一、高校成教院利用文献资源的现状及对策（论文文献综述）
唐姝敏[1]（2020）在《“互联网+”时代成人高等教育教学改革研究 ——以X大学继续教育学院为例》文中认为随着互联网时代的到来,移动互联网技术发展迅速,使得社会的生产生活方式发生了极大的转变,人们的工作学习生活环境也随之产生了极大的变化。2015年李克强总理在政府工作报告中指出制定“互联网+”行动计划,当今社会已经逐步形成“互联网+”的形态,网络化已经基本融入到政治、经济、文化生活中的各个环节,教育环境也在随之变化。教育行业伴随着信息技术的变革,在不断对教学手段及管理方式进行改革以适应现代化、信息化时代的到来。成人高等教育作为教育事业的一部分,特别是终身教育建设发展过程中的重要一环,当然也不例外。目前我国成人高等教育教学改革的网络化教学及管理模式已经初见雏形,各高校举办的成人高等教育也在逐步实现网络教学,建设搭建了各自的网络化教学管理平台。然而成人高等教育网络化教学改革在取得了一定进步的同时仍然存在很多问题:第一“互联网+教育”融合教学模式教学效果不佳,主要表现在学员利用在线教学平台利用率低下;第二网络教学专业化师资团队建设水平落后,无论是专业化的教师团队建设还是管理团队在信息化的建设水平上都未能跟上网络教学改革的进程;第三网络教学资源建设存在局限性。这些问题都为“互联网+”时代成人高等教育教学改革的进一步发展以及为今后建设“互联网+教育”教学大平台的建设带来阻碍,也亟需在“互联网”时代的教学改革中得到解决。因此,本文基于“互联网+”时代背景,在终身教育理论、资源共享理论、现代教育管理理论等基础上,对成人高等教育教学改革的网络化建设现状进行研究分析,并以X大学继续教育学院举办的成人高等教育为案例,研究分析其在信息化教学改革进程中应用投入网络教学管理平台建设情况以及在教学过程中网络教学平台的使用情况,进一步明确目前成人高等教育实行网络化教学改革中存在的问题,并从提升成人高等教育网络教学质量、完善网络教学平台搭建及提升教学管理人员信息化管理素质三个方面对成人高等教育教学改革路径提出思路建议,以期对“互联网+”时代成人高等教育教学改革进一步发展提供思路,为今后建设“互联网+教育”教学大平台提供基础,为改革进程中成人高等教育教学质量的提升以及成人高等教育学历社会认可度的提升提供帮助。
邓文勇[2]（2020）在《新型城镇化进程中“职成教”协同发展研究》文中认为以促进人的城镇化为核心、提高质量为导向的新型城镇化战略,是中国特色社会主义发展的重要实践,是建设现代化国家的关键举措。农村转移劳动力作为关涉新型城镇化建设与发展的核心主体,提升其素质,使其有能力在城镇稳定就业、融入发展,是促进以人的城镇化为核心的新型城镇化高质量发展的重要体现。职业教育、成人教育作为农村转移劳动力素质与能力提升的两种重要教育类型,在农村转移劳动力城镇化发展中协同共力,不仅迎合了新型城镇化建设与高质量发展的战略诉求,也为职成教合作共赢、共同发展提供了良好的条件和契机。本研究立足新型城镇化核心主体“农村转移劳动力”城镇化发展这一目标与要求,主要从协同的视角,对关涉这一目标任务建设的“职业教育与成人教育”,为何要进行协同、协同实践中面临什么问题、如何推进协同并实现协同发展等进行探索与研究。研究遵循“问题提出——文献述评——理论解析——现实审视——策略建构——总结展望”的基本逻辑与程序,主要采用文献研究法和访谈研究法,在对前置（基础）性理论问题、主体理论问题进行充分分析基础上,深入探究并分析新型城镇化进程中职成教协同发展所面临的问题与障碍,进而探建职成教协同发展的路径与措施。研究内容共分为“三大模块,六个章节”。第一大模块为前置性理论问题的扫描与审析,即第一章的“绪论”。通过廓清研究背景、核心概念、理论基础等一些前置性理论问题,明确本研究的价值与重点所在。第二大模块为主体理论问题的厘定与澄明,包含第二章“协同发展的基础:职成教逻辑分殊与耦连”、第三章“新型城镇化:职成教共同聚焦的作用目标”等内容。通过分析职成教的本质内涵及逻辑分殊与耦连,识别可用于推进新型城镇化的协同能力及协同发展关系;同时对新型城镇化的内涵、目标任务与发展现状及与职成教之间的关系进行深入分析,从而为职成教协同辨明方向。第三大模块为“问题、对策及总结与展望”部分,分为第四章“问题”的考察与分析、第五章“对策”的建构和第六章的“总结与展望”。以文献分析为基础,以调查研究为支撑,依据协同共生理论的三维分析框架,对新型城镇化进程中职成教协同发展的问题进行探析:在“实然”推进职成教协同发展的过程中,还面临协同单元异化、协同关系失范、协同环境困扰等生态之殇。因此,培育合格协同单元、建构适切协同关系、创建良好协同环境,是职成教在协同服务新型城镇化发展过程中,实现互利共赢并走向深层次协同发展的有效路径与措施。
罗利霞[3]（2019）在《新时代高校成教学生思想政治教育研究 ——以赣南部分高校为例》文中提出随着政治、经济、文化、教育、现代生活方式等各方面的突进及国民对成人教育多元化的需求,中国成人教育取得了较大的发展,成人教育在提高国民整体素质方面也做出了不可磨灭的贡献。但目前成人教育普遍存在重知识技能、轻思想政治教育的现象,使得成教学生思想政治教育工作步履维艰。同时信息化的变革和全球化的推进,极大地冲击着人们的思想观念和行为习惯,在这种复杂的环境下成教学生的思想政治教育工作要想取得实效性的发展,绝不能故步自封、不思进取,要大刀阔斧进行革新,与时俱进进行开拓。加强成教学生的思想政治教育既可为高校的改革和发展提供新的理论支持和动力,又是促进成教学生全面的发展必然要求。本文以赣南高校为切入点,通过对赣南一些高校成教学生进行问卷调查及访谈,对赣南地区成教学生思想政治教育的现状及存在的问题进行分析、整理和归纳,并结合实际现状,提出从主客体、教育内容、教育方法、教育载体、教育机制等方面予以改进,以提高其实效性和帮助成人教育走出困境。
