一、《房屋构造》第二次小测验(工业建筑构造部分)（论文文献综述）
胡子奕[1]（2021）在《旧工业建筑再生为文化创意产业园区后的空间适应性评价研究》文中认为
石昂[2]（2021）在《黔东南地区民族木结构力学性能研究》文中研究表明
卜夕晓[3]（2021）在《可下潜的海洋观光餐厅设计研究》文中认为
董海荣[4]（2021）在《基于OBE理论的教学改革与实践——以“房屋建筑学”课程为例》文中提出近年来,成果导向教育（OBE）作为一种先进的教育理念,在我国教育教学中应用的范围越来越广。以"房屋建筑学"课程为例,阐述基于OBE理论的课程在教学目标、教学方法及教学评价几方面的教学改革与实践。教学目标定位注重学生能力的培养,从"知识目标、能力目标、素质目标、育人目标"四方面定位;教学方法注重"学生为中心,产出为导向",提出翻转课堂教学、反向设计教学、线上线下混合式教学、及时巩固练习等方法;教学评价注重过程及能力的评价,采用多种考核方式的评价模式。
李泽[5]（2021）在《基于决策树模型的孚日股份财务风险评估探析》文中研究表明企业财务风险探查与评估是财务管理领域重点研究之一。财务风险说的是一家企业实行生产经营活动时,在经营活动、投资活动、筹资活动和利润分配活动等实行资金调动中所遇到的不确定性,也就是风险。一旦某个企业遭受财务风险,势必会对这家企业造成不可幸免的负面影响甚至破产,所以财务风险的分析与管控便显得尤其紧要。因此,相关企业的相关联人员应该利用财务风险相关联的思想和知识来识别企业是否存在财务风险,如何正确预防企业财务风险的发生,若已发生财务风险该如何治理财务风险,这也是在当代猛烈的市场逐鹿中一家企业活下去和成长所必需拥有的基本能耐。财务窘境可以出现在企业经营活动历程中的方方面面、成长历程中的每个地方,同时对一家企业的正常成长造成诸多潜移默化的影响,有效甄别财务风险,及时做好财务风险控制,是当代公司进行公司治理需要管理的关键问题,也是公司可持续发展必须注意的关键问题。本文结合具体公司以制造业企业孚日股份为例进行具体研究,对孚日股份的现实经营和财务情况结合宏观环境进行详细分析,使用大数据技术构建孚日股份财务风险评估决策树模型,通过模型结果分析详细指出其潜在的系统性风险和非系统性风险,同时探索风险成因,最后针对其分析结果设计财务风险管理措施,同时映射到整个行业,具有一定的价值。本篇正文主要采取案例分析法进行研究,共分为六个部分。第一部分为引言,介绍本文的研究背景与意义、研究思路与研究方法,对相关文献进行整理,并提供本文的基本框架。第二部分为基础理论,梳理了财务风险和决策树模型相关的基本概念和理论基础,以及阐述决策树模型在公司财务风险评估中的适用性,并提供基于决策树模型的公司财务风险评估的主要流程,为全文奠定坚实的理论基础。第三部分为孚日股份相关介绍,包括公司简介、孚日股份经营状况和财务状况简述。第四部分为构建基于决策树的孚日股份财务风险评判模型,以便后文使用该模型进行详细的案例分析,包括选取样本,创建财务风险指标和创建决策树财务风险评估模型。第五部分为孚日股份财务风险评估与成因,该部分主要利用前文所构建的模型,针对单一企业进行详细案例分析,评估其现阶段财务状况,挖掘其潜在地风险问题,分解形成其各项潜在风险问题的系统性风险和非系统性风险成因。第六部分为孚日股份集团的财务风险应对措施,在前文的基础上,对该公司所现有的财务风险成因提出具有针对性地应对措施,从而为孚日股份的进一步发展提供财务保障。
马子彦[6]（2021）在《Python语言在ABAQUS分析钢框架抗震性能中的应用研究》文中认为大自然灾害中,地震对人们生产生活造成的破坏是巨大的。我国作为地震多发国家,在抗震设防方面尤为重视。基于性能的抗震设计作为新世纪抗震设计发展的主流,是在传统设计思想‘小震不修,中震可修,大震不倒’上的重大突破,满足了从多个性能方面评估结构抗震性能的目标。由于钢结构建筑损伤反应并不明显,往往在破坏时才会有显着的损伤特征。选择适合钢结构性能指标的地震损伤评价模型一直是研究的热门话题。国内外学者在结构性能抗震设计方面提出了基于位移、刚度、强度、耗能、层间位移角等重要性能指标,并在此基础上进行两种或多种参数的组合来构成评估结构地震作用下的损伤模型。本文利用Python语言快速从ABAQUS数据库中提取出有用的性能参数,研究楼层性能分布规律,并对比不同楼层层数的钢框架结构地震作用下的损伤反应,提出基于构件和楼层损伤因子评价模型。本文具体研究内容如下:（1）论述了国内外学者利用ABAQUS二次开发在结构研究方面的应用,并阐述了国内外学者基于性能提出的地震破坏损伤模型研究进展。（2）论述了ABAQUS软件主要模块功能,介绍了Python语言脚本开发环境,阐述了ABAQUS与Python语言之间的联系。（3）通过Python语言脚本对ABAQUS后处理进行二次开发,拟预想能一键提取结构某个或多个性能参数的程序代码,并根据楼层中构件塑性损伤程度数量的占比编写计算楼层损伤因子代码,提供了后处理开发设计的思路。