一、寻找学会发展的新支撑点（论文文献综述）
李亚琪[1]（2021）在《破解数字拜物教 ——数字资本时代拜物教新形式批判》文中研究说明20世纪70年代以来,当代资本主义借助数字信息技术尤其是互联网技术,实现了资本样态与人类社会生活的数字化转型。从传统资本主义向数字资本主义的过渡,在为资本主义剩余价值生产和积累创造新的生产资料与生产条件的同时,也形成了更为抽象化的数字拜物教。在社会生活遽变的背景下,重新审视数字资本主义生产方式、生产过程的具体变化及由此产生的全新拜物教形式——数字拜物教,是我们当前阶段不可回避的重要理论与现实问题。基于此,本文以数字拜物教为核心论题,旨在通过对数字拜物教的具体表现、深层内涵及内在机制的批判性考察,破解数字拜物教现实存在的秘密,从而推动数字资本时代拜物教新形式批判的深度研究。数字拜物教本身并未脱离资本主义生产过程及其生产关系的一般规律与逻辑,它是随着数字资本主义的发展而形成的一种新的拜物教形式。在对资本样态的历史裂变与数字资本时代生产方式的最新变化分析基础上,文章重点阐述了数字拜物教的具体表现与深层内涵。数字拜物教作为当代资本主义特有的一种社会现象,不仅表现为人们对数据、数据商品、数字资本的崇拜,同时还表现为社会整体对数字技术尤其是以互联网、大数据、云计算为代表的当代智能数字技术的膜拜,我们可以把这种崇拜或膜拜称为“数字崇拜”。数字崇拜对主体价值意识的渗透和浸润,又在日常生活中不断地把数字拜物教意识再生产出来,进而,数字拜物教意识在深层次上融入到人们的生命结构中,并对其价值选择和行为方式施加隐秘影响,使之成为认同和接受数字资本主义颠倒社会秩序的物化存在,数字拜物教的社会现实由此强化,这正是数字拜物教意识发挥社会效力的体现。数字资本主义为数字拜物教的形成提供了现实基础,而数字拜物教内在机制的展开同时又为数字资本逻辑统治的强化营造了有利环境。数字资本主义通过操控商品符号的数字媒介传播与文化工业景观,诱导大众沉浸在数字化幻象之中,致使数字拜物教意识或者说观念成为被社会普遍认同并且接受的意识形式。在此基础上,数字拜物教机制又进一步为数字—生命政治与数字平台帝国主义的意识形态提供了合法性根据。在这里,数字拜物教已经由一种虚假意识幻象转化为社会现实存在,成为数字资本主义社会秩序能够稳固运行的条件与基础。正是在数字拜物教内在机制多层面的作用下,每一个真实的生命主体以及我们所处的全球化社会政治经济秩序,才真正被数字资本逻辑控制与塑造,数字资本逻辑的统治也因此得到巩固和强化。对数字资本主义生产过程颠倒假象的政治经济学批判,是破解数字拜物教秘密的根本途径。数字资本主义与数字拜物教彼此支撑相互补充,数字资本主义的生产与再生产过程及其社会关系形式内在需要并不断要求数字资本逻辑在拜物教机制展开的基础上,生产出适合且认同资本主义社会生产秩序的劳动主体。所以对数字拜物教的批判,就需要将其放置在数字资本主义生产过程中展开探究,即揭示出拜物教形成的社会历史前提及其遮蔽的数字资本主义生产过程的内在矛盾本质。为此,本文以马克思政治经济学批判为方法论基础,从数字资本主义生产过程的四个环节即生产、分配、流通、消费出发,具体揭露了“劳动的自由自主”、“合理的分配关系”、“流通生产价值”、“消费需要的满足”等资本主义的颠倒假象背后,被数字拜物教遮蔽的“无酬数字劳动剥削逻辑的延伸”、“不平等的分配关系”、“流通时间是价值实现的障碍”、“拜物需要替换真实需要”的社会现实,这一过程实际上是对形成数字拜物教的社会历史根源的前提批判。消解数字拜物教,实现人类解放并不是内涵于哲学理论中的抽象论断,而是在人类文明新形态现实建构过程中不断推进的历史过程。文中指出,马克思对资本逻辑内在矛盾的揭示,是消解数字拜物教的理论前提。数字资本逻辑的内在矛盾本性决定了它必然在自我增殖的过程中遭遇到限制,从而走向自我否定,数字拜物教消解的现实根据就在于资本逻辑的自我否定。同资本逻辑自我否定与扬弃资本文明的共产主义运动历史客观趋势相呼应的是,原来物化的人将在生存实践活动中转变为社会性的人,并承担起人类文明形态变革的重任,从而推动全新社会关系形式的历史生成。归根结底,消解数字拜物教,一方面需要从资本逻辑自我否定的历史过程,洞悉资本主义生产方式的不合理性及其必然灭亡的演化趋势;另一方面还需要以人的社会性生存方式取代物化的片面存在,激发人的社会性生产与生活的共同感,最后统一于人类文明新形态的建构过程。人类文明新形态是扬弃资本主义“以物的依赖性为基础的人的独立性”阶段之后,人的自由个性充分实现与社会整体充分发展的历史形态,它所要确立的最高价值目标就是“人的自由全面发展”。在此阶段,不仅数字拜物教被消解,任何由资本主义生产方式导致的抽象统治将得到全面祛除,人与人之间的对立、压迫、矛盾关系都将被彻底超越,普遍性意义的人类解放将会成为现实。
汪芳,安黎哲,党安荣,韩建业,苗长虹,王静,张广汉,赵勇[2]（2020）在《黄河流域人地耦合与可持续人居环境》文中指出黄河流域是中国人地矛盾最为紧张的区域之一,承担着生态安全建设和经济社会发展的重任。自古以来人类和黄河始终处于共同进化的过程中,近年来伴随经济发展而来的生态保护压力也日益增加,流域水资源脆弱性和风险更甚,为化解人地矛盾,需探究城镇聚落和河流的动态耦合机制。在"黄河流域生态保护和高质量发展"上升为重大国家战略之际,从城乡规划、自然地理、环境考古、生态学、水文水资源、土地资源管理等多领域视角,聚焦黄河流域人地关系的空间分异和演化规律,以及资源和生态保护的困境与机遇。建成环境与自然环境的平衡是可持续发展的基础,应将黄河流域视为自然及人文环境相互影响与依存的"生命共同体",并从系统性和交叉性、地方性和适应性等方面探讨可持续发展策略。
李倩[3]（2020）在《大学生思想政治教育中人文关怀研究 ——以甘肃高校为例》文中提出随着时代的进步与社会的发展,人文关怀已成为当前我国高校思想政治教育工作必不可少的一个重要组成部分。人文关怀作为大学生思想政治教育中一个独具特色的切入视角,它要求教育工作者应立足于大学生的现实生活,随时关注大学生的思想状况与内心变化,关注大学生的精神状况及现实需要,在认可并尊重大学生主体地位的基础上,不断提升大学生的人文素养,激发大学生的积极性、主动性、创造性,满足大学生的个体需求,促进大学生自由全面发展。从理论方面来看,人文关怀是思想政治教育的必然选择,思想政治教育是人文关怀的重要载体。而从实践层面来看,思想政治教育与人文关怀在追求的预期目标、终极价值以及采用方式等多方面都有十分密切的联系。新形势下,在大学生思想政治教育中融入人文关怀不仅有助于现代教育理念的更新;同时也有助于大学生思想政治教育工作的创新发展。长久以来,在各方面因素的影响下,大学生思想政治教育中的人文关怀并没有真正充分发挥其作用,这必然导致大学生思想政治教育的效果不够明显。因此,本文试图通过厘清大学生思想政治教育中人文关怀的相关内涵、作用、意义、内容及目标,并结合现实情况,对当前大学生思想政治教育人文关怀实施情况进行调查研究,找出影响因子,从而有针对性的提出加强与改进的具体措施,为更好的开展高校思想政治教育教学工作,提供新思路、新方法,提供建设性的意见与建议,不断推进新时代大学生思想政治教育工作的发展进程,为我国的社会主义教育事业贡献自己的微薄之力。
林子豪[4]（2020）在《排水沥青混合料组成机理研究与设计方法优化》文中认为排水沥青路面是一种大空隙率的多孔沥青路面,其内部发达的连通孔隙可将雨天降水及时下渗至路面内部并侧向排出,减小路表水膜厚度,避免行驶车辆发生水漂、产生水雾,极大提升雨天行车的安全性与舒适性。国内关于排水沥青路面的研究与应用总体上还处于起步尝试阶段,排水沥青混合料的组成机理尚不明确、设计多依赖于经验,导致实际应用中路用性能与排水功能无法得到兼顾、耐久性不足等问题。因此本文从级配骨架、连通孔隙、沥青裹附三个方面对排水沥青混合料组成机理进行研究,并基于此对现有配合比设计方法进行优化。首先,基于国内外研究提出适用于排水沥青混合料的级配骨架理论,通过离散元模拟实现骨架结构的可视化,分析构成稳定骨架结构的关键因素以及荷载应力在骨架结构内部的传递规律,并通过车辙试验验证骨架理论的有效性。结果表明,满足级配骨架理论能够一定程度上提高排水沥青混合料的抗车辙性能,同时更多的粗集料同样可以保持较高水平的抗车辙性能但稳定性略差,而过少的粗集料则会明显降低抗车辙性能。其次,通过离散元模拟实现空隙结构的提取分类与可视化,结合室内试验研究公称最大粒径和干扰粒径集料对排水沥青混合料空隙结构形成的影响,以此对不同类型PAC的空隙结构特点及适用性进行分析,并通过渗水试验验证排水效果。结果表明,公称最大粒径主要影响有效空隙占比的上限以及连通孔隙孔道的平均体积;干扰粒径集料含量主要影响有效空隙占比;不同类型PAC具有不同的空隙结构特征,单纯的空隙率并不能完全反映排水沥青混合料的渗水性能。再次,从沥青膜厚度的角度出发,通过室内试验研究高粘沥青种类和公称最大粒径对排水沥青混合料最佳沥青膜厚的影响,并提出主结构空隙率的预估方法,以研究沥青用量对骨架结构和连通孔隙的影响。结果表明,在确定最佳沥青膜厚度时需要考虑沥青类型与性质,通常沥青旋转粘度越高,最佳沥青膜厚越大;沥青用量对骨架结构有一定影响但并不大,对连通孔隙有较大影响。最后,基于前述研究提出优化后的排水沥青混合料配合比设计方法,对规范相关规定进行对比讨论,并对四种常见PAC进行试验段铺筑。结果表明,优化后的配合比设计方法具有实用性,将各设计环节与各关键性能相对应,在保证设计质量的同时,节省试验时间与耗材;试验段各项性能表现良好,排水效果显着。