王燕青[4]（2016）在《三明学院成人教育收费管理系统的研究与分析》文中认为随着高校成人教育改革的不断深入,成人教育的规模不断的扩大,不仅培养了大批的继续教育人才,同时也给学校的管理提出了新的挑战。尤其在学生收费管理过程中,随着缴费方式的多样化,无论是从在劳动强度上还是工作量上都给财务工作人员带来不少的压力,极易造成财务工作效率低下,而且目前的管理模式特别是在查找维护收费相关信息时也很困难。在这种状况下,本文对三明学院成人教育收费管理系统进行了研究与分析,该系统的研究和分析对于继续教育学院、财务处及函授学生来说都具有不同的意义也带来方便。本文以三明学院成人教育收费管理为研究背景,研究和分析了三明学院成人教育收费管理系统；文章着先对三明学院成人教育收费管理的业务流程进行了分析,给出了优化前和优化后的业务流程;通过对应收和实收管理、学费对账和欠费管理、查询管理、基础数据和系统管理的用例分析及对应的包图进一步完善了功能分析；在数据分析中,论文对给出了三明学院成人教育收费管理系统的缩略图及实体类关系图和数据库表。最后再对成人教育收费管理系统存在的哪些不足进行了总结和展望。
石媛媛[5]（2016）在《云南师范类高校成人教育发展现状与对策研究》文中研究指明大数据时代,知识更新日新月异,成人对教育的需求也随之增加。成人教育作为我国教育体系的一个重要组成部分,对社会经济、文化、教育的发展作出了巨大贡献,其中师范类高校成人教育在作出贡献的同时面临着诸多问题。因此了解当前师范类高校成人教育的发展现状与存在问题,深入分析影响其发展的原因所在,提出一些有价值、可供参考的建议具有很强的现实意义。本文主要由五大部分组成:第一章绪论部分主要介绍了本研究的选题缘由、研究意义、相关概念界定、理论基础、文献综述、研究对象、内容与方法;第二章在梳理云南师范类高校成人教育萌芽与探索、停办与恢复、改革与发展、机遇与挑战发展历程的基础上,进而梳理了当前云南师范类高校成人教育在办学、管理和研究三方面的发展现状;第三章以云南师范大学为例,调查了当前云南师范大学在办学情况、机构设置、管理体制以及办学资源四个方面的发展现状;第四章在云师大发展现状调查的基础上,结合玉溪师范学院、曲靖师范学院、楚雄师范学院、红河学院成人教育发展的现状,发现当前云南师范类高校成人教育发展存在着学历教育生源下滑、专业结构与课程设置有待加强、学分制改革未取得全面突破、教学质量评价体系不完善、管理体制已不能适应时代发展的要求、办学资源有待进一步整合优化的问题,并从宏观管理层面、学校层面、成人教育学生层面分析了目前影响云南师范类高校成人教育发展的原因;第五章针对存在的问题从三个层面分别提出了促进云南师范类高校成人教育发展的对策与建议;最后在结语中总结了本研究的创新与不足。
关莉,褚兆麟[6]（2015）在《函授学生的信息素养教育缺陷及弥补思路探讨——以广西师范学院为例》文中指出长期以来,由于函授教育办学思想的偏移和课程体系的缺陷,函授学生的信息素养教育一直是一个软肋,直接影响到了函授学生的成材质量。为了扭转这一局面,成教院应该在信息意识培养、课程设置、与图书馆合作等方面,采取积极有力的措施,全面加强函授学生的信息素养教育,让函授学生能更好地学习和成长。
邱旭雯[7]（2013）在《基于WBS方法的成教教学管理信息化项目研究》文中认为随着现代信息技术的迅猛发展,高等教育信息化时代己经到来,信息化建设对高等教育发展产生了全面而深刻的影响。当前教育发展方向之一是以教育信息化推动整体教育改革与发展。作为支持和服务终生学习型社会的成人教育,同样也受到现代信息技术的深刻影响。成人教育办学形式更加多样化,教学管理体制和学生培育机制在不断完善与调整,教学管理部门对各种教学信息的处理与分析工作越来越繁重和复杂,传统的信息管理工作方式已不能适应高校成人教育管理形式的发展和需要,高校成教教学管理信息化项目建设势在必行。本文首先立足于项目管理与信息化管理等基础理论,认为成教教学管理信息化与工程项目有共同特点,适合进行项目化管理,可对成教管理信息化建设中各类服务资源和管理要素进行整合,有利于实现高校教学资源的优化配置。其次,结合案例对成教教学管理信息化建设现状与问题进行了分析,如组织结构以金字塔型的职能部门为主,工作效率不高,工作无法联动,对空白点工作难以到位,横向协调困难,信息闭塞；再次,根据项目管理理论中的工作结构分解法等对成教管理信息化项目进行了重新设计,提出了高校管理信息化项目中组织机构、人员配置、工作流程的设计目标、原则以及主要内容,并对实施其预期效果进行评价；最后,提出了实施成教教学管理信息化项目中的保障体系,包括组织制度保障、资源配置保障、技术制度保障和文化制度保障等。本文基于项目管理理论与工作结构分解法对高校成教管理信息化进行研究,为高校成教管理信息化系统工程建设提供了新的理论与方法,对高校成教管理信息化项目进行的需求分析、功能目标、设计框架等研究成果为高校教学管理实践提供了参考价值。
方艮[8]（2013）在《普通全日制高校学历导向的成人教育现状与发展趋势 ——以XX大学成人教育学院为例》文中研究说明随着21世纪科技、经济和社会的迅速发展，终身教育理念逐渐深入人心，成人对于教育的需求也相应增强，其中普通高校成人教育学院承担了相当一部分成人高等教育的责任。在成人教育仍有较大发展空间的同时也存在着诸多问题，因此了解目前我国普通高校成人教育发展现状、发现办学过程中的问题，借鉴国外先进经验并提出措施加以改进势在必行。本文主要由六大部分组成：首先是导言部分，作为研究的缘起论述了研究背景、研究意义、本文思路、研究现状、研究方法这五个方面；第二章界定了本研究的相关概念，而后阐述了理论基础，论述了人力资本理论、市场分割理论、知识半衰期理论及终身教育理论的主要精神；第三章厘清了建国之后我国普通高校成人教育的沿革轨迹；第四章通过个案分析呈现学历导向的成人教育发展的现状、存在的问题及导致问题的原因，这一章节包括分析XX大学成人教育的概况、问卷及访谈分析；第五章是观照与比较，主要是展现目前国内外发达国家或地区成人教育发展的一般特征、现状，进而分析国内与国外成人教育的差异。本研究的最后一章尝试分析我国普通高校成人教育的发展趋势，对存在的问题提出一些改进设想。本文运用观察、问卷调查及访谈分析等方法，通过个案分析尽可能详尽的展现目前我国普通高校学历导向的成人教育发展现状，并认为其虽在办学过程中出现被边缘化的现实，但仍拥有巨大的发展空间，在借鉴国外先进经验的基础上（如欧洲学分互换系统、韩国学分银行制、香港7级资历架构体系等），尝试有针对性的提出了改革的建议和对策对未来我国普通高校成人教育“学分银行制”的建立作出设想。由于笔者能力有限，本研究仍有很多不足，如样本数量有限、分析方式单一、对“学分银行制”的建立阐述的还较为模糊，望在日后的研究中逐渐弥补。