（4）利用PKPM和ABAQUS两种有限元软件合理的设计出5层、10层和15层三种层高相同楼层数不同的钢框架模型。设计不同指标（幅值、持时和频谱）的地震波,根据结构地震动力时程分析反应,利用二次开发功能快速提取性能参数,研究楼层最大位移、最大层间位移角、楼层最大剪力和耗能分布规律。（5）根据提取到的数据综合分析结构损伤特点,提出基于构件位自身性能和实际性能两种损伤评价模型以及基于楼层最大层间位移角、楼层最大受剪力承载力和塑性耗能的多参数损伤模型,实现了对楼层损伤定量的评估。（6）通过重新建立一个12层钢框架模型,提取构件和楼层性能参数代入所提出来的三个损伤因子计算模型中,验证其可行性和广泛性。
王文鹏[7]（2021）在《不等肢L形加肋钢管混凝土柱受压力学性能研究》文中研究指明本文对肢长比为1.0、1.2、1.4、1.6的4根无肋及7根有肋的L形钢管混凝土组合柱进行了轴压试验,通过试验观察了不同肢长比及有无加劲肋试件的破坏情况,整理分析试验测得的相关承载力曲线,并结合有限元软件ABAQUS对11根不等肢L形钢管混凝土组合柱进行模拟分析,提出含有加劲肋的不等肢L形截面钢管混凝土柱的轴压承载力简化计算公式。本文主要的研究工作如下:（1）以不同肢长比和不同数量的加劲肋为变化参数,设计了11根肢长比不同的L形钢管混凝土组合柱,其中4根为不含加劲肋的不等肢组合柱,7根为加劲肋数量不同的不等肢组合柱,对比试验后试件的破坏形态及试验测量数据,可以得出:随着肢长比增加及设置加劲肋,试件的轴压承载力不断提高,但承载力的增幅有所下降;相对于等肢试件,肢长比增加提高了试件的刚度,但对其延性没有明显影响,设置加劲肋提高了试件的延性。（2）参考国内外学者对轴压作用下的矩形及普通L形截面组合柱的有限元建模方法,使用ABAQUS有限元软件对11根肢长比不同且含有不同数量加劲肋的L形钢管混凝土柱进行轴压模拟,并将模拟得出的不等肢L形组合柱的相关承载力曲线及破坏变形情况和试验结果对比,对比结果的良好吻合证明了建模方法的正确性。（3）采用被验证了的不等肢L形钢管混凝土组合柱的建模方法,对轴压过程中肢长比不同的11根L形截面钢管混凝土组合柱的工作机理进行了分析。结果表明:肢长比不同的L形截面组合柱中,钢材承担的荷载大于混凝土;随着肢长比增加,钢管对混凝土的约束作用减小,长肢钢管易发生局部屈曲;由于加劲肋的存在,管壁的纵向受力情况被设置的加劲肋改变,加劲肋附近位置钢管发生鼓曲的时间得到了延缓,并且加劲肋周围混凝土的约束作用得到了明显的增强,试件整体的承载力随之也得到了提升。（4）基于普通L形钢管混凝土组合柱的轴压承载力计算方法,通过修正钢管约束下的混凝土强度提高系数,引入肢长比对混凝土强度的影响系数κ建议了计算不等肢L形加肋钢管混凝土组合柱的轴压承载力公式,并验证了公式的适用性。
李青[8]（2021）在《现代性视角下美国非正式科学教育发展研究》文中提出非正式科学教育为人类社会现代化进程培育了具备科学素养和理性精神的现代公民,以教育的现代化彰显人的主体性和科学理性,最终指向人的现代性。但当前,我国非正式科学教育却面临制度、观念和方法等因素制约而无法对接社会转型需要。美国非正式科学教育的良性发展,为美国社会现代化转型培育了具有自主意识和理性精神的科学公民,有力地推动科学与社会的融动互进。美国社会现代化诉求是如何借助非正式科学教育渗透到民众心智中的,非正式科学教育在此过程中究竟扮演何种角色?研究以美国非正式科学教育发展历程为研究对象,试图揭示出美国社会现代性是如何体现并作用于美国非正式科学教育的发展过程。研究采用文献分析法、历史分析法、比较研究法等对美国非正式科学教育的发展历程进行系统化梳理。依托社会文化情境理论等,对美国非正式科学教育发展演进的文化、政治、经济、等社会情境进行剖析,揭示美国非正式科学教育发展演进与美国社会现代化转型的互动关系,剖析非正式科学教育是如何培育具有主体意识、科学素养和理性精神思维的科学公民来顺应社会现代化转型的。绪论部分主要交代选题的价值、相关学术动态、研究设计的依据以及研究对象的合理化界定,使研究对象明确、重点突出、思路清晰。第一章聚焦宗教神性裹挟下的非正式科学教育是如何培育虔诚信徒,培育神性社会所需的宗教价值观;第二章聚焦政治化的非正式科学教育,剖析非正式科学教育如何通过科学启蒙为新国家培育具有民族意识和政治素养的国家公民,践行为民主政治巩固民意的政治使命;第三章聚焦工业化时期非正式科学教育是如何回应社会形态跃迁和生产力解放诉求,并强调非正式科学教育塑造的技术理性及其极化对人性的异化;第四章转向对技术理性极化的利弊反思,以培育具备科学反思精神和批判意识的能动公民为目标,批判技术理性对整全人性的异化,并强调非正式科学教育需要渗透知识背后的方法、态度和价值观元素,推动公众理解科学的价值及潜在的风险;第五章则根植于后现代实践哲学下的追求个体解放和意识独立的时代诉求,强调非正式科学教育逐渐从服务宗教、政治、经济和文化意识的姿态回归到追求个体自主意识的理性精神的本真使命,强调教育的实践性、情境性和交互对话性,以主体间性思维审视传播主体和公众间的互动关系,倡导公众在交流对话中加深对科学的认知,塑造具有整全理性的科学公民。