倪彩凤[5]（2020）在《小学数学计量知识教学的育人价值研究》文中认为数学是研究数量关系和空间形式的科学,量是数学研究的重要对象和内容。计量关系国计民生,贯穿于一切生活和科学领域之中。因此,基础教育期间,学好计量知识尤为重要。纵观国内外义务教育数学课程标准的规定、国内外数学课本计量知识的编排和计量知识的课堂教学,笔者发现,计量知识在国外基础教育界受到了一定的关注;而在我国,相较于数与代数、图形与几何等其他主线知识而言,小学数学计量知识并未作为主线单独列出,且内容、课时和考试分数占比较少,因此教师们对其重视不够、研究不深,对计量知识教学的育人价值的认识不够,课堂教学中普遍照本宣科,导致了计量知识教学的多种问题。为了改变这一现状,探究计量知识的全面、系统、综合的育人价值,在教学中充分发挥计量知识对于学生成长的价值,笔者将研究题目确定为“小学数学计量知识教学的育人价值研究”。本研究主要采用文献研究法、课堂观察法和案例研究法。研究思路如下:首先,在占有大量文献的基础上,把握已有研究基础,厘清本研究的核心概念和研究问题;深入小学数学课堂教学一线进行浸入式的实地调研,充分了解计量知识的教学现状。笔者跟随导师前往苏、浙、沪、鲁、粤等多个省市,参与了数十所小学的数学教研活动共计50余次、听评课100余节,整理出案例资料共计10万余字。其次,根据调研资料,对当前我国小学数学计量知识教学的现状做出诊断,从问题案例中总结出三类普遍性的现象,揭示隐匿背后的问题,并探讨成因。同时,选择国外有代表性的若干国家的数学课程标准和课本进行比较,从中窥探国外计量知识教学的现状,为我国计量知识教学育人价值的开发和转化提供多方面启迪。再次,结合国际比较和文献阅读,尝试对小学数学计量知识教学的育人价值做出系统性、整体性、重构性的论述。最后,笔者以有代表性的案例为基础,在教育教学理论的启发下,归纳出小学数学计量知识教学育人价值的转化策略。遵循上述研究思路,论文主体主要包括四个部分:第一部分,小学数学计量知识教学的现状。笔者调研发现,当前我国小学课堂中,在计量知识教学普遍存在诸多问题,主要表现为三大现象:一是缺乏对计量知识结构化认知的散点化现象;二是缺乏对计量知识体验式感悟的替代化现象;三是缺乏对计量知识本质性理解的浅表化现象。而其背后的原因就在于三个方面,分别是数学课本编排计量知识的逻辑结构问题、教师教学计量知识的思维定势问题和教师变革计量教学的研究能力问题。第二部分,小学数学计量知识教学的国际比较。笔者尝试从各国数学课程标准和数学课本的比较中窥探计量知识教学的国际趋势。一是在数学课程标准中,计量是课程主线,注重基础知识和基本技能的学习,强调生活联系、地域性和统一性,且尤为重视通过动手操作来培养数学思维和眼光;二是外国课本中计量知识编排螺旋上升、铺垫孕伏,但部分结构前后错位;三是外国数学课本中编排了大量动手活动,但部分计量知识以定论出现,缺少知识的发生和形成过程。第三部分,小学数学计量知识教学育人价值的开发。归纳出了小学数学计量知识教学育人价值的三大方面。第一,梳理计量知识的发展史,发现计量的产生源于生产生活的需要,不同计量单位的使用体现地域文化的多元性,计量工具的创造是劳动人民智慧的结晶。第二,从计量知识的结构关系来看,计量知识所包含的结构关系,对学生整体上把握计量知识、形成系统的知识观、获得结构化的思维方式和不断提升创新创造能力均有诸多助益。第三,回归到课堂中,计量知识的教学有利于培养计量性三维的空间观念、形成具身性定量刻画的量感以及创造性解决问题的能力。第四部分,小学数学计量知识教学育人价值的转化。基于前文分析和对调研中成功案例的研究,提炼出三大育人价值的实践转化策略,分别是长程结构类比迁移策略、还原情境亲历再创策略和交互推进动态生成策略。这三大策略关联交融、相辅相成。首先,结构关系是学生理解计量知识本质、形成整体系统的计量知识观和积极主动学习的基础;其次,借助结构关系,还原计量知识的形成过程,实现学生的再创造,使得意义化理解和主动把握知识成为可能;最后,通过师生的交互推进,发挥教师在学生学习困难之处的点拨作用,最终实现计量知识教学的育人价值在每一位学生身上的落实。
朱俊华[6]（2020）在《长江大保护下荆州城区段滨江空间优化策略研究》文中提出长江大保护政策背景下,生态化发展将是滨江城市建设的主题和方向,而滨江空间重构优化则是转型发展的关键。长江沿线城市城区段滨江区域是长江大保护政策的直接管控区域,是城市对外展示的形象窗口,在流域生态化发展中起到重要作用。目前,长江中游区域中小城市的城市化水平相对较低,且多数城市局限于沿江大堤内部的城区建设,忽略了建设条件改善之后“江-城”关系的转向,从而导致城市产业布局、空间规划与生态化发展模式背道而驰,滨江区域经济低质量发展。如何利用长江大保护契机调整滨江三生空间结构、优化滨江三生空间布局、推动城市经济绿色发展,为长江经济带高质量发展做出积极贡献,是本文研究的重要目的。本文选择在长江大保护和长江经济带高质量发展中承担重要角色,具有综合性、联结性、地域性的滨江区域为研究范围;选择地理空间上属于长江中游城市,位于长江上游与中游的交界处的荆州市作为研究样本;选择荆州市城区段滨江空间为研究对象。主要采用定性的方法,探讨长江大保护下荆州城区段滨江空间优化策略,研究主体分为三个部分。首先,总结长江大保护在“国家-省级-市县”三个层面的政策落实重点,并从城市发展角度出发,基于“江-堤-城”空间关系,对长江中下游城市滨江区域空间特点进行研究,明晰大保护视角下的长江中下游沿江城市的生态化发展趋势。其次,通过长江防洪工程建设对荆州市的影响分析,明确现时态荆州城区段滨江区域空间的发展现状与挑战,明晰荆州城市江城关系重构转向;同时,针对荆州城区段滨江区域,明确生态化发展思路,树立三生空间重构稳定生态安全格局,促进环境保护和城市经济协调发展的目标。最后,针对荆州城区段江北滨江空间,以三生空间为切入点,从生态红线落地、分段空间生态化营造、整体空间管控三个层面提出荆州城区段滨江空间优化策略。
曾维红[7]（2020）在《特岗教师眼中特岗计划政策实施效果 ——以S市为例》文中进行了进一步梳理为加强农村教育师资队伍建设,提高农村教育质量,推进基础教育均衡发展,从2009年湖南省开始积极稳妥地实施特岗计划,通过公开招聘高校毕业生到我省部分县以下农村学校任教,引导和鼓励高校毕业生到农村基层从事教育工作,逐步改善农村教师队伍结构。而S市从2010年开始被纳入设岗县招聘特岗教师到农村学校任教,这些年来政策的实施为S市农村教育的发展发挥了重大作用。本研究通过对湖南省S市各乡镇12位小学特岗教师进行深度访谈,了解小学特岗教师对特岗计划岗前招聘选拔、在岗的权益与责任和聘用期结束后保障政策实施评价。通过访谈研究发现特岗计划政策岗前招聘选拔政策透明公开;政策的实施缓解了高校大学生的就业压力,优化了教师队伍结构,满足了农村学校课程开设对师资的要求,提高了农村教育质量,改善了农村学校的整体风貌,整体上小学特岗教师对特岗政策表示极大的支持。然而在访谈过程中,小学特岗教师也提出了政策实施过程中了一些问题:岗前招聘模式的调整导致主观因素增加,招聘原则实施过程中逐渐失去政策原来的初衷;政策宣传不到位,培训内容实用性不强;在岗期监督政策缺乏、实施不到位;服务期满后的对特岗教师人文关怀政策缺乏,相关保障体系执行力不够。为进一步促使特岗计划政策的有效实施,研究提出了建议:增加优惠性政策,继续实施省考省面的招聘模式;设立特岗办事处,公租房;加强监管力度,有针对性的开展培训;期满后可再一次网上申请对调,并对留任教师加强人文关怀,调整改进配套政策支持。最后笔者作为一名服务期满的小学特岗教师,把在访谈当中获取的一手资料,并结合自身特岗支教的经历,从教师专业发展、职业生涯规划以及特岗教师选拔和培养等各方面进行反思,为农村特岗教师能真正留得下,促进农村教育长远发展。