汪辉煌[9]（2012）在《新时期成人高校思想政治教育的现状与发展研究 ——以江西教育学院为例》文中指出在我国,成人高校属于高等院校的一个重要组成部分,它具有一般高校的特征,更具有其自身的独特性。成人高校在办学形式上呈多样化,办学规格呈多级化,生源来源呈复杂化等等。正因为这些方方面面,使得成人高校思想政治教育和一般的普通高校思想政治教育既有相同的一面,又有许多自己独特的方面。在江西教育学院工作五年,本人对成人教育有一定的认识,对成人高校思想政治教育也有些体会,本文就是在此基础上结合思想政治教育理论写成的。论文叙述了近年来我国成人高等教育以及成人高校思想政治教育的背景现状与存在的问题并根据这些存在的现状和问题,提出了一些改进的方法和途径。本文遵循提出问题、分析问题和解决问题的基本思路,依次对文章展开深入研究。首先,文章客观地分析了新时期下思想政治教育事业的发展现状,方面肯定了改革开放以来成人高校思想政治教育事业蓬勃发展,思想政治教育在社会主义现代化建设事业中发挥了积极的促进作用。同时,也明确地指出成人高校思想政治教育存在的种种问题,如成人高校思想政治教育缺乏保障机制、思想政治教育重要性认识不足,思想政治教育内容、方法陈旧,无法跟上时代发展的步伐、思想政治教育机制不健全、思想政治教育队伍素质不高等,其中,最主要的问题还包括成人高校本身发展遇到瓶颈和成人高校发展的相对动荡,这些问题都导致了成人高校思想政治教育的乏力和边缘化,这与思想政治教育是成人高校发展的思想保障的“形象”是不相符的。其次,文章全面分析了新时期下成人高校思想政治教育发展的重要性和必要性。文章认为,与时俱进,及时推进成人高校思想政治教育的发展和创新时代呼唤,是社会主义在新时期下发展的必然要求。在新时期,国内外环境发生了巨大变化,从外部因素看,经济全球化、政治格局动荡、文化霸权主义等都对思想政治教育造成了强烈的冲击；从内部因素看,社会变迁引发的思想观念的新变化也对思想政治教育创新提出了具体要求。最后,本文从实际出发,探讨了新时期成人高校思想政治教育发展和创新的具体思路,同时,从现实的需求、自身的特点、发展的方向等三个具体思路方面进行了一定的探讨,提出了成人高校思想政治教育需要努力创新符合自身发展的理论和实践体系,在教育形式要敢于打破校园中心论和课本知识论,并希望能在教育手段逐步社会化,通过营造良好的社会环境、充分调动思想政治教育主体的积极性、积极构建社会化教育体系、加强思想政治教育制度建设、完善思想政治教育机制,从而形成成人高校思想政治教育新的动力和创新的机制。
檀小川[10]（2011）在《安徽省成人高等教育发展问题研究》文中研究说明安徽的高等教育已经进入了大众化阶段,作为高等教育的重要组成部分,成人高等教育在此进程中作出了重要的贡献。如今,安徽省成人高等教育事业已经形成了以普通高校的成人教育学院（继续教育学院）、独立设置的成人高校、高等教育自学考试为主体,学历教育和非学历教育相辅相成,覆盖城乡的成人高等教育体系。本文从历史回顾开始,梳理了安徽成人高等教育在其发展过程中所呈现的各种特点,肯定其所起到的历史性作用。同时,由于各种原因的错综交杂,安徽成人高等教育事业也出现了很多问题,主要有生存空间受挤,办学能力不足,教育质量下滑,社会公信力下降等。通过调查问卷和整理大量资料,将这些存在的问题呈现出来,并加以分析,找出问题产生的根源。在文中介绍了由于教育行政部门和各类办学机构的不够重视,各类成人教育单位在办学理念上的偏差,社会对成人高等教育的支持力度有限和成人学生自身的学习意识低导致了成人高等教育健康发展的受阻。安徽打造高教强省、构建学习型社会的目标需要成人高等教育这支教育力量的积极配合,那么,当务之急就是要解决安徽成人高等教育所遇到的问题。他山之石,可以攻玉。借鉴具有代表性的美国、日本、德国、英国的成人高等教育经验,可以发现政府的积极重视和大力支持、保障成人高等教育的法律地位和办学经费投入、开放的办学形式和灵活的教学形式是发达国家成人高等教育蓬勃发展的重要保证。实践离不开理论的指导,终身教育理论已经成为国家社会和教育界普遍认同和接受的理念与教育原则,成人高等教育是终身教育的组成部分,终身教育的丰富内涵是成人高等教育健康发展的未来方向。终身教育推进了终身学习体系的构建,在科学技术日益创新的今天,成人高等教育曾经以学历为主的教育模式已经不能满足社会的需要。成人高等教育需要进行新的变革以满足开发安徽人力资源的需要。教育不是一个孤立的体系,和当地的政治、经济,文化紧密相连,提出安徽成人高等教育健康发展的对策,最终要自立于安徽的自身特点。首先要强化对安徽成人高等教育的地位和作用的认识,政府部门做好统筹规划、立法立规、宏观调控、经费划拨、监督评估、权益维护等工作。其次,考虑到安徽成人高等教育实际遇到的生源下降情况和安徽“科教兴皖”的蓝图计划,加强成人高等教育转型的认识,不能再局限于学历教育,要改变“文凭为导向”的教育观念,充分发挥成人高等教育在职业培训方面、提高全民素质方面的潜力。再次,提高办学质量是成人高等教育健康发展的重要保证。加大教育经费的投入,保证素质优良的教师队伍,实行“宽进严出”的教学管理都是可行之策。最后,积极争取社会的支持。包括用人单位的理解,民间资本对成人高等教育的投入以及成人自身对学习重要新的认知。
二、高校成教院利用文献资源的现状及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校成教院利用文献资源的现状及对策（论文提纲范文）
（1）“互联网+”时代成人高等教育教学改革研究 ——以X大学继续教育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外成人高等教育研究综述 |