研究认为,美国非正式科学教育的发展经历了从科学大众走化向大众科学化的历程,即逐渐从外在于人的工具的现代性形态转向回归人性本体的后现代性形态。教育目的从“外在的目的”转向“本体的目的”;教育内容从“有序的科学”转向“跨界的科学”;实施模式从“单向的灌输”转向“双向的交互”,体现出一种从“依附性发展”转向“批判性发展”的态势。研究指出,美国文化传统、资本主义精神和分权自治体制是影响美国非正式科学教育发展的因素。目标与内容明晰、实施模式多元、广受社会支持和重视成效评估是其实践经验。最终在把握我国非正式科学教育面临的理念、经费、人员、制度和评估困境的基础上,提出我国非正式科学教育良性发展的路径:根植我国科学教育发展历史与现实,正确处理文化差异与非正式科学教育发展的辩证关系;营造适切非正式科学教育良性发展的生态环境,提升其制度体系完善性和民主参与的文化生态;聚焦专业性人才培养,加强非正式科学教育的专业人才培养质量;重视家庭情境中的科学知识传递,弥补家庭科学教育的缺失;关切非正式科学教育成效评价,健全其的成效测评体系。我国非正式科学教育发展需要理性反思美国经验的适切性,思考“自上而下”与“自下而上”模式的互鉴可能;检视整体迈向“公众参与科学”阶段是否冒进;探索非正式科学教育“情境断裂”的缝合思路。
刘亦师[9]（2021）在《20世纪50年代中国现代建筑教育思想的“苏联化”转向:以清华大学建筑系为中心》文中进行了进一步梳理有关20世纪50年代中国高等教育学习苏联进行的思想改造运动、院系调整、课程改革,历来聚讼不一,也滋生出不少刻板印象。文章讨论19世纪以来世界主要教育模式的形成及其相互影响,论述苏联高等教育所受法国模式的重要影响及其在建筑教育上的具体体现,并以清华大学建筑系为例考察苏联教育模式在中国的接受、调整和实践的历史过程,主张破除既有刻板印象的束缚,还原历史场景和历史过程,以此为途径研究新中国教育重心的迁移和教育思想的发展。
许燕[10]（2021）在《济南市水质在线监测项目后评价研究》文中认为随着我国工业化进程的加快和城镇化水平的不断提高,水污染问题也日益严重。近年来发展迅速的水质在线监测技术,可以对水质进行实时和连续监测,并且能够对异常水质实现提前预警,对于提高城市水安全管理能力具有重要意义。水质在线监测项目是综合了市政工程、信息工程、软件工程等建设内容的公共基础项目。涉水工程项目的后评价研究,以供水工程、节水灌溉工程、BOT模式的污水处理工程等为主。除节水灌溉工程的后评价已有国家标准外,其余均是结合具体项目参照水利建设项目后评价的内容研究建立后评价指标体系,未形成相对统一的后评价标准或规范。对于水质在线监测的研究多以在线监测器、预警系统建设等技术研究为主,已有学者开展了进度管理、风险识别控制等项目建设管理层面的研究,但对该项目后评价的研究仍处于起步阶段。因此,对水质在线监测项目的后评价进行探索研究,建立较为系统的科学的后评价指标体系,实现项目建设运行的全过程管理,可以有效促进该类项目的健康发展。本文将水质在线监测项目作为研究对象,运用文献调查法从过程评价、影响评价、创新评价和可持续性评价等四个方面,建立了评价指标体系。各指标的相对权重借助yaahp软件通过层次分析法和专家调查法计算得出,最后,运用该软件的模糊综合评价功能和专家调查法对济南市水质在线监测项目进行后评价计算,得出该项目的综合评分为87.66分,属于良好等级。说明经过一段时间的运行,该项目产生了较好的社会效益,是可行的并且是能可持续发展的。四个一级指标的得分顺序由高到低为过程后评价>可持续性后评价>影响后评价>创新后评价,表明项目整个建设运行的过程都表现优异,具备可持续发展的潜力。在社会影响和环境影响方面,虽然产生了较好的社会效益,且对自然环境的负面影响较小,但仍有可提高的空间;该项目取得了一定的创新成果,仍不能满足人民群众日益增长的饮水安全需求,需继续加强创新能力建设。同时,对优势指标进行了总结提炼,如项目前期工作阶段和内部可持续性发展等,并对成功的经验加以分析。针对得分较低的指标如增加就业、公众满意度、技术创新、应急处置能力、运维经费情况、运维机构与管理和监测数据质量保障等,提出了相应的参考建议。
二、《房屋构造》第二次小测验(工业建筑构造部分)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《房屋构造》第二次小测验(工业建筑构造部分)（论文提纲范文）