赵昊骏[8]（2019）在《“候鸟式”养老群体公共服务供需问题研究》文中进行了进一步梳理党的十九大报告提出“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”,而作为这一矛盾的典型表现之一的公共服务供给,构成了中国普通民众最直接相关和最关切的现实问题。也因于此,厘清公共服务供需矛盾,优化公共服务供给成为改善民生福祉、满足美好生活需要的重要路径和必然要求。伴随着经济持续发展和老龄化趋势的加剧,针对养老群体的公共服务的供给与需求问题逐渐成为时兴话题。其中,面向“候鸟式”养老群体的相关问题无疑更具有典型性和代表性,获得了前所未有的关注。以这一新兴养老群体为聚焦对象的公共服务供需研究亦成为透视社会治理脉络,廓清公共服务供需关系的关键视角和重要抓手。从学理角度来审视,“候鸟式”养老群体的公共服务供给和需求具有深刻的时代背景和历史动因,两者之间的矛盾始终与我国社会主要矛盾的转变相呼应。二十世纪末,“候鸟式”养老群体初露端倪,由这一群体引起的社会矛盾随之开始渐次呈现。但因为当时中国的社会主要矛盾还停留在与“落后的社会生产”之间的矛盾,这一阶段“候鸟式”养老群体的发展和引发的矛盾还未显现,存在自发性、无序性和潜藏性。随着社会经济的发展,居民生活水平的极大提升,社会流动的自由性增强,这一群体的规模不断扩张,供给的“不平衡、不充分”就上升为了主要矛盾。户籍制度的限制,城市承载的有限性,以及财政收入、社保基金、公共服务供给的投入与流动的、多元的、复杂的需求产生矛盾,突出表现为供给不充分、不精准。这一矛盾从浅层来看是公共服务发展的不充分、不平衡,从深层反思,则间接折射出社会治理体系和能力的不健全和不完善。有鉴于此,如何正确把握供需内在机理和变动逻辑,合理利用社会治理规范来处理“候鸟式”养老群体的公共服务供需之间的矛盾,成为了理论界和实践界亟待解决的现实问题。本文围绕“候鸟式”养老群体公共服务供需问题这一命题,以海南省三亚市的实践经验为典型案例,坚持问题导向,系统运用访谈法、观察法、案例分析法等方法进行研究与论证。通过梳理国内外大量涉及“候鸟式”养老群体公共服务供给与需求领域的以往研究成果,结合实地访谈和个案观察,切实了解了目标对象的研究现状和现实境遇。在此基础上,针对研究需求,借助推拉理论、供给理论、新公共服务理论和治理理论等理论依据,从宏观视野全面归纳和阐述了“候鸟式”养老群体的历史演进和现实状况,深入阐释了“候鸟式”养老群体公共服务的需求问题、供给问题和需求与供给之间的不匹配困境,继而从微观层面基于对海南省三亚市的现实观察,确立其为典型研究案例,全方位剖析了其遇到的问题和实践经验,再从应然角度系统建构“候鸟式”养老群体公共服务供给体系,明确了政府、社会、市场三个供给主体的各自角色及其内在关联,提炼出优化和提升“候鸟式”养老群体公共服务供给能力和水平的系统路径,具体阐释如下:首先,在绪论部分分析了本文的研究背景、研究意义和国内外研究现状,从“候鸟式”养老群体的内在需求,社会发展进程客观的外在矛盾和公共服务供需面对的现实问题等现实背景角度,从研究的理论意义和现实意义的角度以及国内外研究现状的角度确定本文选题的研究价值和可行性。通过回顾国内外相关研究现状,发现学术界对这一新兴群体的关注还不足,研究的发展空间较大,也符合中国老龄化趋势下政府提升治理水平的需要。从而,确立了本文的研究思路和内容,形成思路路线图,依据访谈、观察、案例分析、比较分析等研究方法开展研究,并指出论文的创新和不足之处。基于对原有研究的梳理和对研究发展趋势的预判,本文力图搭建起“候鸟式”养老群体公共服务供给研究的理论基础,建构一套相匹配的逻辑思路。在博士学位论文研究领域,首次全面归纳和总结了“候鸟式”养老群体的概念内涵和基本特征,依据这一群体的流动人口属性和影响其公共服务供需问题的现行户籍制度和社会保障制度等制度性原因,通过详细解读“推拉”理论、供给理论、新公共服务理论和治理理论,分析“候鸟式”养老群体的迁移动因及其所面临的供需问题,并在以政府为治理体系的主导者角度提出应然的体系构建和最后化解矛盾的应对之策。以上理论与分析的结合与对应,构建起理论分析的作用机理图,确立起对“候鸟式”养老群体公共服务供需问题进行研究的理论框架和基础。其次,在推拉理论的指导下,本文对“候鸟式”养老群体发展的演进历史进行了系统梳理,以使这一研究对象和相关问题更加清晰。在梳理的过程中,依据不同阶段的发展特征和重要时间节点,对这一群体产生以来的20年历程进行了阶段性划分,理清了这一群体的产生发展与中国房地产政策发展的契合规律,从萌芽发展期、快速发展期和平稳发展期三个阶段阐述了“候鸟式”养老群体发展的历史脉络,通过运用推拉理论解释了其迁移推力、拉力的形成过程,以及由于迁移衍生出的公共服务供需问题和社会矛盾。在对“候鸟式”养老群体公共服务供需矛盾进行深入的分析部分,本文聚焦于中国“候鸟式”养老群体公共服务的供需不匹配困境。微观上把握“候鸟式”养老群体的公共服务需求和供给,阐明这一特殊群体需求的一般性与特殊性,基于供给理论和中国现行的供给方式,阐释了“候鸟式”养老群体公共服务供需之间不匹配的问题及原因。基于对原因的分析和把握,可以发现这一供需困境的根本在于供给。在系统分析的基础上,需要回归与结合现实,用案例进行实然性的呈现、检验和发展补充。本文基于对海南省三亚市公共服务供给经验的现实观察,选取“候鸟式”养老群体公共服务供需矛盾显现较早且有丰富治理经验的三亚市为样本,对“候鸟式”养老群体的需求表现进行分析,并进一步剖析了三亚市在实践和缓解矛盾问题过程中遇到的问题和实践经验,为实现对新的供给体系的构建和提出更高质量的对策建议提供支持与启发。在进入回应这一矛盾问题的具体对策之前,本文从政府主导、社会协同、市场运作的搭配角度构建出一套应然层面的“候鸟式”养老群体公共服务供给体系,从统筹、规制、保障的角度发挥政府负责的优势;从承载、志愿、补济的角度来促进社会协同;从接续、配置、支撑的角度来突出市场运作。由此,探讨形成了“政府-社会-市场”协调互补、高效运转的供给体系格局,改善供给的不充分、不精准等问题。最后,基于应然的“候鸟式”养老群体公共服务供给体系的建立,本文提出了对“候鸟式”养老群体公共服务供需问题的治理探索和解决路径优化。供给能力与效果的改善和提升归根到底要回归到体系中,积极调用政府主导、社会协同与市场运作的体系功能,促进政府、社会和市场力量整合程度与配合效果的不断提升。从这一角度出发,本文认为路径优化的具体落实仍需要三方主体的协同与参与,政府需要进行自我革新并兼顾顶层设计与地方引导;社会需要进一步被赋权,集聚供给功能与深化服务效能;市场需要刺激活化,激活产业布局与强化企业责任。在整体上,构建形成以政府为主导、以社会为主体、以市场为补充的治理体系,提升“候鸟式”养老群体公共服务供给质量,提升政府解决“候鸟式”养老群体问题的治理韧性,并在宏观层面为提升在新时代背景下,我国养老群体晚年生活的幸福感、安全感与获得感等提供思路。
刘淑萍[9]（2019）在《“互联网+”促进制造业升级机理与路径研究》文中提出自20世纪50年代以来,互联网信息技术急速发展不仅改变了人们生活方式,更改变了生产力与生产关系。技术的发展是对过往历史的不断总结与革新,更是打开未来大门的钥匙,马克思指出科学水平和技术进步决定了现实财富的创造,是历史的革命性推动力量。随着大步迈向数字社会互联网基础设施以及信息技术的创新衍生出的“互联网+”已经成为现今最为炙热的话题,并深深地刻画着新时代国民经济的运行方式和发展方向,人类已经进入“互联网+一切”的时代。随着制造业竞争的不断加剧以及新技术的不断进步,发达国家再次将制造业作为经济增长的首要任务,先后制定出与新技术相关联的制造业发展战略与坐标定位。2015年全国两会我国提出“中国制造2025”,同年颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》均指出要大力推进互联网与制造业融合,提升我国数字化、智能化、协同一体化制造技术,突破自主创新促进制造业强国建设;2019年,十三届二次会议中,李克强总理在政府工作报告中再次强调要全面推进“互联网+”,积极广泛的运用新技术和新模式。根据《世界互联网发展报告2018》显示,我国互联网发展指数排名全球第二位,我国已成为世界第一大电子商务市场主体,4G用户渗透率达到世界顶尖水平。在2019年春晚实现5G网络4K超高清直播后,5G商用已经进入制造业并将大规模推广。截止2018年6月30日,我国网民人数为8.02亿,手机网民规模7.88亿,占比98.3%,互联网普及率为57.7%。1IDC公司预测2019年全球大数据市场规模可达到486亿美元。2根据42次《互联网发展报告》显示,2018年1到5月,我国电子商务平台收入就突破1164亿元,同比增长39%。这些数据都充分说明我国已经具备抓住新机遇的技术水平、基础设施、需求市场以及政策支持,“互联网+”已经成为拉动国家经济增长、推动产业优化的新引擎。鉴于此,本文通过对四次工业革命、各国先进制造业与“互联网+”相关发展战略进行梳理,立足当前及未来“互联网+”与制造业深度融合的发展情况,深入剖析“互联网+”促进制造业升级的机遇和升级的必然性;以制造业结构升级规律以及制造业全球价值链升级规律探索为主线,在系统梳理前沿文献基础上,利用历史分析与对比分析相结合、规范分析与实证分析相结合的研究方法,进一步研究“互联网+”促进制造业升级的机理与路径,试图为中国从制造业大国变身制造业强国提供决策的理论基础与政策工具选择。本文围绕“互联网+”促进制造业升级机理与路径研究为主题,从三方面开展研究。第一,“互联网+”与制造业发展的机遇和挑战是什么?第二,“互联网+”促进制造业升级动力因素和作用机理是什么?第三,“互联网+”促进制造业升级发展路径是什么?本文在导论部分主要对论文的研究背景、研究意义、文献评述、研究思路、研究内容、研究方法以及主要创新点和存在的不足加以概括。第一章是相关概念界定及理论基础,主要通过对相关概念和内涵的理清,对马克思技术进步思想与产业升级逻辑关系以及西方创新理论与产业结构升级和全球价值链升级间逻辑关系进行梳理,为本文开展研究打好理论基础。本文第二章和第三章通过历史维度和空间维度对“互联网+”促进制造业升级的必然性,以及所面临的挑战进行分析。熊彼特指出如果不掌握历史,不具备历史感或历史经验,就不可能理解任何时代（包括当前）的经济现象,3故第二章首先通过对历次工业革命与制造业发展规律进行分析,总结出制造业发展的影响因素;并通过对新工业革命争论与制造业范式演化过程的梳理,总结出历史维度中互联网+制造业升级的历史机遇与面临的挑战。