| 1.2.2 国内成人高等教育研究综述 |
| 1.2.3 评价与反思 |
| 1.3 研究思路与研究内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 第2章 成人高等教育的内涵与特点 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 成人高等教育 |
| 2.1.2 教学改革 |
| 2.1.3 互联网+ |
| 2.2 成人高等教育的特点 |
| 2.2.1 分散性 |
| 2.2.2 规模性 |
| 2.2.3 特殊性 |
| 2.3 主要理论基础 |
| 2.3.1 终身教育理论 |
| 2.3.2 现代教育管理理论 |
| 2.3.3 资源共享理论 |
| 第3章 成人高等教育教学改革的历史与现状 |
| 3.1 成人高等教育历史回溯 |
| 3.1.1 探索初建时期 |
| 3.1.2 改革发展时期 |
| 3.2 成人高等教育教学手段的发展 |
| 3.2.1 传统教学手段时期 |
| 3.2.2 现代技术教学阶段 |
| 3.3 “互联网+”时代成人高等教育教学改革现状概述 |
| 3.3.1 教学管理模式转变 |
| 3.3.2 教学手段转变 |
| 3.3.3 “互联网+”时代教学改革特点 |
| 3.4 “互联网+”时代成人高等教育教学改革的可行性分析 |
| 3.4.1 政策支持 |
| 3.4.2 信息技术的支持 |
| 3.4.3 互联网普及率持续上升 |
| 第4章 X大学继续教育学院网络教学改革案例研究 |
| 4.1 “互联网+”时代教学平台建设现状 |
| 4.1.1 改革进程中网络教学平台建设情况 |
| 4.1.2 改革进程中网络教学资源投入情况 |
| 4.1.3 改革进程中网络教学平台使用情况 |
| 4.2 “互联网+”时代教学改革进程中存在的问题 |
| 4.2.1 “互联网+教育”融合教学模式教学效果不佳 |
| 4.2.2 网络教学专业化师资团队建设水平落后 |
| 4.2.3 网络教学资源建设存在局限性 |
| 4.3 “互联网+”时代教学改革进程中存在的问题归因 |
| 4.3.1 网络教学平台建设不完善 |
| 4.3.2 信息化教学管理人员专业素养欠缺 |
| 4.3.3 资源共享建设不完善 |
| 第5章 “互联网+”时代成人高等教育教学改革路径 |
| 5.1 改革提升网络教学质量 |
| 5.1.1 制定网络教学管理质量标准 |
| 5.1.2 提升学员参与网络教学积极性 |
| 5.1.3 完善网络教学评价管理 |
| 5.2 改革完善网络教学平台建设 |
| 5.2.1 网络教学平台建设制度化规范化 |
| 5.2.2 加强网络教学平台基础设施建设 |
| 5.2.3 完善网络教学平台功能建设 |
| 5.2.4 推进建设资源共享平台 |
| 5.3 改革提升教学管理人员信息化素养 |
| 5.3.1 针对学员开展网络教学培训 |
| 5.3.2 提升管理人员信息化管理专业技能 |
| 5.3.3 提升教师信息化教学技能 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 读研期间的学术成果 |
（2）新型城镇化进程中“职成教”协同发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出 |
| 一、时代境域:新型城镇化对职成教协同的实然诉求 |
| 二、协同发展:关乎职成教学科持续发展的重要命题 |
| 三、研究现状:丰富职成教发展相关理论的现实需要 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于城镇化及新型城镇化的相关研究 |
| 二、关于职业教育与成人教育关系的研究 |
| 三、关于新型城镇化与职成教发展的研究 |
| 四、对国内外已有相关研究的述评与反思 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、新型城镇化 |
| 二、职业教育 |
| 三、成人教育 |
| 四、协同发展 |
| 第五节 理论基础阐释 |
| 一、协同共生理论 |
| 二、人力资本理论 |
| 第六节 研究设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、内容框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究创新 |
| 第二章 协同发展的基础:职成教逻辑分殊与耦连 |
| 第一节 职业教育与成人教育的本质内涵 |
| 一、职业教育本质内涵的特异性解析 |
| 二、成人教育本质内涵的特异性解析 |
| 第二节 职业教育与成人教育的逻辑分殊 |
| 一、内涵特质的差异 |
| 二、外延边界的不同 |
| 三、实践运行的区别 |
| 第三节 职业教育与成人教育的逻辑耦连 |
| 一、职业性内容:职成教历史发展的逻辑交织 |
| 二、职后教育域:职成教实践范畴的逻辑交叠 |
| 三、教育性使命:职成教追求的本真价值选择 |
| 第四节 本章小结 |
| 第三章 新型城镇化:职成教共同聚焦的作用目标 |
| 第一节 新型城镇化的历史渊源与内涵解读 |
| 一、新型城镇化的历史渊源简述 |
| 二、中国特色的新型城镇化内涵 |
| 三、教育学视域中的新型城镇化 |
| 第二节 新型城镇化的目标任务及发展现状 |
| 一、新型城镇化的总体目标任务及发展现状 |
| 二、核心主体城镇化的目标任务及发展现状 |
| 第三节 新型城镇化与职成教间的关系探析 |
| 一、新型城镇化对职成教的影响分析 |
| 二、职成教对新型城镇化的作用审视 |
| 三、新型城镇化与职成教的关系逻辑 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 新型城镇化进程中职成教协同发展的问题 |
| 第一节 协同单元异化:职成教角色的迷失与错位 |
