
（9）以计算机等级考试为导向的高职计算机基础课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 高职计算机基础课程教学现状 |
| 1.1 学生基础差异性大 |
| 1.2 学生主体地位不突出 |
| 1.3 教学内容多，知识点分散 |
| 2 计算机等级考试对计算机基础课程教学的影响 |
| 2.1 高校的重视程度不断提高 |
| 2.2 教学改革积极性增强 |
| 2.3 教学量化更加透明 |
| 3 以计算机等级考试为导向的计算机基础课程教学改革策略 |
| 3.1 转变教学观念 |
| 3.2 改革教学方法，激发学生学习兴趣 |
| 3.2.1 实施案例教学法，强化实训环节 |
| 3.2.2 运用任务驱动法，细化专业教学 |
| 3.2.3 创建学习小组，差异化教学 |
| 3.2.4 开展作品创作，激发学生创新思维 |
| 3.3 利用翻转课堂，发挥学生的主体作用 |
| 3.4 及时更新教材 |
| 3.5 完善课程考核体系 |
| 4 结束语 |
（10）大数据驱动的师范生评价模型及其画像可视化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容与主要工作 |
| 1.4 论文组织框架 |
| 第二章 基于大数据的卓越师范生评价理论和基础方法 |
| 2.1 基于大数据评价的理论依据 |
| 2.1.1 大数据的形成性与过程化评价 |
| 2.1.2 大数据的全面性与周期性评价 |
| 2.1.3 大数据的个性化评价 |
| 2.2 基于大数据的评价方法 |
| 2.2.1 基于统计分析的评价方法 |
| 2.2.2 基于画像的可视化展示方法 |
| 2.3 基于大数据的师范生综合素质评价模型 |
| 2.3.1 教育情怀 |
| 2.3.2 人文与科学素养 |
| 2.3.3 实践能力 |
| 2.3.4 创新精神 |
| 2.3.5 国际视野 |
| 2.3.6 师范生相关素质 |
| 第三章 师范生评价模型与信息要素的数据化表达 |
| 3.1 师范生评价模型评价指标信悤要素的分层 |
| 3.1.1 评价模型评价指标的信息构成 |
| 3.1.2 评价模型评价指标的分层细化 |
| 3.2 评价模型信息要素的数据化关联 |
| 3.2.1 分层指标与师范生学习生活活动关联 |
| 3.2.2 学生生活活动数据化采集 |
| 3.2.3 信息要素分层的数据关联 |
| 3.3 评价模型的数据化表达 |
| 3.3.1 各系统数据采集标准 |
| 3.3.2 评价模型指标的数值计算 |
| 第四章 大数据驱动的师范生综合素质评价可视化 |
| 4.1 基于大数据的师范生画像可视化设计 |
| 4.1.1 师范生综合素质画像概述 |
| 4.1.2 可视化界面总体设计 |
| 4.1.3 可视化界面详细设计 |
| 4.2 基于大数据的师范生画像可视化展示 |
| 4.2.1 大数据师范生画像总体展示 |
| 4.2.2 数据驱动的更新过程可视化展示 |
| 4.2.3 数据驱动的校园时空动态可视化展示 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
四、计算机等级考试的改革（论文参考文献）
- [1]基于职业教育改革背景下NCRE对中职计算机教学的影响探究[J]. 濮阳莉,郭凤清,亓峰,王诗雨. 河北旅游职业学院学报, 2021(04)
- [2]全国计算机一级等级考试题型改革[J]. 周娜. 办公自动化, 2021(19)
- [3]中国共产党领导下社会证书考试项目的探索与发展轨迹探析——以全国计算机等级考试为例[J]. 黄啸波,王伟. 中国考试, 2021(07)
- [4]基于全国计算机等级考试的计算机基础课程教学设计与实现[J]. 赵微巍,任芳. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2021(07)
- [5]计算机等级考试与“计算机基础”教学关系分析[J]. 廖健来,杨丽红. 无线互联科技, 2021(09)
- [6]应用型本科高校计算机公共课“以证促学”模式的改革与实践[J]. 张建,凌兴宏,魏慧,周克兰. 计算机教育, 2021(03)
- [7]以NCRE为导向的高职信息技术课程教学体系构建的可行性论述[J]. 夏永秋. 东西南北, 2020(14)
- [8]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [9]以计算机等级考试为导向的高职计算机基础课程教学改革研究[J]. 张晓琪,唐天国,胡振,谭鹤毅,杨华,周金容,杨娟. 电脑知识与技术, 2020(12)
- [10]大数据驱动的师范生评价模型及其画像可视化研究[D]. 龙银笛. 华中师范大学, 2020
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