第三章主要对德、美、日三国互联网+制造业战略进行梳理和对比,总结出各国先进制造业战略发展的共性及关键;并通过对《中国制造2025》战略的分析,总结出我国制造业发展的内涵和关键;在此基础上,对空间维度下互联网+制造业发展的战略机遇与面临挑战进行分析。本文的第四章和第五章对“互联网+”促进制造业升级机理进行规范分析与实证分析。第四章首先对“互联网+”促进制造业升级动力机理进行理论分析;根据第二章历史维度总结出影响制造业升级的五个要素,结合马克思理论、佩蕾丝技术-经济-制度协同演化模型、罗默经济增长四要素模型以及技术创新动力三元论模型,确定“互联网+”技术驱动力、市场拉动力和政策支撑力所形成的聚合力;其中技术驱动力部分包括“互联网+”技术基础驱动力以及融合驱动力,“互联网+”市场拉动力包括市场规模拉动力、市场需求结构变动产生的拉动力和市场竞争激励机制以及淘汰机制产生的拉动力,“互联网+”政策支撑力包括互联网+政务能力以及“互联网+”相关政策的支撑力。其次,通过对社会总生产模型拓展,结合产业内不同要素密集型制造业的发展特征对“互联网+”促进制造业升级作用机理进行分析,并分别从制造业产业结构视角和制造业价值链视角对“互联网+”促进制造业升级作用机理进行分析。第五章,首先构建“互联网+”综合发展水平评价指标体系,并对中国31个省“互联网+”综合发展水平进行测算和分类。其次,在理论分析“互联网+”对中国制造业升级作用机理的基础上,利用系统GMM计量方法对中国2006-2015年30个省份的面板数据进行实证检验。结果表明“互联网+”显着地促进了中国制造业升级。本文的第六章主要探讨“互联网+”促进制造业升级的路径选择。根据理论分析和实证分析的结果,本文提出“互联网+”促进制造业升级技术驱动链、促进制造业升级市场驱动链以及促进制造业升级政策驱动链。最后是结论及展望,通过对本文研究结论的总结,对未来研究方向进行设计。本文的创新点有以下三点:第一,补充和完善“互联网+”相关概念和认识,明晰“互联网+”促进制造业升级的发展方向。本文结合历史维度和空间维度对“互联网+”作为历史发展新机遇予以分析,指出互联网+”与制造业发展的机遇和挑战,并对我国当前普遍存在的对“互联网+”认识不足和认识不清进行补充和完善。此外,本文通过马克思技术进步思想与产业升级理论的指导建立“互联网+”技术基础模型和“互联网+”技术融合模型,提出“互联网+”三要素聚合力,对“互联网+”促进制造业升级相关概念和认识进行补充和完善。第二,构建“互联网+”促进制造业升级的理论框架。本文在理清“互联网+”与制造业发展机遇和挑战基础之上,通过构建“互联网+”促进制造业升级研究框架,通过历史分析和理论分析提出“互联网+”促进制造业升级动力因素,在此基础上,通过对制造业结构和制造业价值链作用机理的研究提出三驱动链条升级路径,对相关理论基础、作用机理、动力结构以及路径选择等方面展开更进一步的研究和拓展,对我国“互联网+”发展以及制造业发展提出参考。第三,补充和完善“互联网+”促进制造业升级的实证研究。本文构建了“互联网+”综合发展水平评价指标体系,并使用聚类分析方法进行综合评价;通过对“互联网+”与制造业升级的内生性关系进行研究,进一步深入分析和检验“互联网+”促进制造业升级的途径。本文首先从理论上分析了“互联网+”影响制造业升级的机制,随后采用系统GMM方法尽可能减少“互联网+”与制造业升级二者之间的内生性来考察“互联网+”技术的发展对制造业升级的影响。
徐晓滢[10]（2019）在《大学生社会主义核心价值观认知度研究》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观,用“文化软实力之魂”、“寻求最大公约数”等词汇对社会主义核心价值观的内涵做出重要论述。党的十九大报告更是明确了培育和践行社会主义核心价值观要“以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”的战略要求。青年兴则国家兴。以习近平同志为核心的党中央站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度,高度重视大学生社会主义核心价值观的培育和践行,提出了把社会主义核心价值观“转化为人们的情感认同和行为习惯”的要求。情感认同和行为习惯是培育和践行的实效结果,认知度则是培育和践行的逻辑起点。本研究以马克思主义基本理论、思想政治教育原理、跨学科相关理论资源作为理论基础,创新性地提出社会主义核心价值观认知度的概念,明确大学生社会主义核心价值观认知度的本质内涵,用四大认知深度、四大认知广度构建起大学生社会主义核心价值观认知度的内在机理,为新时代大学生社会主义核心价值观的培育和践行提供更具针对性的路径方向,为社会主义核心价值观的基础研究和实践培育提供指导和借鉴,为中国特色社会主义的文化自信和为培养担当中华民族伟大复兴的时代新人奠定基础、提供助力。本研究遵循“学理依据——内在机理——提升策略”的逻辑理路,主要包括五个部分内容。第一部分,着眼学理依据。从马克思主义基本原理、思想政治教育原理和跨学科相关理论资源等方面探寻大学生社会主义核心价值观认知度提出的合理性和必然性,奠定整个研究的理论基础。第二部分,回归本质内容。通过理清认知度与认识、认同、内化,及其与价值、价值观和核心价值观之间的关系,明确社会主义核心价值观认知度的基本内涵和内在规定,由表及里、由浅入深地把大学生社会主义核心价值观认知度本质特征归纳为感性认知与理性认知的相互转化、理论认知与实践认知的相互转化、个体需要与社会要求的相互转化、实在性价值与规范性价值的相互转化等;从内在动力和支撑手段等两方面入手,构建起大学生社会主义核心价值观认知度的三维架构模型。第三部分,进行纵向延伸。以认知深度为切入点,通过基于感知运动的经验认知深度、基于个体层面的自我认知深度、基于集体层面的社会认知深度和基于整体层面的国家认知深度的阐释和解析,展现出大学生社会主义核心价值观认知度的纵向脉络,力求全面而准确地把认知度的纵向深化与培育和践行的总体目标相融合,完成认知度的纵向坐标理论与实践的双向论证。第四部分,完成横向扩展。以社会主义核心价值观的内涵为指导,以认知广度为切入点,沿着理论探索、实践深化、目标追寻和个性衍生的脉络,勾勒出基于理论发展层面的认知广度、基于社会发展层面的认知广度、基于国家发展层面的认知广度和基于人类发展层面的认知广度为点位的横向坐标。第五部分,提供实践参考。以提升认知度的建构能力为切入点,从提升实质、提升目标、提升策略等方面加以论述,提出自我体悟、共识深化和认知运用等有效策略,为培育和践行社会主义核心价值观,特别是形成情感认同和行为习惯打下具有实践参考价值的理论基础。总之,诚如习近平总书记所强调的,青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望。对于正处于价值形成和发展阶段的大学生而言,社会主义核心价值观认知度研究要坚持问题导向,结合时代特征,遵循大学生的成长发展规律,遵循教育规律,密切关注社会主义核心价值观研究中的前沿问题,准确把握培育和践行社会主义核心价值观的新要求,不断深化本质内涵,注重机制完善,为切实提升大学生社会主义核心价值观培育和践行的质量提供有力支撑。
二、寻找学会发展的新支撑点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、寻找学会发展的新支撑点（论文提纲范文）
（1）破解数字拜物教 ——数字资本时代拜物教新形式批判（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、反思数字拜物教:深化拜物教理论研究的当代重要课题 |
| (一)拜物教理论内容的历史嬗变 |
| (二)数字拜物教研究的重要意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、本文的主要思路 |
| 第一章 数字拜物教:数字资本时代拜物教的新形式 |
| 1.1 资本样态历史裂变中的数字资本的形成 |
| 1.1.1 产业资本的积累 |
| 1.1.2 金融资本的兴起 |
| 1.1.3 数字资本的形成 |
| 1.2 数字资本与资本主义发展新阶段的特质 |
| 1.2.1 数字平台与平台经济的发展 |
| 1.2.2 劳资关系的弹性化与网络化 |
| 1.2.3 数字资本的金融化趋势 |
| 1.3 数字拜物教的表现与内涵 |
| 1.3.1 商品、货币、资本拜物教:马克思对资本现代性困境的分析 |
| 1.3.2 数据商品化和资本化与数字拜物教 |
| 1.3.3 数字技术膜拜与数字拜物教 |
| 1.3.4 数字崇拜对人的价值意识的塑造 |
| 第二章 数字拜物教机制对数字资本逻辑统治的强化 |
| 2.1 数字拜物教的意识结构内化机制与数字化幻象统治的实现 |
| 2.1.1 商品符号的数字媒介传播与文化工业景观的繁荣 |
| 2.1.2 沉迷他者的欲望:数字拜物教意识的同一性接受 |
| 2.1.3 数字化幻象统治:数字拜物教结构的无意识认同 |
| 2.2 数字拜物教机制:数字—生命政治的支撑性条件 |
| 2.2.1 数字—生命政治治理术的形成 |