| 一、协同单元异化之职业教育维度 |
| 二、协同单元异化之成人教育维度 |
| 第二节 协同关系失范:职成教间协同欠缺与不足 |
| 一、职成教协同合作意识不强 |
| 二、职成教协同内在机制欠缺 |
| 三、职成教协同育人平台不足 |
| 第三节 协同环境困扰:职成教协同保障环境缺失 |
| 一、物质基础薄弱,“硬性”环境亟待改善 |
| 二、政策制度缺失,“软性”环境保障不足 |
| 第四节 本章小结 |
| 第五章 新型城镇化进程中职成教协同发展的推进 |
| 第一节 培育合格协同单元:明确职成教的角色与定位 |
| 一、职业教育需巩固“技术培育”之价值基础 |
| 二、成人教育需强化“生命关怀”之价值立场 |
| 第二节 建构适切协同关系:推进职成教间的互通对接 |
| 一、理念支撑:树立协同的思想观念 |
| 二、机制联接:构建协同的内在机制 |
| 三、载体助力:搭建协同的育人平台 |
| 第三节 创建良好协同环境:营建“软硬性”保障环境 |
| 一、营建“硬性”保障环境:加强物力与财力资本源保障 |
| 二、营建“软性”保障环境:强化体制、治理与质量建设 |
| 第四节 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 总结 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A:“非教育行政机构管理人员”访谈卷 |
| 附录B:“教育行政机构管理人员”访谈卷 |
| 附录C:“职成教机构管理人员”访谈卷 |
| 附录D:“农村转移劳动力”访谈卷 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（3）新时代高校成教学生思想政治教育研究 ——以赣南部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究方法与创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.4 研究重点与难点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 第二章 成教学生思想政治教育相关概述 |
| 2.1 成人高校的定义与成教学生的特点 |
| 2.1.1 成人高校 |
| 2.1.2 成教学生的特点 |
| 2.2 新时代成教学生思想政治教育的概述 |
| 2.2.1 新时代高校成教学生思想政治教育的基本内涵 |
| 2.2.2 新时代高校成教学生思想政治教育的特征 |
| 2.3 加强高校成教学生思想政治教育的理论基础 |
| 2.3.1 人的全面发展理论 |
| 2.3.2 马斯洛需求理论 |
| 2.4 新时代加强高校成教学生思想政治教育的必要性 |
| 2.4.1 加强成教学生思想政治教育是成教学生自身发展的必然选择 |
| 2.4.2 加强成教学生思想政治教育是高校发展的迫切需求 |
| 2.4.3 加强成教学生思想政治教育是新时代思想文化建设的客观要求 |
| 第三章 高校成教学生思想政治教育的现状 |
| 3.1 调研方案及样本选择 |
| 3.2 高校成教学生思想政治教育发展的促进因素 |
| 3.2.1 思想政治教育载体的新发展 |
| 3.2.2 高校思想政治教育体系不断完善 |
| 3.2.3 国外优秀经验的借鉴 |
| 3.3 高校成教学生思想政治教育存在的问题 |
| 3.3.1 学生的“偏执化” |
| 3.3.2 教师的“缺位” |
| 3.3.3 院校的“忽视” |
| 3.3.4 教育内容“泛化和脱节” |
| 3.3.5 教育方式“滞后” |
| 3.3.6 教育载体“单一” |
| 3.4 高校成教学生思想政治教育存在问题的原因分析 |
| 第四章 加强高校成教学生思想政治教育的对策 |
| 4.1 加强高校成教思想政治教育主客体建设 |
| 4.1.1 健全成人高校思想政治教育工作队伍 |
| 4.1.2 大力引导成教学生开展自我教育 |
| 4.1.3 积极构建师生沟通交流渠道 |
| 4.2 创新高校成教思想政治教育内容 |
| 4.2.1 普及职业道德教育 |
| 4.2.2 开展责任教育 |
| 4.2.3 实施心理健康教育 |
| 4.2.4 拓展集体主义教育 |
| 4.2.5 开展形势政策教育 |
| 4.3 丰富高校成教学生思想政治教育方法 |
| 4.3.1 坚持区分教育与因材施教 |
| 4.3.2 坚持沟通和疏导相结合 |
| 4.3.3 教学方式的多样化 |
| 4.3.4 充分发挥家庭、社会、工作单位的合力 |
| 4.4 拓宽高校成教思想政治教育载体 |
| 4.4.1 重视顺应成教学生实际的实践活动 |
| 4.4.2 优化熏陶成教学生的校园文化 |
| 4.4.3 强化符合成教特色的网络应用 |
| 4.5 健全高校思想政治教育机制 |
| 4.5.1 建立运行机制 |
| 4.5.2 制定评估机制 |
| 4.5.3 完善保障机制 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录：高校成教学生思想政治教育问卷调查 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（4）三明学院成人教育收费管理系统的研究与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 项目背景 |
| 1.2 同类系统研究与应用现状 |
| 1.3 研究的内容和主要工作 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 本人主要工作 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 业务分析 |
| 2.1 业务描述 |
| 2.1.1 组织结构分析 |
| 2.1.2 业务人员分析 |
| 2.1.3 业务问题概述 |
