如何发挥学生情感因素在初中政治课教学中的作用

一、初中政治课教学如何发挥学生情感因素的作用（论文文献综述）

张孝云^[1]（2021）在《导学案教学模式在初中思想政治课中的运用研究 ——以尉氏县某初中为例》文中研究表明《道德与法治》课是一门建立在学生平时生活的基础上,从而引导学生从道德和品质全面发展的一门育人课程。初中生正处在身体与心理快速发展的关键期。因此,学校要在思想品德的发展上给予正确的指引和帮助。在国家素质教育和新课改的背景下,传统的“满堂灌”的教学模式和方法已经不适应社会发展的需要,这就要求学校、教师、学生齐心协力,转观念、改模式、变教法。越来越多的学校也不断地去研究和探索。导学案教学模式就是在这样的背景下应运而生。导学案是包括教案、学案、作业、学习成果测试在内的教师与学生一块使用的教学文本。导学案教学模式在日常课堂的运用中分为课前的预习、课堂的探究、课堂展示点评、课堂的检测、课后反思五大环节。这五个环节层层相扣,重点是突出以“导学”为方法,学生与教师分别作为主体和主导,师生共同参与一起完成教学的任务,做到教学相长。本文结合自身教学经验以尉氏县某初级中学为例,对导学案教学模式的概念,实施基础,运用步骤,以及运用现状的调查研究,及时发现问题,并提出对策。最后通过实际教学案例来展示导学案教学模式在初中思想政治课中的运用。在撰写本文时通过阅读相关文献的同时,对所在学校的学生和教师开展问卷调查,从而获取对应的调查数据。对导学案教学模式展开研究,既能顺应时代发展的步伐,提高教师专业素养和课堂效率,更能激发学生在学习方面的积极性和主动性,促进教学相长,形成良好的师生关系。从而丰富对初中思想政治课导学案教学模式的理论研究。

赵金明^[2]（2021）在《初中政治课中反思性教学法的运用分析》文中研究说明教师在开展初中政治课教学时,可以强化反思性教学法在其中的运用力度,适合学生对初中政治课的反思,使得学生和教师可以在相互配合下学习各项政治理论知识,以此提高学生的自身政治素养。本文通过基础概述阐述反思性教学法的特点和作用,之后分别介绍初中政治课中反思性教学法的运用,强化反思性教学法与初中政治课教学之间的契合度,促使初中政治课教学顺利开展。

杨小军^[3]（2020）在《浅谈如何提升初中政治教学的有效性》文中研究指明初中政治课开展的有效性,直接影响到初中生价值观的成长,也关系到初中生未来的发展。教师要注重对初中政治课的科学改革,运用新方法以及思想,对初中政治课展开合理的补充以及丰富,让初中政治课的有效性提升,促进初中生思想道德以及政治素养的提升。本文对初中政治课的有效性展开分析,希望对初中政治课的开展起到借鉴的作用。前言:随着新课标改革的不断深化,素质教育成为当下初中政治课教学的重要切入点,在这一发展背景下提高初中政治教学的有效性,需要教师加强对新课标改革下初中政治教学新目标的理解,积极寻找更多、更新颖的教学方法以及思想并将其运用到初中政治课的教学过程中,从而带给学生

李晓明^[4]（2020）在《改革开放以来初中政治课教材改革研究》文中指出初中教育在基础教育中处于承上启下的阶段,是中学生价值观念和思想品德形成的重要阶段。初中政治课是以社会主义核心价值体系为引导,培养中学生正确思想观念和良好道德品质、法制意识形成和发展的一门关键课程。教材作为课程的基本载体,是教师执教和学生学习的主要依据。思想政治教育课程具有时代性和思想性的特点,根据课程标准或者教学大纲的颁布为标志把改革开放以来初中政治课教材（人教版）改革历程划分为四个时期:恢复整顿时期、改进规范时期、科学发展时期和创新提升时期。比较不同时期教材变化的特点,从历史和现实中把握初中政治课教材的现状以及存在的问题,探索改进和完善初中政治课教材的启示,为以后政治课教材编写和完善提供参考,有利于提高教材编写的专业性、科学性和时代性,有利于提升初中政治课的实效性,有利于落实思政课立德树人的根本任务。