（4）基于OBE理论的教学改革与实践——以“房屋建筑学”课程为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、基于OBE理论的“房屋建筑学”课程的教学目标定位 |
| 三、基于OBE理论的“房屋建筑学”课程的教学方法改革 |
| （一）翻转课堂教学，以学生为中心 |
| （二）反向设计教学，以产出为导向 |
| （三）线上线下混合式教学，打造“金课” |
| （四）及时巩固练习，提高知识应用能力 |
| 四、基于OBE理论的“房屋建筑学”课程的教学评价模式 |
| 五、结语 |
（5）基于决策树模型的孚日股份财务风险评估探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 相关文献综述 |
| 1.2.1 风险管理相关研究 |
| 1.2.2 财务风险评估相关研究 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.4 论文的基本框架 |
| 第2章 企业财务风险评估的基础理论 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 财务风险 |
| 2.1.2 风险评估 |
| 2.1.3 决策树模型 |
| 2.2 决策树模型在企业财务风险评估中的适用性 |
| 2.2.1 决策树模型应用于企业财务风险评估的必要性 |
| 2.2.2 决策树模型应用于企业财务风险评估的可行性 |
| 2.3 基于决策树模型的企业财务风险评估主要流程 |
| 2.3.1 基于决策树模型的企业财务风险评估模型构建 |
| 2.3.2 基于决策树模型的企业财务风险评估 |
| 2.3.3 基于决策树模型的企业潜在地风险问题 |
| 2.3.4 基于决策树模型的企业财务风险成因 |
| 2.3.5 制定企业财务风险应对措施 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 决策树算法 |
| 2.4.2 决策树剪枝算法 |
| 2.4.3 风险管理理论 |
| 2.4.4 内部控制理论 |
| 第3章 孚日股份案例介绍 |
| 3.1 公司简介 |
| 3.2 孚日股份经营状况 |
| 3.2.1 制造行业环境和政策的影响 |
| 3.2.2 孚日股份经营收入构成 |
| 3.3 孚日股份财务状况 |
| 3.3.1 负债融资规模 |
| 3.3.2 存货和应收账款规模 |
| 3.3.3 投资规模 |
| 3.3.4 利润增长情况 |
| 3.4 决策树模型在孚日股份财务风险评估中的适用性 |
| 3.4.1 决策树模型应用于孚日股份财务风险评估的必要性 |
| 3.4.2 决策树模型应用于孚日股份财务风险评估的可行性 |
| 第4章 基于决策树模型的孚日股份财务风险评估模型构建 |
| 4.1 样本选取与数据预处理 |
| 4.1.1 样本数据选取 |
| 4.1.2 样本数据配比 |
| 4.1.3 数据预处理 |
| 4.2 制造业财务风险特征选取 |
| 4.2.1 特征选取原则 |
| 4.2.2 财务风险特征初步选取 |
| 4.2.3 过滤式的特征筛选 |
| 4.3 决策树模型 |
| 4.3.1 构建决策树 |
| 4.3.2 决策树剪枝参数设计 |
| 4.3.3 模型判别结果与规则集 |
| 第5章 孚日股份财务风险评估及成因 |
| 5.1 基于决策树模型的孚日股份财务风险评估 |
| 5.1.1 孚日股份财务风险评估数据采集 |
| 5.1.2 孚日股份财务风险评估 |
| 5.1.3 孚日股份财务风险评估结果 |
| 5.2 基于决策树模型的孚日股份潜在风险问题 |
| 5.2.1 资产利用效率低 |
| 5.2.2 应收账款周转率低 |
| 5.2.3 成本费用控制水平较低 |
| 5.2.4 偿债能力偏低 |
| 5.2.5 盲目进行投资扩张 |
| 5.3 基于决策树模型的孚日股份系统性风险成因 |
| 5.3.1 宏观经济环境不景气 |
| 5.3.2 纺织制造行业状况严峻 |
| 5.4 基于决策树模型的孚日股份非系统性风险成因 |
| 5.4.1 固定资产大量闲置 |
| 5.4.2 资金回收策略不当 |
| 5.4.3 资本结构不合理 |
| 5.4.4 投资扩张缺乏科学性 |
| 第6章 孚日股份财务风险应对措施 |
| 6.1 孚日股份系统性风险应对措施 |
| 6.1.1 明确市场周期变化,建立预警机制 |
| 6.1.2 打造核心竞争力,应对严峻行业环境 |
| 6.2 孚日股份非系统性风险应对措施 |
| 6.2.1 构建基于决策树模型的企业财务风险评估机制 |
| 6.2.2 规范资金回收策略 |
| 6.2.3 闲置资产进行资产出租 |
| 6.2.4 优化资本结构 |