| 2.2 原有业务流程分析 |
| 2.2.1 应收管理流程 |
| 2.2.2 实收管理流程 |
| 2.2.3 学费对账管理流程 |
| 2.2.4 学费欠费管理流程 |
| 2.2.5 查询管理流程 |
| 2.2.6 学费报表统计管理流程 |
| 2.3 业务流程优化 |
| 2.3.1 应收管理流程 |
| 2.3.2 实收管理流程 |
| 2.3.3 学费对账管理流程 |
| 2.3.4 学费欠费管理流程 |
| 2.3.5 查询管理流程 |
| 2.3.6 学费报表统计管理流程 |
| 第三章 功能分析 |
| 3.1 角色分析 |
| 3.2 系统用例分析 |
| 3.2.1 总体用例分析 |
| 3.2.2 子用例分析 |
| 3.2.2.1 应收管理用例 |
| 3.2.2.2 实收管理用例 |
| 3.2.2.3 学费对账管理用例 |
| 3.2.2.4 学费欠费管理用例 |
| 3.2.2.5 查询管理用例 |
| 3.2.2.6 学费报表统计管理用例 |
| 3.2.2.7 基础数据用例 |
| 3.2.2.8 系统管理用例 |
| 3.3 系统功能包图 |
| 3.3.1 总体功能包图 |
| 3.3.2 子功能包图 |
| 3.3.2.1 应收管理包图 |
| 3.3.2.2 实收管理包图 |
| 3.3.2.3 学费对账管理包图 |
| 3.3.2.4 学费欠费管理包图 |
| 3.3.2.5 查询管理包图 |
| 3.3.2.6 学费报表统计管理包图 |
| 3.3.2.7 基础数据包图 |
| 3.3.2.8 系统管理包图 |
| 第四章 数据分析 |
| 4.1 功能数据分析 |
| 4.1.1 应收管理缩略图 |
| 4.1.2 实收管理缩略图 |
| 4.1.3 学费对账管理缩略图 |
| 4.1.4 学费欠费管理缩略图 |
| 4.1.5 查询管理缩略图 |
| 4.1.6 学费报表统计管理缩略图 |
| 4.1.7 基础数据缩略图 |
| 4.1.8 系统管理缩略图 |
| 4.2 实体类关系分析 |
| 4.3 数据库表 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 进一步的工作 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）云南师范类高校成人教育发展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 相关概念界定及理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、理论基础 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、高校成人教育发展的研究 |
| 二、师范类高校成人教育发展的研究 |
| 第四节 研究对象、内容与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 云南师范类高校成人教育的发展 |
| 第一节 云南师范类高校成人教育发展的历程 |
| 一、萌芽与探索 |
| 二、停办与恢复 |
| 三、改革与发展 |
| 四、机遇与挑战 |
| 第二节 云南师范类高校成人教育发展的现状 |
| 一、成人教育办学现状 |
| 二、成人教育管理现状 |
| 三、成人教育研究现状 |
| 第三章 云南师范大学成人教育发展现状调查 |
| 第一节 云南师范大学成人教育办学情况现状调查 |
| 一、学历教育办学情况 |
| 二、非学历教育办学情况 |
| 第二节 云南师范大学成人教育学院机构设置现状调查 |
| 第三节 云南师范大学成人教育管理体制现状调查 |
| 一、学历教育的管理体制 |
| 二、非学历教育的管理体制 |
| 第四节 云南师范大学成人教育办学资源现状调查 |
| 一、特色资源：西南联大教育精神和旧址资源 |
| 二、软件资源：云南师范大学各学院教育资源 |
| 三、硬件资源：逐步改善的硬件设施 |
| 第四章 云南师范类高校成人教育发展存在的问题及原因分析 |
| 第一节 云南师范类高校成人教育发展存在的主要问题 |
| 一、学历教育生源下滑 |
| 二、专业结构与课程设置有待调整 |
| 三、学分制改革未取得全面突破 |
| 四、教学质量评价体系不完善 |
| 五、管理体制已不能适应时代发展的要求 |
| 六、办学资源有待进一步整合优化 |
| 第二节 问题归因分析 |
| 一、从宏观管理层面分析 |
| 二、从学校层面分析 |
| 三、从成人教育学生层面分析 |
| 第五章 促进云南师范类高校成人教育发展的对策建议 |
| 第一节 宏观管理层面 |
| 一、加强立法，完善政策法规 |
| 二、简政放权，健全以地方为主体的监管体制 |
| 第二节 学校层面 |
| 一、明确办学定位，完善管理体制 |
| 二、立足本校，面向市场设置专业与课程 |
| 三、加大投入，优化教学资源 |
| 四、加强师资队伍建设与管理 |
| 第三节 成人教育学生层面 |
| 一、明确学习目标，提高学习效率 |
| 二、树立终身学习理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）函授学生的信息素养教育缺陷及弥补思路探讨——以广西师范学院为例（论文提纲范文）
| 1 函授学生信息素养教育缺陷的表现 |
| 1.1 课程体系里缺乏信息素养教育课 |
| 1.2 不懂使用各类检索工具 |
| 1.3 参考文献少 |
| 2 造成函授学生信息素养教育缺陷的原因分析 |
| 2.1 成人高等教育课程体系设置的缺陷 |
| 2.2 函授办学及管理部门与学校图书馆的合作意识缺乏 |
| 2.2.1 函授办学及管理部门与学校图书馆的合作意识缺乏。 |
| 2.2.2 图书馆缺乏服务函授学生的意识与主动性。 |
| 3 加强函授学生信息素养教育的思路 |
| 3.1 加强信息素养意识培养 |
| 3.2 开设文献信息检索和利用课程 |