李利宁^[5]（2020）在《初中《道德与法治》防范校园欺凌的教学策略研究》文中研究指明近年来,全国各地的校园欺凌事件层出不穷,通过网络的传播和媒体的曝光,引起了社会的广泛关注。研究发现,从发生的学段来看,初中阶段是校园欺凌的高发阶段。如何让初中生远离暴力和欺凌、在阳光下学习成长,学校肩负着首要责任,责无旁贷。本文认为,从初中课程教育的角度来看,作为学校德育主阵地的《道德与法治》课应该在培养学生道德品质、促进其心理健康发展、增强其法律意识等方面起到主渠道作用,从而最大程度地防范初中校园欺凌。初中《道德与法治》课是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想道德发展为根本目的的综合性课程。在此阶段,相对于知识的传授,本课程更侧重于情感态度价值观的培养。那么,如何用初中生喜闻乐见的方式组织实施教学,使教学内容真正贴近学生的生活实际,通过积极的情感态度价值观的养成,最终达到减少校园欺凌、促进学生身心健康成长的目的,就成为当前广大一线教师所面临的一个挑战。为此,本文共分为以下四个部分:第一部分,关于校园欺凌以及初中《道德与法治》课的一般性概述。对欺凌、校园欺凌的概念进行了界定,简要介绍了当前校园欺凌的的表现形式及特点,阐述了初中《道德与法治》课的课程性质、基本理念及教学策略的基本含义,为之后第四章初中《道德与法治》课防范校园欺凌的教学策略研究奠定一定的理论基础。第二部分,围绕初中《道德与法治》课教学对防范校园欺凌的价值这一论题,主要从防范校园欺凌的迫切性、重要性和可能性三个维度展开分析。“迫切性”部分主要针对当前校园欺凌较为明显的态势展开,是为现实性陈述;“重要性”主要着眼于学生未来的发展,是为长远性陈述;“可能性”则是后面第四章“策略”的根据,是为铺垫性陈述。第三部分,结合云南省四所初中的具体情况,进行关于当前初中校园欺凌以及《道德与法治》课教学现状的阐述,包括存在的问题及成因分析:一是通过问卷调查梳理初中校园欺凌的现状,通过对学生及一线教师的访谈了解初中《道德与法治》课教学存在的问题;二是分析问题背后的原因。这两方面的阐述为第四部分防范校园欺凌的教学策略研究提供现实依据和问题导向。第四部分,基于云南省四所初中校园欺凌的现状,结合这些学校《道德与法治》课现阶段的教学实际,包括存在的问题及其原因,最终进行初中《道德与法治》课防范校园欺凌的教学策略研究。依据人文性、整体性、情感性、思辨性等原则,提出更新教学理念、丰富教学方法、开发教学资源三方面的具体教学策略。