| 6.2.5 遵循科学性投资管理原则 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）Python语言在ABAQUS分析钢框架抗震性能中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 ABAQUS二次开发的研究现状 |
| 1.3 基于性能的结构地震损伤模型研究 |
| 1.3.1 基于性能结构抗震评估理论 |
| 1.3.2 基于性能的结构地震损伤评估模型 |
| 1.4 研究内容 |
| 第2章 ABAQUS二次开发功能介绍 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 二次开发在ABAQUS有限元软件中的实现 |
| 2.2.1 ABAQUS软件介绍 |
| 2.2.2 ABAQUS软件二次开发平台 |
| 2.3 Python语言脚本开发 |
| 2.4 Python语言与ABAQUS软件联系 |
| 2.4.1 开发接口和CAE关系 |
| 2.4.2 ABAQUS对象类型 |
| 2.4.3 ABAQUS中脚本运行方式 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 钢框架抗震损伤分析后处理开发实现 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 基于构件损伤参数提取 |
| 3.2.1 提取构件单元损伤参数程序思路 |
| 3.2.2 提取构件损伤参数程序实现 |
| 3.3 基于楼层损伤参数提取 |
| 3.3.1 塑性应变表征损伤程度 |
| 3.3.2 最大变形 |
| 3.3.3 内力提取 |
| 3.3.4 耗能 |
| 3.3.5 楼板损伤因子 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 钢框架地震损伤评估 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 钢框架地震作用下基本参数设定 |
| 4.2.1 基础模型及参数 |
| 4.2.2 材料本构关系 |
| 4.2.3 地震波输入 |
| 4.2.4 建模合理性验证 |
| 4.3 性能水准 |
| 4.3.1 地震损伤性能目标 |
| 4.3.2 结构损伤等级评价 |
| 4.4 罕遇地震作用下性能参数随层高变化研究 |
| 4.4.1 结构最大位移 |
| 4.4.2 楼层最大层间位移角 |
| 4.4.3 楼层剪力和轴力 |
| 4.4.4 楼层耗能分布 |
| 4.4.5 楼板损伤与耗能规律 |
| 4.5 性能目标 |
| 4.5.1 位移比 |
| 4.5.2 剪重比 |
| 4.5.3 刚度比 |
| 4.6 双参数损伤评价模型对比 |
| 4.6.1 基于构件单元的双参数损伤模型 |
| 4.6.2 基于构件不同评价模型差异 |
| 4.6.3 基于楼层的损伤模型 |
| 4.7 损伤模型验证 |
| 4.7.1 基于构件损伤模型验证 |
| 4.7.2 基于楼层损伤模型验证 |
| 4.8 本章小结 |
| 第5章 主要结论和展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间所发表的学术成果 |
| 致谢 |
（7）不等肢L形加肋钢管混凝土柱受压力学性能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 主要符号说明 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题背景及研究对象 |
| 1.2 相关课题研究现状 |
| 1.2.1 钢筋混凝土异形柱的力学性能研究 |
| 1.2.2 型钢及钢管混凝土异形柱构件力学性能研究现状 |
| 1.2.3 提高钢管混凝土异形柱管壁稳定性的措施 |
| 1.2.4 不等肢钢管混凝土异形柱的力学性能研究 |
| 1.3 本文研究的主要内容 |
| 第二章 不等肢L形加肋钢管混凝土短柱试验研究 |
| 2.1 概述 |
| 2.2 具体试验情况 |
| 2.2.1 试件设计及制作 |
| 2.2.2 材料性能试验结果 |
| 2.2.3 试件装置及测点布置 |
| 2.3 试验现象及破坏形态 |
| 2.3.1 试验现象 |
| 2.3.2 试件破坏形态 |
| 2.4 试验量测曲线及分析 |
| 2.4.1 纵向应变发展情况 |
| 2.4.2 横向应变发展情况 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 不等肢L形加肋钢管混凝土柱的有限元建模及工作机理分析 |
| 3.1 概述 |