| 2.2.2 量化自我的拜物教行为:巩固数字—生命政治统治的关键 |
| 2.2.3 拜物教机制内的“透明人”:数字—生命政治治理对象的最终形成 |
| 2.3 数字拜物教机制:强化数字平台帝国主义意识形态的重要力量 |
| 2.3.1 数字拜物教的意识形态性质:数据殖民的合法性依据 |
| 2.3.2 数字拜物教机制与数字平台帝国主义意识形态霸权的确立 |
| 2.4 数字拜物教机制:强化数字资本逻辑统治的必要条件 |
| 2.4.1 数字资本逻辑成为控制意识、生命、全球社会的同一性力量 |
| 2.4.2 数字拜物教机制与数字资本主义现代性悖论 |
| 第三章 数字拜物教的秘密与数字资本主义生产过程批判 |
| 3.1 勘破拜物教秘密:马克思的政治经济学批判方法 |
| 3.2 数字拜物教机制与劳动过程的剥削新形式 |
| 3.2.1 数字劳动:数字资本主义价值生产的源泉 |
| 3.2.2 拜物教机制掩盖的真实生产过程:数字劳动生产剩余价值 |
| 3.2.3 数字拜物教机制与数字劳动剥削逻辑的延伸 |
| 3.3 数字拜物教机制遮蔽分配关系的不平等实质 |
| 3.3.1 平台层面:数字资本处于价值分配关系的核心 |
| 3.3.2 社会层面:处于分配关系边缘的主体低酬或无酬劳动 |
| 3.4 数字拜物教机制掩盖“流通生产价值”的假象 |
| 3.4.1 数字资本借助数字平台技术加速资本流通 |
| 3.4.2 平台加速流通与在线的数字劳动:流通生产价值的假象 |
| 3.5 数字拜物教机制与消费需要的虚假满足 |
| 3.5.1 数字化消费与数字资本的价值实现 |
| 3.5.2 数字化消费与拜物欲望的生产、膨胀 |
| 3.5.3 自由的假象:虚假拜物消费需要的满足与剩余价值的实现 |
| 第四章 数字拜物教的消解与人类解放 |
| 4.1 马克思对资本逻辑内在矛盾的揭示:消解数字拜物教的理论基础 |
| 4.2 资本的限度与资本逻辑的自我否定:消解数字拜物教的现实根据 |
| 4.3 新型社会关系的重构:消解数字拜物教的现实道路 |
| 4.3.1 共产主义运动:新型社会关系重构的途径 |
| 4.3.2 从物化存在到社会性存在:重构新型社会关系主体力量的凸显 |
| 4.4 数字拜物教的消解与人类文明新形态的探求 |
| 4.4.1 人的自由全面发展:人类文明新形态的价值目标 |
| 4.4.2 数字拜物教的消解与人类文明新形态的现实建构 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及攻读博士期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（3）大学生思想政治教育中人文关怀研究 ——以甘肃高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 相关研究现状综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.4.3 研究述评 |
| 1.5 重点解决问题 |
| 1.6 发展趋势 |
| 1.7 研究方法 |
| 1.7.1 文献研究法 |
| 1.7.2 问卷调查法 |
| 1.7.3 访谈法 |
| 2 大学生思想政治教育人文关怀的理论基础 |
| 2.1 大学生思想政治教育人文关怀的内涵 |
| 2.1.1 人文关怀 |
| 2.1.2 大学生思想政治教育 |
| 2.1.3 大学生思想政治教育人文关怀 |
| 2.1.4 人文关怀与思想政治教育之间的关系对比 |
| 2.2 大学生思想政治教育人文关怀的理论资源 |
| 2.2.1 马克思主义理论中的人文关怀思想 |
| 2.2.2 中国共产党人的人文关怀思想、方针政策及中华民族时代精神 |
| 2.2.3 中国传统文化中的人文关怀思想 |
| 2.2.4 西方文化中的人文思想 |
| 3 大学生思想政治教育人文关怀的内容及目标 |
| 3.1 基本内容 |
| 3.1.1 关怀大学生思想成长 |
| 3.1.2 关怀大学生道德提升 |
| 3.1.3 关怀大学生心理健康 |
| 3.1.4 关怀大学生价值实现 |
| 3.2 主要目标 |
| 3.2.1 尊重大学生的主体地位 |
| 3.2.2 关注大学生的全面发展 |
| 3.2.3 挖掘大学生的创造潜质 |
| 4 大学生思想政治教育人文关怀的作用与意义 |
| 4.1 大学生思想政治教育人文关怀的作用 |
| 4.1.1 促进思想政治教育的发展 |
| 4.1.2 发扬现代人文主义理念 |
| 4.1.3 解决当代大学生的精神危机 |
| 4.2 大学生思想政治教育人文关怀的意义 |
| 4.2.1 是促进大学生全面发展的前提条件 |
| 4.2.2 是丰富校园精神文化的重要举措 |
| 4.2.3 是增强思想政治教育工作实效性的现实需要 |
| 4.2.4 是实现新时代中国梦的必然要求 |
| 5 大学生思想政治教育人文关怀的调查分析 |
| 5.1 研究假设 |
| 5.2 问卷调查 |
| 5.2.1 问卷调查对象 |
| 5.2.2 样本选择设计 |
| 5.2.3 问卷样本分析 |
| 5.3 调查结果 |
| 5.3.1 大学生思想政治教育人文关怀教育理念初步形成 |
| 5.3.2 大学生主体地位逐渐增强 |
| 5.3.3 人文实践活动日益丰富了校园人文环境 |
| 5.4 存在的问题及原因分析 |
| 5.4.1 大学生思想政治教育人文关怀理念仍有待加强 |
| 5.4.2 大学生思想政治教育人文关怀实践方式需要丰富 |
| 5.4.3 大学生思想政治教育人文关怀理论与实践结合不够紧密 |
| 6 大学生思想政治教育人文关怀的加强与改进 |
| 6.1 创新思维方式、增强人文理念 |
| 6.1.1 深化高等学校办学理念 |
| 6.1.2 坚持“以人为本”的思想政治教育理念 |
| 6.1.3 创新思想政治教育话语体系 |
| 6.2 丰富人文载体、增强实践氛围 |
| 6.2.1 增加教学载体建设 |
| 6.2.2 增强师资队伍建设 |
| 6.2.3 创建和谐的校园文化环境 |
| 6.3 提升教学质量、改善教学方法 |
| 6.3.1 构建和谐信任的师生关系 |
| 6.3.2 实施多元化教学方法 |
| 6.3.3 强调教育合规律性发展 |
| 7 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1: 《大学生思想政治教育中人文关怀现状》学生调查问卷 |
| 附录2:《大学生思想政治教育中人文关怀现状》教师访谈提纲 |
| 硕士期间发表的论文及相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（4）排水沥青混合料组成机理研究与设计方法优化（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究概况 |
| 1.2.1 排水沥青混合料级配骨架研究进展 |
| 1.2.2 排水沥青混合料连通孔隙研究进展 |
| 1.2.3 排水沥青混合料沥青裹附研究进展 |
| 1.3 研究内容与技术路线 |
| 1.3.1 主要研究内容 |
| 1.3.2 研究技术路线 |
| 第二章 排水沥青混合料级配骨架组成研究 |
| 2.1 级配骨架理论与模型 |
| 2.1.1 基本设定 |
| 2.1.2 局部骨架理论 |
| 2.1.3 全局骨架理论 |
| 2.2 级配骨架理论离散元模拟验证 |
| 2.2.1 离散单元法的基本原理 |
| 2.2.2 离散元模型与参数设定 |
| 2.2.3 局部骨架理论验证 |
| 2.3 排水沥青混合料骨架结构形成分析 |
| 2.3.1 不同骨架状态的级配方案 |
| 2.3.2 集料混合物的成型 |
| 2.3.3 虚拟单轴贯入试验 |
| 2.3.4 集料颗粒的配位数与接触占比 |
| 2.3.5 集料颗粒的受力与位移 |
| 2.4 室内车辙试验验证 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 排水沥青混合料连通孔隙组成研究 |
| 3.1 连通孔隙形成机理 |
| 3.2 排水沥青混合料空隙结构仿真 |
| 3.2.1 空隙结构提取 |
| 3.2.2 空隙结构分类 |
| 3.2.3 空隙结构指标 |
| 3.3 排水沥青混合料空隙结构形成分析 |
| 3.3.1 空隙率与连通空隙率实测 |
| 3.3.2 公称最大粒径对空隙结构形成的影响 |
| 3.3.3 干扰粒径集料对空隙结构形成的影响 |
| 3.4 室内渗水试验验证 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 排水沥青混合料沥青裹附状态研究 |
| 4.1 沥青膜形成机理 |
| 4.1.1 沥青膜厚度的计算 |
| 4.1.2 最佳沥青膜厚度的确定 |
| 4.1.3 高粘改性沥青的旋转粘度 |
| 4.2 排水沥青混合料最佳沥青膜厚分析 |
| 4.2.1 最佳油石比实测 |
| 4.2.2 高粘沥青种类对最佳沥青膜厚的影响 |
| 4.2.3 公称最大粒径对最佳沥青膜厚的影响 |