| 3.3 加强与图书馆的合作 |
| 3.4 创造和创新提升函授生信息素养和技能的方式方法 |
| 3.4.1 有针对性地对函授学生进行信息技能培训。 |
| 3.4.2 在图书馆主页设置在线信息素养教育栏目。 |
| 3.4.3 创造条件让函授学生更多使用中外文数据库。 |
（7）基于WBS方法的成教教学管理信息化项目研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究动态 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方案及难点 |
| 1.6 预期成果和可能的创新点 |
| 第2章 项目管理及管理信息系统等相关基础理论 |
| 2.1 项目管理理论 |
| 2.1.1 项目管理的方法 |
| 2.1.2 项目管理的主要内容 |
| 2.1.3 项目管理实施中的工作结构分解 |
| 2.1.4 项目管理实施中的三坐标管理 |
| 2.1.4.1 项目的进度管理 |
| 2.1.4.2 项目的费用管理 |
| 2.1.4.3 项目的质量管理 |
| 2.1.5 项目管理的组织与领导 |
| 2.2 管理信息系统与业务流程再造理论 |
| 2.2.1 管理信息系统的功能与特点 |
| 2.2.2 业务流程再造内容、原则和方法 |
| 2.3 系统优化理论 |
| 2.4 项目管理与管理信息化的关系 |
| 2.5 高校管理信息系统实施项目化管理的可行性分析 |
| 2.5.1 高校管理信息系统符合项目管理的基本特征 |
| 2.5.2 项目管理理论在成教管理信息化中的应用 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 成教教学管理信息化现状与问题分析 |
| 3.1 成教教学管理现状 |
| 3.2 成教教学管理信息化现状分析 |
| 3.3 成教教学管理信息化中存在问题分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 成教教学管理信息化项目构建 |
| 4.1 成教教学管理信息化项目设计原则 |
| 4.1.1 设计以项目管理为导向的组织原则 |
| 4.1.2 设计以师生满意的目标原则 |
| 4.1.3 设计以教学计划控制和过程改进的质量原则 |
| 4.1.4 设计以加强教学团队建设的人才梯队原则 |
| 4.2 成教教学管理信息化项目的实施方法 |
| 4.2.1 采用WBS方法进行教学工作结构分解 |
| 4.2.2 运用优化管理方法进行教学评价和质量监控 |
| 4.2.3 运用业务流程再造方法整合教学任务和简化流程 |
| 4.3 成教管理信息化项目的设计目标 |
| 4.3.1 成教学院教学管理信息化项目的需求分析 |
| 4.3.2 成教学院教学管理信息化项目功能目标 |
| 4.3.3 成教教学管理信息化项目开发目标 |
| 4.4 成教教学管理信息化项目设计框架 |
| 4.4.1 成教教学管理信息化项目运作过程 |
| 4.4.2 成教教学管理信息化项目功能模块 |
| 4.4.3 成教教学管理信息化项目组织模块 |
| 4.4.4 成教教学管理信息化项目工作结构 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 成教化项目实施的保障体系 |
| 5.1 组织制度保障 |
| 5.2 资源制定保障 |
| 5.3 技术制度保障 |
| 5.3.1 建立信息化管理的标准规范 |
| 5.3.2 构建完善的教学管理信息技术平台 |
| 5.4 文化制度保障 |
| 5.5 建立科学合理的评价体系 |
| 5.6 探索行之有效的激励机制 |
| 5.7 本章小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读工程硕士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（8）普通全日制高校学历导向的成人教育现状与发展趋势 ——以XX大学成人教育学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 本文思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 普通全日制高校 |
| 2.1.2 成人学历教育 |
| 2.1.3 成人高等教育 |
| 2.1.4 成人高等学历教育 |
| 2.1.5 高等教育自学考试 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论的主要精神 |
| 2.2.2 市场分割理论的主要精神 |
| 2.2.3 知识半衰期理论的主要精神 |
| 2.2.4 终身教育理论的主要精神 |
| 第三章 中国普通高校成人教育的沿革 |
| 3.1 萌芽与形成 |
| 3.2 洗劫与重建 |
| 3.3 稳定与发展 |
| 3.4 机遇与挑战 |
| 第四章 个案分析：现状、问题与致因 |
| 4.1 XX 大学成人教育学院概况 |
| 4.1.1 自学考试自办助学 |
| 4.1.2 成人学历教育 |
| 4.2 问卷及访谈调查 |
| 4.2.1 选点与抽样 |
| 4.2.2 调查的实施 |
| 4.2.3 数据的处理 |
| 4.2.4 问卷结果分析 |
| 第五章 观照与比较 |
| 5.1 国内外发达国家或地区成人教育发展现状 |
| 5.1.1 欧洲 |
| （1）英国 |
| （2）德国 |
| （3）欧洲学分互换系统 |
| 5.1.2 美国 |
| 5.1.3 亚洲 |
| （1）韩国 |
| （2）日本 |
| （3）中国香港地区 |
| 5.2 国内外发达国家或地区成人教育基本特征 |
| 5.3 差异与借鉴 |
| 第六章 发展趋势与改进设想 |
| 6.1 我国普通高校学历导向的成人教育发展趋势 |
| 6.2 改进设想 |
| 6.2.1 依法治教，积极推进成人教育法制化 |