李星^[6]（2020）在《初高中思想政治课教学衔接研究》文中认为初高中阶段思想政治教学对于初高中学生来说,是其思想政治教育的重要组成部分。在新课程改革的背景下,提高思想政治教学的实效性对于提升思想政治的教育水平具有非常重要的意义。初中和高中同属于中学阶段,除了少数完全学校外,大多数初中和高中的学校联系不太紧密,教师之间沟通较少,两个阶段的教材设置差别也比较大,学生在两个阶段的心理状态和学习习惯明显不同。上述问题为初高中教学衔接带来了不利影响。通过对部分初中和高中政治教师进行访谈,也对高一的学生进行了问卷调查,有这样的发现:步入高中生活后,学生们到了一个新的学习环境以及新的学习阶段,由于高中的教学具有结构复杂、知识的难度大、包含的内容量大、教学节奏紧凑等特点,对于刚刚升入高中的学生是一个比较大的挑战。如果不能够很快适应高中的学习节奏,就会影响学习成绩,造成成绩落后,进而给心理造成一定的压力。这样的情况一方面不利于学生的身心发展,另一方面也给初高中政治学科教学改革的进一步推广造成困扰。在教师教学方面,由于高考和中考指挥棒的影响,使得思想政治这门学科在中学阶段处于副科地位,教师教学的积极性普遍不高。部分初中和高中政治教师在教学方法上,对思想政治课程的教学现状的理解上,以及对思想政治课程标准内容和目标的理解等方面都存在一定差异。如何积极应对并提出初高中思想政治教学衔接问题的对策,激发学生的兴趣,缩短适应期,整合政治学科教材,指导学生建立知识体系,培养政治思维能力,使学生尽快上手,充实自己,是一个值得研究的问题。本文针对初高中思想政治教学衔接中存在的上述问题,包括教师的教法,学生的学法,教材内容的跨度等等,提出了一些解决的措施,包括精准把握两个不同阶段的教学目标,创新教学方法,将衔接理念融入教学过程以及利用校方建立师生之间的联系等以期实现初高中政治教学中教师教学能力、学生学习能力等的衔接,从而实现学生的可持续发展。

孔庆玲^[7]（2020）在《开卷考试背景下初中道德与法治课有效教学研究 ——以山西省长治市S中学为例》文中进行了进一步梳理初中道德与法治学科是中学阶段对学生进行品德修养教育和法治教育的德育课程。坚持德育教育的灵活化方向,遵循减轻学生学习负担的宗旨,山西省早在多年前就出台了中考政治学科实行开卷考试的政策。在这种大背景下,如何提高初中道德与法治课教学的有效性,成为道德与法治学科教学所面临的重大课题。本论文以山西省长治市S中学为研究对象,通过文献研究法、调查访谈法、行动研究法和个案研究法,对现阶段初中道德与法治课在开卷考试背景下的教学现状进行研究,从中发现初中道德与法治课教学中由于教师思维观念滞后、教学目标导向偏差、教学方式传统僵化、缺乏科学的考核体系和方法以及忽视教学总结和反思等原因导致教学内容创新性差、教学组织不严谨、教学手段方式单一、教学评价考核较传统和教学总结反思滞后。在此基础上,主要从教学内容、教学组织设计、教学手段方式、教学评价考核和教学总结反思等角度提出提升初中道德与法治学科有效教学的策略。本文旨在为一线更多的初中道德与法治课教师教学提供实践参考,进一步提升开卷考试背景下初中道德与法治课的教学有效性。