| 4.3 沥青用量对排水沥青混合料骨架与空隙的影响 |
| 4.3.1 主结构空隙率的预估 |
| 4.3.2 沥青用量对骨架结构的影响 |
| 4.3.3 沥青用量对连通孔隙的影响 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 排水沥青混合料配合比设计方法优化研究 |
| 5.1 骨架理论的实际应用案例与分析 |
| 5.2 配合比设计方法的优化与对比 |
| 5.2.1 优化后的配合比设计方法 |
| 5.2.2 规范中配合比设计的对比与讨论 |
| 5.3 排水沥青路面试验段铺筑 |
| 5.3.1 试验段概况 |
| 5.3.2 生产配合比设计 |
| 5.3.3 试验段性能检测 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 主要研究结论 |
| 6.2 主要创新点 |
| 6.3 进一步研究建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（5）小学数学计量知识教学的育人价值研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)源于对计量知识教学育人价值重要性的认识 |
| (二)源于我国小学计量知识教学和研究中的问题 |
| (三)源于“新基础教育”理论与实践学习的启迪 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)一般学科教学的育人价值研究 |
| (二)数学学科教学的育人价值研究 |
| (三)计量知识教学的育人价值研究 |
| 第二章 研究设计与实施 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)计量 |
| (二)计量知识 |
| (三)育人价值 |
| 二、研究核心问题域 |
| 三、研究方法与过程 |
| (一)文献研究法 |
| (二)课堂观察法 |
| (三)案例研究法 |
| 四、研究伦理 |
| 第三章 小学数学计量知识教学的现状 |
| 一、计量知识教学中的常见现象 |
| (一)散点化现象:缺乏对计量知识的结构化认知 |
| (二)替代化现象:缺乏对计量知识的体验式感悟 |
| (三)浅表化现象:缺乏对计量知识的本质性理解 |
| 二、计量知识教学的问题与成因分析 |
| (一)课本编排计量知识的逻辑结构问题 |
| (二)教师教学计量知识的思维定势问题 |
| (三)教师变革计量教学的研究能力问题 |
| 第四章 小学数学计量知识教学的国际比较 |
| 一、课程标准中计量知识内容标准的国际比较 |
| (一)计量多为小学数学课程的主线 |
| (二)注重计量基础知识和基本技能 |
| (三)强调生活联系,兼顾统一性和地域性 |
| (四)重视动手操作,培养数学思维和眼光 |
| 二、数学课本中计量知识编排结构的国际比较 |
| (一)在编排进度上,螺旋上升铺垫孕伏 |
| (二)在知识结构上,部分知识前后错位 |
| 三、数学课本中计量知识呈现方式的国际比较 |
| (一)部分计量知识以定论呈现 |
| (二)大量动手活动以深化理解 |
| 第五章 小学数学计量知识教学育人价值的开发 |
| 一、计量知识进化历程的分析 |
| (一)计量的诞生是源于生产生活的需要 |
| (二)单位的使用体现地域文化的多元性 |
| (三)工具的创造是人类实践智慧的结晶 |
| 二、计量知识结构关系的分析 |
| (一)同一类计量知识之间的结构关系 |
| (二)不同类计量知识之间的类比关系 |
| (三)计量与其他领域知识的融通关系 |
| 三、计量知识形成过程中的育人价值 |
| (一)培养计量性三维的空间观念 |
| (二)形成具身性定量刻画的量感 |
| (三)发展创造性解决问题的能力 |
| 第六章 小学数学计量知识教学育人价值的转化 |
| 一、长程结构类比迁移的策略 |
| (一)长程结构类比迁移策略的内涵意义 |
| (二)长程结构类比迁移策略的案例分析 |
| 二、还原情境亲历再创的策略 |
| (一)还原情境亲历再创策略的内涵意义 |
| (二)还原情境亲历再创策略的案例分析 |
| 三、交互推进动态生成的策略 |
| (一)交互推进动态生成策略的内涵意义 |
| (二)交互推进动态生成策略的案例分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）长江大保护下荆州城区段滨江空间优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题来源 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 时代背景:共抓大保护推动长江经济带高质量发展 |
| 1.2.2 发展背景:长江大保护背景下,流域生态化发展趋势 |
| 1.2.3 现实背景:长江大保护促进滨江区域空间重构 |
| 1.3 相关概念梳理 |
| 1.3.1 长江大保护 |
| 1.3.2 城区段滨江区域 |
| 1.3.3 三生空间 |
| 1.3.4 空间优化 |
| 1.4 相关研究综述 |
| 1.4.1 流域层面:关于长江流域生态安全的研究综述 |
| 1.4.2 城市层面:生态保护与经济发展的研究综述 |
| 1.4.3 滨水空间层面:空间重构优化的研究综述 |
| 1.4.4 小结 |
| 1.5 研究目的与意义 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 1.6 研究对象与资料收集 |
| 1.6.1 研究对象的样本意义 |
| 1.6.2 资料收集与整理 |
| 1.7 研究方法、内容与框架 |
| 1.7.1 研究方法 |
| 1.7.2 研究内容 |
| 1.7.3 研究框架 |
| 第二章 长江大保护政策与长江中下游城市滨江区域空间特点 |
| 2.1 长江大保护的政策分析 |
| 2.1.1 国家政策 |
| 2.1.2 省级政策 |
| 2.1.3 市县政策 |
| 2.1.4 小结 |
| 2.2 长江中下游城市滨江区域空间特点 |
| 2.2.1 发展视角下长江中下游滨江城市分类 |
| 2.2.2 “江-城”分离类城市滨江区域空间特点 |
| 2.2.3 “江-城”一体类城市滨江区域空间特点 |
| 2.2.4 小结 |
| 2.3 大保护视角下长江中下游城市生态化发展趋势 |
| 2.3.1 空间生态化重组 |
| 2.3.2 产业生态化发展 |
| 2.3.3 城区段滨江区域成为城市地标 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 长江荆州城区段滨江区域空间发展现状与挑战 |
| 3.1 长江荆州城区段滨江区域空间发展现状 |
| 3.1.1 长江防洪工程建设及其对荆州城区段影响 |
| 3.1.2 土地利用特征分析 |
| 3.1.3 水系水质现状分析 |
| 3.1.4 岸线利用现状分析 |
| 3.2 长江荆州城区段滨江区域空间发展面临的挑战 |
| 3.2.1 防洪安全存在隐患 |
| 3.2.2 生态系统整体性面临挑战 |
| 3.2.3 岸线利用有待提升 |
| 3.2.4 滨江可达存在阻碍 |
| 3.3 荆州城市江城关系重构转向 |
| 3.3.1 由“城因水生”转向“水因城活” |
| 3.3.2 由“沿江伸展”转向“拥江发展” |
| 3.3.3 由“江城分离”转向“江城互动” |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 长江荆州城区段滨江区域生态化发展思路 |
| 4.1 遵循生态化整体发展基本理念 |
| 4.1.1 滨江区域整体空间协调发展 |
| 4.1.2 滨江环境与经济协调发展 |
| 4.2 生态产业成为滨江区域经济增长点 |
| 4.2.1 生态农业 |
| 4.2.2 生态旅游 |
| 4.2.3 文创产业 |
| 4.3 荆州城区段滨江区域三生空间组织 |
| 4.3.1 三生空间组织方法——横断面规划 |
| 4.3.2 城区段滨江区域生态化发展适应性分析 |
| 4.3.3 滨江三生空间重构稳定生态安全格局 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 长江荆州城区段滨江空间优化 |
| 5.1 长江荆州城区段滨江空间优化思路 |
| 5.2 长江大保护下的荆州城区段滨江区域生态红线落地 |
| 5.2.1 上位规划对于荆州城区段滨江区域生态红线划定 |
| 5.2.2 城区段滨江区域生态红线细化逻辑 |
| 5.2.3 长江大保护政策推动荆州城区段滨江生态红线精准落地 |
| 5.3 长江荆州城区段滨江分段空间生态化营造 |
| 5.3.1 滨江空间的生态化营造愿景 |
| 5.3.2 连续性生态空间营造 |
| 5.3.3 生产空间生态化营造 |
| 5.3.4 开放性生活空间营造 |
| 5.4 通过横断面规划对城区段滨江区域进行整体空间管控 |
| 5.4.1 荆州城区段滨江空间横断面选取 |