| 3.2 有限元建模过程 |
| 3.2.1 单元类型的选取与网格划分 |
| 3.2.2 材料本构关系模型 |
| 3.2.3 各部件界面模型 |
| 3.2.4 边界条件 |
| 3.3 有限元结果与试验结果比较 |
| 3.3.1 轴压全过程荷载-纵向应变曲线对比 |
| 3.3.2 破坏形态对比 |
| 3.4 工作机理研究 |
| 3.4.1 轴压全过程的荷载分配 |
| 3.4.2 跨中混凝土纵向应力分布 |
| 3.4.3 钢管纵向应力分析 |
| 3.4.4 钢管与混凝土的相互作用 |
| 3.5 参数分析 |
| 3.5.1 钢材强度 |
| 3.5.2 混凝土强度 |
| 3.5.3 管壁厚度 |
| 3.5.4 不同肢长比 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 不等肢L形加肋钢管混凝土短柱轴压承载力简化计算方法研究 |
| 4.1 概述 |
| 4.2 不等肢L形加肋钢管混凝土轴压承载力简化计算公式 |
| 4.2.1 矩形钢管混凝土短柱轴压承载力计算公式 |
| 4.2.2 等肢L形钢管混凝土短柱轴压承载力计算公式 |
| 4.2.3 设置纵向加劲肋的钢管混凝土短柱轴压承载力计算公式 |
| 4.2.4 不等肢L形加肋钢管混凝土短柱轴压承载力计算公式 |
| 4.2.5 公式计算结果适用性验证 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 个人简介 读研期间的学术成果 |
| 致谢 |
（8）现代性视角下美国非正式科学教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)非正式科学教育相关研究 |
| (二)美国非正式科学教育研究概况 |
| (三)现代性相关研究 |
| (四)文献述评 |
| 三、研究设计 |
| (一)现代性与非正式科学教育的关系 |
| (二)理论基础 |
| (三)具体方法 |
| (四)研究思路 |
| (五)研究内容 |
| 四、核心概念 |
| (一)现代性 |
| (二)非正式科学教育 |
| 第一章 “侍奉上帝”与宗教信徒培育的非正式科学教育 |
| 一、前殖民时期的美国非正式科学教育 |
| (一)前殖民阶段的美国社会发展样态 |
| (二)前殖民阶段的非正式科学教育概况 |
| 二、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)清教政治模式在殖民地初步践行 |
| (二)殖民地经济贸易水平逐渐增强 |
| (三)欧洲文化教育传统在北美的沿袭 |
| (四)宗教性教育政策法规的颁布实施 |
| 三、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“教义问答”模式中的家庭教育 |
| (二)“社区布道”中的科学知识推广 |
| (三)本杰明·富兰克林等人的科学实践 |
| (四)“报刊出版”中的科学知识扩散 |
| 四、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)为开拓“新耶路撒冷”而教 |
| (二)教育类型与方式分散多样 |
| (三)以立法巩固教育的宗教性 |
| (四)教育的实用性倾向日渐凸显 |
| 五、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)宗教神性对自然人性的无情宰治 |
| (二)“杂乱拼凑”的教育师资队伍 |
| (三)“潜匿于神学体系中的科学知识” |
| (四)非正式科学教育层级化明显 |
| 第二章 “科学立国”与“国家公民”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)新生国家为自由民主而战 |
| (二)“旧科学”的落寞与“新科学”的荣盛 |
| (三)“大觉醒运动”与西进运动的发展 |
| (四)以立法形式巩固民主政治观的实践 |
| 二、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“培育民族情感”的场馆科学实践 |
| (二)“宣扬理性”的公共讲座与科学博览会 |
| (三)“知识福音”与教会性科学知识推广 |
| (四)政治主导的科学知识推广实践 |
| (五)职业科学人的热情参与 |
| (六)“公民社会塑造”与科学新闻出版 |
| 三、“科学立国”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“科学立国”成为核心价值诉求 |
| (二)“宗教性的消退”与“世俗化的觉醒” |
| (三)非正式科学教育具有国家化倾向 |
| (四)注重借鉴西欧教育的优质经验 |