段志勇^[8]（2020）在《新时期初中生思想品德评价改革的对策研究》文中研究说明初中阶段既是学习知识的关键时期,更是初中生“三观”养成的“拔节孕穗期”。作为初中生综合素质评价重要组成部分的思想品德评价,是《道德与法治》课程的重要内容。由于初中生思想品德的发展与形塑,是一个经年累月的过程,具有内隐性、渐进性、反复性等特征。初中生作为国家的希望、民族的未来,始终是党、政府、家庭关心与关爱的重点。运用《道德与法治》课程主渠道、校园育人主阵地,加强《道德与法治》课程改革,推进初中生思想品德评价改革,在当前具有日益显着的重要性和紧迫性。本论文围绕初中生思想品德评价改革,结构上分为4章;逻辑上遵循的顺序为绪论,初中生思想品德评价改革重要性,当前初中生思想品德评价改革存在的问题及原因,完善初中生思想品德评价改革的对策。初中生思想品德评价问题,作为掌握和衡量学生思想成长状态的重要指标,在实践中还存在一些不容忽视、需要着力改进的问题。这些问题,主要表现为教材内容针对性不强、时代性色彩不浓,教学评价方式简单、评价主体单一,学校对课程定位不准、教学设施简陋,教师的现代教学理念不科学、知识储备不丰富、教学手段欠灵活,初中生在课堂学习与现实认知有落差、品行养成与成绩评定有偏差。这些问题的存在,既影响了初中生对《道德与法治》课程的学习,更影响着初中生思想品德评价的科学性与合理性。初中生思想品德评价改革,是初中《道德与法治》课程改革的重要内容。经历多轮的初中政治课改革,已经进入到改革的“深水区”,变革初中生思想品德评价方式就是改革艰难度的一种表现。因应当前存在的主要问题,初中生思想品德评价改革应在四个方面加大改革力度。明晰课程改革方向,就要提高教材编写质量、适度普及统编教材,并建立和完善以形成性评价为主的教学及学生品德评价方式的改革。学校在思想品德评价改革中的合理定位,涉及到重视《道德与法治》德育功能、教学软硬件建设、政治课教师多方式与多渠道培训。增强教师对思想品德评价改革意愿,就要督导教师树牢“生本”理念、厚植专业素养、优化教学方法。学生自身是思想品德评价改革不可或缺的主体之一,应通过确立学生在思想品德评价改革中的主体地位、发挥主体作用、促进全面发展等方面精准发力。在“结语”部分,认为要推进初中生思想品德改革,是一个系统性的渐进的实践过程。在改革实践中,既要依赖《道德与法治》课程主渠道,也要调动学校主阵地的各方力量;既要以政治课教师为主导,也要充分调动学生的积极性主动性创造性;既要把学校和家庭连接起来,也要把知识学习和社会实践结合起来;既要以《道德与法治》课程成绩为依据,也要参考学生其他方面的良好表现和积极作为。

阎欣^[9]（2020）在《初中政治课应用案例教学法研究》文中研究表明随着新课程改革在初中阶段的广泛落实,以及素质教育在初中政治课的不断深入和融合,案例教学法作为一种已在课堂教学活动中应用了很长时间的教学方法,其应用的范围和过程不断得以扩大和完善。初中政治作为一门具有较强理论性和实践性的学科,在实际教学中很难激起学生的学习主动性和兴趣,学生在学习过程中难免感觉枯燥乏味。案例教学法在初中政治课教学中的应用,不仅有效地激发了学生的学习热情,也在很大程度上提高了课堂的教学效果。但在实际的课堂教学中,初中政治课应用案例教学法仍存在很多问题,例如:教学案例的选取随意性较大、案例资源匮乏以及学生对案例教学法适应能力不足等。针对初中政治课应用案例教学法存在的问题提出相应的解决对策具有重要意义。本文分为四个部分对初中政治课应用案例教学法展开研究:第一部分为引言。主要阐明问题提出的背景、意义、国内外研究现状,研究思路和研究方法,以及创新和不足之处。第二部分为案例教学法概述。首先明确案例教学法的内涵和应用案例教学法的具体步骤,进而阐述案例教学法的理论基础,最后从教学、学生和教师三个角度论述初中政治课应用案例教学法的必要性。第三部分为初中政治课应用案例教学法存在的问题及原因。本部分指出了初中政治课应用案例教学法过程中存在教学案例选取不当、资源匮乏,教师角色错位、观念陈旧,学生课堂参与度不高等问题,并从案例教学法自身存在局限性、教师教学能力和认知的欠缺、学生对案例教学法适应能力不足三个方面分析问题成因。第四部分为初中政治课应用案例教学法的对策。针对存在问题及原因,从合理应用案例资源、提高教师专业素质、提升学生参与能力三个方面提出应对策略。