| 5.4.2 荆州城区段滨江现状空间梯度分区特性分析 |
| 5.4.3 荆州城区段滨江区域整体空间导则管控 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 结论及展望 |
| 6.1 研究的主要结论和创新点 |
| 6.1.1 主要结论 |
| 6.1.2 创新点 |
| 6.2 研究的不足与后续研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 附录2 荆江河断面要素历年变化表(基本河槽) |
| 附录3 2018 年荆州市城区主要河湖水质状况 |
| 附录4 荆州市沿江化工企业关改搬转数量 |
| 附录5 荆州市境内主要水系自然保护区名录 |
| 附录6 荆州市城区段滨江区域用地规划图 |
（7）特岗教师眼中特岗计划政策实施效果 ——以S市为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、特岗计划 |
| 二、特岗教师 |
| 三、政策效果 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、国外对提高农村教育的相关研究 |
| 二、国内特岗计划相关研究 |
| 第五节 研究思路及研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 小学特岗教师对岗前招聘选拔政策实施评价 |
| 第一节 特岗计划岗前招聘选拔政策及实施成效 |
| 一、岗前招聘政策透明公正 |
| 二、优化了农村师资队伍结构 |
| 三、缓解了设岗县编制与财政问题间的矛盾 |
| 四、缓解了高校大学生的就业压力 |
| 第二节 特岗计划岗前招聘选拔政策实施中的问题 |
| 一、招聘模式的调整致使招聘过程主观因素增加 |
| 二、特岗计划政策前期宣传不到位 |
| 三、岗前培训内容与合同签订流于表面 |
| 四、定岗定位的招聘原则逐渐失去政策原来的初衷 |
| 第三章 小学特岗教师对服务期权益与责任政策实施评价 |
| 第一节 特岗计划服务期权益与责任政策及实施成效 |
| 一、设岗原则满足了农村基本课程开设对师资结构的要求 |
| 二、提高了特岗教师的社会地位,增强了政策吸引力 |
| 三、提高了农村教育教学工作质量效率 |
| 四、激活了农村学校硬件设施的使用率 |
| 五、拓宽了学生的眼界,改善了农村教育整体风貌 |
| 第二节 特岗计划服务期权益与责任政策实施中的问题 |
| 一、后续监管体系不完善,导致相关部门监管不到位 |
| 二、对设岗县的跟踪管理政策实施缺乏 |
| 三、特岗教师的权益与责任政策并无独“特”之性 |
| 四、紧缺学科专业教师教学处境困难 |
| 第四章 小学特岗教师对服务期满后保障政策实施评价 |
| 第一节 特岗计划服务期满后保障政策及实施成效 |
| 一、期满后对于考核合格的特岗教师给予落实转正 |
| 二、特岗计划政策影响力、作用力扩大 |
| 三、小学特岗教师服务期满后留任率高 |
| 四、期满后转正入编效率得到了提高 |
| 第二节 特岗计划服务期满后保障政策实施中的问题 |
| 一、对留任特岗教师缺乏人文关怀 |
| 二、对相关保障支持体系的执行监管力度不够 |
| 第五章 小学特岗教师对特岗计划政策实施的建议 |
| 第一节 对岗前招聘选拔政策实施的建议 |
| 一、增加优惠政策,增强特岗教师职业吸引力 |
| 二、继续实施“省考省面,定岗定位”的招聘模式 |
| 三、加大对特岗计划政策的宣传,深入引导 |
| 第二节 对服务期权益与责任政策实施的建议 |
| 一、设立特岗办事处,加强监管力度 |
| 二、设立公租房,解决教师住宿问题 |
| 三、对留任特岗教师评定职称时具有倾斜政策 |
| 四、开展特岗教师在岗期的适岗培训 |
| 第三节 对服务期满聘期结束后政策实施的建议 |
| 一、服务期满后可再进行一次网上申请对调考核 |
| 二、加强留任特岗教师的心理疏导及人文关怀 |
| 三、加强监管力度,调整改进配套政策 |
| 第六章 对完善小学特岗教师政策的思考 |
| 一、针对男性特岗教师招聘特设岗位 |
| 二、继续实施优秀特岗教师攻读教育硕士政策 |
| 三、选拔和培养具有乡土情怀的特岗教师 |
| 四、引导特岗教师强化职业生涯规划意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）“候鸟式”养老群体公共服务供需问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究述评 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)总体评价 |
| 三、研究思路及研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 概念内涵与理论依据 |
| 一、概念内涵 |
| (一)养老群体及其公共服务供给 |
| (二)“候鸟式”养老群体及其特征 |
| 二、理论基础 |
| (一)推拉理论 |
| (二)供给理论 |
| (三)新公共服务理论 |
| (四)治理理论 |
| 三、分析框架 |
| 小结 |
| 第二章 “候鸟式”养老群体发展的历史回顾 |
| 一、萌芽发展期:国企改革洪流下的供需生成(1998~2007 年) |
| (一)前期酝酿 |
| (二)零散出现 |
| 二、快速发展期:房产投资热潮下的供需活跃(2007~2016 年) |
| (一)急剧壮大 |
| (二)全国扩展 |
| 三、平稳发展期:政策限购趋势下的供需回归(2016 年至今) |
| (一)为房所限 |
| (二)增速放缓 |
| 小结 |
| 第三章 “候鸟式”养老群体公共服务的供需困局 |
| 一、“候鸟式”养老群体对公共服务的需求 |
| (一)养老群体对公共服务的一般性需求 |
| (二)“候鸟式”养老群体对公共服务的需求特性 |
| 二、对“候鸟式”养老群体公共服务的供给 |
| (一)“候鸟式”养老群体公共服务的一般性供给 |
| (二)“候鸟式”养老群体公共服务的供给特性 |
| 三、供需矛盾:“需求--供给”不匹配问题 |
| (一)一般性公共服务的公平性落差 |
| (二)特殊性公共服务的排斥性藩篱 |
| 四、矛盾诱因:“政府--社会--市场”供给不足 |
| (一)政府供给瓶颈 |
| (二)社会供给乏力 |
| (三)市场供给失灵 |
| 小结 |
| 第四章 三亚市“候鸟式”养老群体公共服务供给的实证考察 |
| 一、三亚市“候鸟式”养老群体公共服务供需矛盾的表现 |
| (一)政府供给:基础需求与政策供给的矛盾 |
| (二)社会供给:补位需求与组织供给的矛盾 |
| (三)市场供给:差异需求与服务供给的矛盾 |
| 二、三亚市“候鸟式”养老群体公共服务供需问题治理的探索 |
| (一)增强政府主导功能,破解供给内容矛盾 |
| (二)加强社会组织参与,解决供给时间矛盾 |
| (三)激励市场投入,化解供给空间矛盾 |
| 小结 |
| 第五章 “候鸟式”养老群体公共服务供给的体系构建 |
| 一、政府主导:统筹—规制—保障 |
| (一)统筹:领导协调体系 |
| (二)规制:制度约束体系 |
| (三)保障:服务兜底体系 |
| 二、社会协同:承载—志愿—补济 |
| (一)承载:服务平台体系 |
| (二)志愿:志愿服务体系 |
| (三)补济:社会捐助体系 |
| 三、市场运作:接续—配置—支撑 |
| (一)接续:供给承接体系 |
| (二)配置:服务直供体系 |
| (三)支撑:运营支持体系 |
| 小结 |
| 第六章 “候鸟式”养老群体公共服务供给的路径优化 |
| 一、自我改革:兼顾顶层设计与地方引导 |
| (一)加强顶层设计,公平分配服务供给职能 |
| (二)敢于摸石过河,积极创新服务供给模式 |
| 二、赋权社会:集聚供给动能与深化服务效能 |
| (一)扶持社会力量参与,集聚服务供给动能 |
| (二)发挥社会力量优势,深化服务供给效能 |
| 三、活化市场:激活产业布局与强化企业责任 |
| (一)扶持全方位、精准化服务供给产业体系 |
| (二)强化“利益--公益”双重企业责任激励 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:访谈节选 |
| 在学期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（9）“互联网+”促进制造业升级机理与路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景和研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外相关文献研究与评述 |
| 一、“互联网+”与制造业升级相关研究 |
| 二、“互联网+”促进制造业升级相关研究 |
| 三、国内外研究现状评价 |
| 第三节 研究思路、研究内容与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究框架 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 创新与不足 |
