问：1分有多长教学反思
- 答：“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期铅罩关于长度单位的一个知识点。学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。
今天教学《分米的认识》，第一个环节通过测量课桌的长感受分米产生的搏正实际意义，学生出现了用不同长度的尺子量的情况，由于教学厘米时估测比较长的物体学生都会用10厘米去估计，实际上学生对10厘米的长度感悟还是有的，学生只是不知道10厘米就是1分米罢了。所以通过比划、找身边1分米的物体，估测想象等活动，学生顺利地建立了1分米的长度观念。但是对于4个长度单位，学生对单位之间的转换还是练习不够。很容易出错。必须加强练习，让孩子们在练习中熟练掌握各单位之间的转换。
由于班级槐银闹容量比较大，学生在亲自测量的环节行动不便，无形浪费了很多时间，造成教学进度有些紧张，以后教学中应提前考虑到这一点。
问：毫米分米的认识
- 答：毫米分米的认识：
教学目标：
1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的冲轿巧进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活帆配的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学准备：课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：
一、情境引入、引发思考
师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？
学生汇报测量的结果。
师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量散键的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。】
问：分米毫米的认识
- 答：一、它们都是长度的单位。
二、它们之间的换算：
1米=10分米（dm）
1分米=10厘米（cm）
1厘米=10毫米（mm）
三、教学目标：
1、认识长度单位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的老扒长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用顷含做之处。
3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。
教学重点：建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：1毫米雀衡、1分米的长度观念的形成过程。