朱晓颖^[10]（2020）在《初中《道德与法治》课教学中学生信息素养培养研究》文中提出在全媒体时代的今天,移动学习、在线学习、大数据与智慧课堂等在中学课堂教育中的应用,深深影响着教育方式与学习方式。正确理解和使用信息对中学生而言既有必要性,又有紧迫性。中学生是否具备较高的信息素养,不仅是其综合素质的评价因素,更是其作为社会成员能否适应发展的重要条件。但当前初中生信息素养水平停留在浅层次,未具备高效获取、评估、利用、表达信息的能力,远远达不到信息素养的目标要求,不能运用信息来给学习作出补充,实现自身的发展。在初中《道德与法治》课中培养学生信息素养,不仅是学生全面发展的现实需要,也是课程性质的深刻体现。论文选取Y市部分初中学生作为研究对象,从学生的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面探索当前中学生信息素养的现状。通过访谈与考察发现,当前初中《道德与法治》课程对学生信息素养的培养存在着部分教师对信息素养缺乏深刻认识、部分学生成为信息的被动接收者、部分校园网络设备与信息资源支持乏力等问题。究其原因,主要包括部分思政课教师缺乏信息素养培养意识与能力、部分学生受信息异化侵蚀、部分学校重视程度不足等。在初中政治课教学中培养学生信息素养,教师首先要自觉学习信息技术,增强补短意识,深入学科体系研究,促进信息素养的学科融合。同时,教师还需要创新课堂教学模式,将学生信息素养发展要求融入到具体教学目标之中;要重视开发网络生活课程资源、丰富教学内容素材、优化选择课堂教学方法、注重多元主体过程评价,回归信息素养培育主旨。师生信息素养的提高离不开学校的信息基础设施建设。学校应加强软、硬件设备建设,提供技术与资源支持,积极营造良好的校园信息环境,探索信息教学新模式。信息环境的开放性和交互性,正逐步引发学校德育的交流、研究和实践方式的改变。因此,学校还要树立信息德育意识,依托初中政治课程教育教学,积极寻求多方合作形成合力,多途径实施信息德育。

二、初中政治课教学如何发挥学生情感因素的作用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、初中政治课教学如何发挥学生情感因素的作用（论文提纲范文）

（1）导学案教学模式在初中思想政治课中的运用研究 ——以尉氏县某初中为例（论文提纲范文）

（2）初中政治课中反思性教学法的运用分析（论文提纲范文）

（3）浅谈如何提升初中政治教学的有效性（论文提纲范文）

（4）改革开放以来初中政治课教材改革研究（论文提纲范文）

（5）初中《道德与法治》防范校园欺凌的教学策略研究（论文提纲范文）

（6）初高中思想政治课教学衔接研究（论文提纲范文）

（7）开卷考试背景下初中道德与法治课有效教学研究 ——以山西省长治市S中学为例（论文提纲范文）

（8）新时期初中生思想品德评价改革的对策研究（论文提纲范文）

（9）初中政治课应用案例教学法研究（论文提纲范文）

（10）初中《道德与法治》课教学中学生信息素养培养研究（论文提纲范文）

四、初中政治课教学如何发挥学生情感因素的作用（论文参考文献）

• [1]导学案教学模式在初中思想政治课中的运用研究 ——以尉氏县某初中为例[D]. 张孝云. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [2]初中政治课中反思性教学法的运用分析[J]. 赵金明. 学周刊, 2021(17)
• [3]浅谈如何提升初中政治教学的有效性[J]. 杨小军. 知识文库, 2020(16)
• [4]改革开放以来初中政治课教材改革研究[D]. 李晓明. 青岛大学, 2020(02)
• [5]初中《道德与法治》防范校园欺凌的教学策略研究[D]. 李利宁. 云南师范大学, 2020(01)
• [6]初高中思想政治课教学衔接研究[D]. 李星. 河南大学, 2020(02)
• [7]开卷考试背景下初中道德与法治课有效教学研究 ——以山西省长治市S中学为例[D]. 孔庆玲. 山西师范大学, 2020(07)
• [8]新时期初中生思想品德评价改革的对策研究[D]. 段志勇. 信阳师范学院, 2020(07)
• [9]初中政治课应用案例教学法研究[D]. 阎欣. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [10]初中《道德与法治》课教学中学生信息素养培养研究[D]. 朱晓颖. 扬州大学, 2020(05)

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