| 四、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“立国之师”的质量参差不齐 |
| (二)“科学立国”存在严重的路径依赖 |
| (三)“科学立国”的实利主义倾向显现 |
| (四)“国家公民培育”面临“肤色歧视” |
| 第三章 “技术时代”与“科技理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)内战对美国社会现代化进程的助推 |
| (二)“手工训练运动”的兴起与发展 |
| (三)进步主义运动与进步教育实践 |
| 二、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)教会推行的“科学肖陶扩之旅” |
| (二)“政府推动”的技术知识推广 |
| (三)“报刊科学”中的科技知识传递 |
| (四)科学场馆的科学知识宣传 |
| (五)技术行会的产业技能培训 |
| (六)“新闻媒体人”的科技资讯传播 |
| 三、“技术时代”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)以培育具有技术理性的产业人为目标 |
| (二)教育内容更注重生产实用性 |
| (三)非正式科学教育遵循“新闻模式” |
| (四)“新闻人的出场”与“科学人的隐退” |
| 四、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)唯技术理性的价值取向盛行 |
| (二)科学新闻的“碎片化”与“主观化” |
| (三)伪科学与迷信冲击下的非正式科学教育 |
| (四)非正式科学教育出现衰退迹象 |
| 第四章 “科学危机”与“批判理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)“科学危机”激化了美国社会发展矛盾 |
| (二)“莫斯科的威胁”与“华盛顿的警觉” |
| (三)公众“科学万能论”价值观的消解 |
| (四)“经济起落”与非正式科学教育的“颠簸” |
| 二、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“新闻科学”的“荧幕化”与内容“专精化” |
| (二)增强公众科学鉴别力的“电视科学” |
| (三)创设“科学原生态”的场馆科学模式 |
| (四)“共筑科学理解力”的“科学共同体” |
| (五)“从做中学”的社区化科学教育 |
| 三、“科学危机”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“理解科学”的政治取向较为明显 |
| (二)理性批判非正式科学教育的发展困境 |
| (三)“现代公众”概念的逐渐清晰化 |
| (四)科学与消费的联姻:“科学广告”盛行 |
| 四、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)消费文化对公众理智精神的侵蚀 |
| (二)科学在公众视野中的形象滑落 |
| (三)迷信和虚假内容仍然充斥其中 |
| (四)公众定位从“知识缺失”转向“理解缺失” |
| 第五章 “交往社会”与“实践理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)科学哲学的“生活实践转向” |
| (二)知识生产模式的后现代转型 |
| (三)社会转型对非正式科学教育提出新要求 |
| (四)美国社会持续关注科学教育事业 |
| 二、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)为公众参与科研创设“公共科学领域” |
| (二)鼓励实践探索的科学场馆活动 |
| (三)推行交互对话的科学传播模式 |
| (四)“活动式”非正式科学教育的开展 |
| (五)“专业化”非正式科学教育的发展 |
| 三、“交往社会”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)强调公众参与科学的机会平等 |
| (二)注重科学参与的交互性对话 |
| (三)凸显公众参与科学的情境化 |
| (四)关切非正式科学教育的成效测评 |
| 四、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“公众参与”面临过度商业化的侵蚀 |
| (二)科学人与公众的科学理解错位 |
| (三)非正式科学教育缺乏自我批判反思 |
| (四)公众参与科学的活力受限 |
| 第六章 美国非正式科学教育发展审思:历程审视、影响因素、经验与反思 |
| 一、美国非正式科学教育的发展历程审视 |
| (一)目标追求:从外在的目的转向本体的目的 |