| 一、创新之处 |
| 二、不足之处 |
| 第一章 相关概念界定及理论基础 |
| 第一节 基本概念界定 |
| 一、“互联网+”相关概念界定 |
| 二、制造业升级相关概念界定 |
| 第二节 相关理论基础 |
| 一、马克思主义技术进步思想、创新理论与产业升级理论 |
| 二、西方创新理论与产业升级理论 |
| 第二章 历史维度下互联网+制造业发展规律归纳研究 |
| 第一节 工业革命与制造业发展历史经验 |
| 一、工业革命演进与争论 |
| 二、制造业结构升级一般规律 |
| 三、制造业价值链升级一般规律 |
| 四、制造业竞争力演进一般规律 |
| 第二节 历史维度下制造业发展影响因素 |
| 一、因素一：需求面驱动 |
| 二、因素二：技术面驱动 |
| 三、因素三：人力资本面驱动 |
| 四、因素四：能源机制面驱动 |
| 五、因素五：制度面驱动 |
| 第三节 新工业革命与制造业范式选择 |
| 一、新工业革命浪潮：“互联网+” |
| 二、制造业范式演化与选择 |
| 三、历史维度下中国互联网+制造业升级历史机遇 |
| 四、历史维度下中国互联网+制造业升级面临挑战 |
| 第三章 空间维度下互联网+制造业发展战略比较研究 |
| 第一节 外国互联网+制造业战略梳理 |
| 一、各国先进制造业战略 |
| 二、各国先进制造业战略关键：“互联网+” |
| 第二节 《中国制造2025》战略选择 |
| 一、《中国制造2025》战略背景 |
| 二、《中国制造2025》战略核心与内涵 |
| 三、空间维度下中国互联网+制造业发展战略机遇 |
| 四、空间维度下中国互联网+制造业升级面临挑战 |
| 第四章 “互联网+”促进制造业升级机理研究 |
| 第一节 “互联网+”促进制造业升级机理分析 |
| 一、三模型拓展与“互联网+”促进制造业升级动因理论 |
| 二、社会总生产模型拓展与“互联网+”促进制造业升级作用机理理论 |
| 第二节 “互联网+”促进制造业升级动力因素分析 |
| 一、动力一：“互联网+”技术基础与技术融合驱动力 |
| 二、动力二：“互联网+”市场多层次拉动力 |
| 三、动力三：“互联网+”政策支撑力 |
| 第三节 “互联网+”促进制造业升级作用机理一：基于产业结构视角 |
| 一、“互联网+”促进劳动密集型制造业升级作用机理 |
| 二、“互联网+”促进资本密集型制造业升级作用机理 |
| 三、“互联网+”促进技术密集型制造业升级作用机理 |
| 第四节 “互联网+”促进制造业升级作用机理二：基于价值链视角 |
| 一、“互联网+”促进制造业价值链横向扩张升级作用机理 |
| 二、“互联网+”促进制造业价值链纵向渗透升级作用机理 |
| 三、“互联网+”促进制造业价值链跃迁升级作用机理 |
| 本章小结 |
| 第五章 “互联网+”促进制造业升级实证研究 |
| 第一节 “互联网+”综合发展水平评价 |
| 一、“互联网+”综合发展评价指标体系的构建 |
| 二、“互联网+”综合发展水平评价 |
| 第二节 “互联网+”对制造业升级影响实证分析 |
| 一、变量定义与数据选取 |
| 二、模型设定与检验 |
| 三、结果与分析 |
| 第六章 “互联网+”促进制造业升级路径选择研究 |
| 第一节 构建“互联网+”促进制造业升级技术驱动链 |
| 一、“互联网+”促进制造业开放创新驱动路径 |
| 二、“互联网+”促进制造业多层次可持续创新驱动路径 |
| 三、“互联网+”促进制造业协调创新驱动路径 |
| 第二节 构建“互联网+”促进制造业升级市场驱动链 |
| 一、制造业服务化驱动路径 |
| 二、“中国质造”和“中国智造”耦合驱动路径 |
| 三、国家价值链协同发展路径 |
| 四、链条式一体化管理发展路径 |
| 第三节 构建“互联网+”促进制造业升级政策驱动链 |
| 一、国家层面的政策优化路径 |
| 二、社会层面的政策优化路径 |
| 三、企业层面的政策优化路径 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士研究生期间科研成果 |
| 致谢 |
（10）大学生社会主义核心价值观认知度研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状评述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究重点、难点、创新点 |
| (一)研究重点、难点 |
| (二)研究创新点 |
| 第一章 大学生社会主义核心价值观认知度的学理依据 |
| 一、马克思主义基本原理 |
| (一)马克思主义认识论 |
| (二)马克思主义实践论 |
| (三)马克思主义方法论 |
| 二、思想政治教育原理 |
| (一)思想政治教育学科的基本原理 |
| (二)思想政治教育学科的基本规律 |
| (三)思想政治教育学科的基本方法 |
| 三、跨学科相关理论资源 |
| (一)发展心理学:皮亚杰认知发展理论 |
| (二)教育心理学:科尔伯格道德认知发展理论 |
| 第二章 大学生社会主义核心价值观认知度的理性规定 |
| 一、社会主义核心价值观认知度的内在规定 |
| (一)认知度的界定及其要素 |
| (二)认知度与认识、认同和内化的关系 |
| (三)认知度与价值、价值观、核心价值观的关系 |
| (四)认知度与社会主义核心价值观的关系 |
| 二、大学生社会主义核心价值观认知度的本质特征 |
| (一)感性认知与理性认知的相互转化 |
| (二)理论认知与实践认知的相互转化 |
| (三)个体需要与社会要求的相互转化 |
| (四)实在性价值与规范性价值的相互转化 |
| 三、大学生社会主义核心价值观认知度的三维架构 |
| (一)自我认知度 |
| (二)社会认知度 |
| (三)国家认知度 |
| 第三章 大学生社会主义核心价值观认知度的认知深度 |
| 一、基于感知运动的经验认知深度 |
| (一)对于24个字的整体感性经验获取 |
| (二)对于24个字的整体感性经验表达 |
| 二、基于个体层面的自我认知深度 |
| (一)爱国 |
| (二)敬业 |
| (三)诚信 |
| (四)友善 |
| 三、基于集体层面的社会认知深度 |
| (一)自由 |
| (二)平等 |
| (三)公正 |
| (四)法治 |
| 四、基于整体层面的国家认知深度 |
| (一)富强 |
| (二)民主 |
| (三)文明 |
| (四)和谐 |
| 第四章 大学生社会主义核心价值观认知度的认知广度 |
| 一、基于理论发展层面的认知广度 |
| (一)邓小平理论 |
| (二)“三个代表”重要思想 |
| (三)科学发展观 |
| (四)习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 二、基于社会发展层面的认知广度 |
| (一)法治化 |
| (二)制度化 |
| (三)道德化 |
| 三、基于国家发展层面的认知广度 |
| (一)中国精神 |
| (二)中国梦 |
| 四、基于人类发展层面的认知广度 |
| 第五章 提升大学生社会主义核心价值观认知度的建构能力 |
| 一、大学生社会主义核心价值观认知度建构能力的提升实质 |
| (一)提出依据 |
| (二)提升机理 |
| 二、大学生社会主义核心价值观认知度建构能力的提升目标 |
| 三、大学生社会主义核心价值观认知度建构能力的提升策略 |
| (一)自我体悟:从“知识性”向“信念性”的转变 |
| (二)共识深化:从“散在性”向“主导性”的转变 |
| (三)认知运用:从“学习性”向“发展性”的转变 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、寻找学会发展的新支撑点（论文参考文献）
- [1]破解数字拜物教 ——数字资本时代拜物教新形式批判[D]. 李亚琪. 吉林大学, 2021(01)
- [2]黄河流域人地耦合与可持续人居环境[J]. 汪芳,安黎哲,党安荣,韩建业,苗长虹,王静,张广汉,赵勇. 地理研究, 2020(08)
- [3]大学生思想政治教育中人文关怀研究 ——以甘肃高校为例[D]. 李倩. 兰州财经大学, 2020(02)
- [4]排水沥青混合料组成机理研究与设计方法优化[D]. 林子豪. 东南大学, 2020(01)
- [5]小学数学计量知识教学的育人价值研究[D]. 倪彩凤. 华东师范大学, 2020(12)
- [6]长江大保护下荆州城区段滨江空间优化策略研究[D]. 朱俊华. 华中科技大学, 2020(01)
- [7]特岗教师眼中特岗计划政策实施效果 ——以S市为例[D]. 曾维红. 湖南师范大学, 2020(01)
- [8]“候鸟式”养老群体公共服务供需问题研究[D]. 赵昊骏. 吉林大学, 2019(02)
- [9]“互联网+”促进制造业升级机理与路径研究[D]. 刘淑萍. 中南财经政法大学, 2019(08)
- [10]大学生社会主义核心价值观认知度研究[D]. 徐晓滢. 东北师范大学, 2019(08)