| 6.2.2 拓宽教育经费来源，规范经费支出 |
| 6.2.3 调整教育体系，提高学生就业能力 |
| 6.2.4 重视专业教师队伍建设，关注学生发展 |
| 6.2.5 面向人力市场需求，淡化普教化现象 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）新时期成人高校思想政治教育的现状与发展研究 ——以江西教育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 概述 |
| 1.2 选题的依据及意义 |
| 1.2.1 选题的依据 |
| 1.2.2 选题的意义 |
| 1.3 目前国内的研究现状 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 思想政治教育 |
| 1.4.2 成人高校 |
| 1.4.3 成人高校生 |
| 1.5 研究方法的说明 |
| 1.5.1 研究方法的选用 |
| 1.5.2 研究对象的说明 |
| 第2章 新时期成人高校思想政治教育工作的背景及影响 |
| 2.1 成人高校生源结构的变化及其影响 |
| 2.1.1 成人高校生入学年龄低龄化趋势越来越明显 |
| 2.1.2 成人高校生由“职后成人生”向“职前成人生”转变 |
| 2.1.3 由职业进修和知识拓展向单纯的学历需求转变 |
| 2.2 成人高校办学形式多样化的转变及其影响 |
| 2.2.1 成人高校办学形式日益多元化 |
| 2.2.2 成人高校向普通、高职院校方向靠拢的转变 |
| 2.3 成人高校教学环境复杂化的转变及其影响 |
| 2.3.1 功利主义思潮下的教学环境及其影响 |
| 2.3.2 信息化社会下的教学环境及其影响 |
| 2.3.3 新时期下国内外复杂政治环境的教学环境及其影响 |
| 第3章 新时期成人高校思想政治教育工作现状与问题 |
| 3.1 思想政治教育存在保障机制的缺乏 |
| 3.1.1 思想政治教育的重要性认识不足 |
| 3.1.2 思想政治教育缺乏有效保障机制 |
| 3.2 思想政治教育存在教学思想滞后化 |
| 3.2.1 教育指导思想相对滞后性 |
| 3.2.2 教育指导思想缺乏独立性 |
| 3.3 思想政治教育存在教学内容陈旧化 |
| 3.3.1 教学内容脱离实际 |
| 3.3.2 教学内容缺乏新颖 |
| 3.4 思想政治教育存在教学方式简单化 |
| 3.4.1 教学方式缺乏多样性 |
| 3.4.2 教学方式缺乏创新 |
| 第4章 新时期下成人高校思想政治教育发展之路的探讨 |
| 4.1 要立足于现实需求的发展 |
| 4.1.1 要适应于成人高教自身的发展 |
| 4.1.2 要依托于成人高校自身的变革 |
| 4.2 要形成有自身鲜明的特色 |
| 4.2.1 教育体系要独立化 |
| 4.2.2 教育形式要多样化 |
| 4.2.3 教育手段需社会化 |
| 4.3 适应时代发展的步伐 |
| 4.3.1 紧跟时代发展的潮流 |
| 4.3.2 把握社会潮流的发展 |
| 第5章 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（10）安徽省成人高等教育发展问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引言 |
| (一) 相关概念解析 |
| (二) 选题意义 |
| (三) 成人高等教育的研究综述 |
| (四) 本研究创新点 |
| (五) 研究内容和方法 |
| 二、安徽省成人高等教育发展的历史轨迹 |
| (一) 安徽成人高等教育事业的萌芽时期(清末民初-1949) |
| (二) 安徽成人高等教育事业的发展时期(1949-至今) |
| 三、安徽省成人高等教育存在的问题及原因分析 |
| (一) 当前安徽成人高等教育发展存在的问题 |
| (二) 安徽成人高等教育问题原因分析 |
| 四、安徽省成人高等教育健康发展的对策思考 |
| (一) 国外成人高等教育的成功经验 |
| (二) 终生教育理论 |
| (三) 安徽成人高等教育健康发展的对策 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 安徽成人高等教育调查问卷(学生) |
| 附录二 安徽成人高等教育调查问卷(教师) |
| 附录三 安徽独立成人高校名单 |
| 附录四 安徽成人高考考试科目 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
四、高校成教院利用文献资源的现状及对策（论文参考文献）
- [1]“互联网+”时代成人高等教育教学改革研究 ——以X大学继续教育学院为例[D]. 唐姝敏. 湘潭大学, 2020(02)
- [2]新型城镇化进程中“职成教”协同发展研究[D]. 邓文勇. 天津大学, 2020(01)
- [3]新时代高校成教学生思想政治教育研究 ——以赣南部分高校为例[D]. 罗利霞. 江西理工大学, 2019(01)
- [4]三明学院成人教育收费管理系统的研究与分析[D]. 王燕青. 云南大学, 2016(05)
- [5]云南师范类高校成人教育发展现状与对策研究[D]. 石媛媛. 云南师范大学, 2016(02)
- [6]函授学生的信息素养教育缺陷及弥补思路探讨——以广西师范学院为例[J]. 关莉,褚兆麟. 河南图书馆学刊, 2015(06)
- [7]基于WBS方法的成教教学管理信息化项目研究[D]. 邱旭雯. 华北电力大学, 2013(S2)
- [8]普通全日制高校学历导向的成人教育现状与发展趋势 ——以XX大学成人教育学院为例[D]. 方艮. 苏州大学, 2013(11)
- [9]新时期成人高校思想政治教育的现状与发展研究 ——以江西教育学院为例[D]. 汪辉煌. 南昌大学, 2012(06)
- [10]安徽省成人高等教育发展问题研究[D]. 檀小川. 安徽大学, 2011(05)