| (二)教育内容:从有序的科学转向跨界的科学 |
| (三)实践模式:从单向的灌输转向双向的交互 |
| (四)“自我批判”:从依附性发展转向批判性发展 |
| 二、影响美国非正式科学教育发展的因素分析 |
| (一)美国文化传统对非正式科学教育的影响 |
| (二)资本主义精神对非正式科学教育的影响 |
| (三)分权自治政治对非正式科学教育的影响 |
| (四)科学自身发展对非正式科学教育的影响 |
| 三、美国非正式科学教育良性发展的实践经验 |
| (一)非正式科学教育的目标和内容清晰 |
| (二)非正式科学教育的实施模式多元化 |
| (三)非正式科学教育的社会支持力度高 |
| (四)非正式科学教育更强调成效评价 |
| 四、美国经验对我国非正式科学教育发展的启示与反思 |
| (一)我国非正式科学教育发展的现实困境 |
| (二)美国经验对我国非正式科学教育发展的启示 |
| (三)理性反思美国经验的本土化转译 |
| 美国非正式科学教育发展改革年表 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（10）济南市水质在线监测项目后评价研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 项目后评价相关理论 |
| 2.1.1 项目后评价 |
| 2.1.2 项目后评价的主要内容 |
| 2.1.3 项目后评价的过程 |
| 2.1.4 项目后评价指标体系的建立原则 |
| 2.2 项目后评价研究综述 |
| 2.2.1 国外项目后评价研究综述 |
| 2.2.2 国内项目后评价研究综述 |
| 2.2.3 项目后评价文献研究评述 |
| 2.3 水质在线监测研究综述 |
| 2.3.1 我国水质在线监测系统建设现状 |
| 2.3.2 水质在线监测研究综述 |
| 2.3.3 水质在线监测文献研究评述 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 济南市水质在线监测项目后评价指标体系构建 |
| 3.1 济南市水质在线监测项目基本情况 |
| 3.2 运用的基本方法 |
| 3.2.1 社会调查法 |
| 3.2.2 层次分析法 |
| 3.3 后评价体系的建立 |
| 3.3.1 后评价指标的识别思路 |
| 3.3.2 后评价指标的初选 |
| 3.3.3 后评价指标的优化及后评价体系的建立 |
| 3.4 评价指标权重的计算 |
| 3.4.1 构建层次结构模型 |
| 3.4.2 专家问卷调查 |
| 3.4.3 问卷调查的数据验证及计算 |
| 3.4.4 权重计算结果分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 济南市水质在线监测项目综合后评价 |
| 4.1 济南市水质在线监测项目模糊综合后评价 |
| 4.1.1 确定评语集和生成专家测评表 |
| 4.1.2 专家评分和结果计算 |
| 4.2 模糊综合评价结果分析及建议 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 结论和展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 附录1 济南市水质在线监测项目专家打分表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
四、《房屋构造》第二次小测验(工业建筑构造部分)（论文参考文献）
- [1]旧工业建筑再生为文化创意产业园区后的空间适应性评价研究[D]. 胡子奕. 上海应用技术大学, 2021
- [2]黔东南地区民族木结构力学性能研究[D]. 石昂. 江苏科技大学, 2021
- [3]可下潜的海洋观光餐厅设计研究[D]. 卜夕晓. 中国矿业大学, 2021
- [4]基于OBE理论的教学改革与实践——以“房屋建筑学”课程为例[J]. 董海荣. 教育教学论坛, 2021(24)
- [5]基于决策树模型的孚日股份财务风险评估探析[D]. 李泽. 江西财经大学, 2021(10)
- [6]Python语言在ABAQUS分析钢框架抗震性能中的应用研究[D]. 马子彦. 河北建筑工程学院, 2021
- [7]不等肢L形加肋钢管混凝土柱受压力学性能研究[D]. 王文鹏. 华东交通大学, 2021(01)
- [8]现代性视角下美国非正式科学教育发展研究[D]. 李青. 四川师范大学, 2021(10)
- [9]20世纪50年代中国现代建筑教育思想的“苏联化”转向:以清华大学建筑系为中心[J]. 刘亦师. 时代建筑, 2021(03)
- [10]济南市水质在线监测项目后评价研究[D]. 许燕. 山东大学, 2021(09)