“竹笋”黑板书设计

一、《笋芽儿》板书设计（论文文献综述）

张红^[1]（2021）在《部编版小学语文中母亲形象研究》文中研究说明

刘丹丹^[2]（2021）在《情境教学法在小学语文童话教学中的应用研究》文中指出

刘婷婷^[3]（2021）在《部编本与人教版中低段小学语文教科书童话选文比较研究》文中认为童话作为儿童文学的一个重要体裁,因其自身具备的想象、夸张、拟人的特点而备受小学生的喜爱,逐渐成为了中低段小学生学习生活中不可缺少的一部分,对他们的成长发挥着不可小觑的作用。自2016年起,我国人教版小学语文教科书逐渐替换为部编本小学语文教科书,教科书的更新换代意味着童话选文也发生了显着的变化,主要体现在选文构成和呈现方式两个方面。面对新教科书的发行,从事小学教育事业的教师们成为了连接新旧教科书的纽带,既要对实行多年的人教版教科书进行传承,又要积极探索出使用部编本教科书的新方式。有鉴于此,本文以童话选文为切入点,对部编本与人教版中低段小学语文教科书进行对比,分析得出部编本中低段小学语文教科书中童话选文的新特点,然而对童话选文进行静态研究是远远不够的,课下还需要与师生展开有关童话的访谈,从而了解教师和学生对部编本教科书童话选文的使用感受,以期能够为教育一线的语文教师提出一些关于童话选文的使用建议。本文由四大部分组成:第一部分为绪论,包含选题的来源、研究的意义、文献综述、研究方法和核心概念的界定。第二部分将第十套人教版小学语文教科书（前八册）和2016年陆续投入使用的部编本小学语文教科书（前八册）中的童话选文作为比较对象,从选文构成和呈现方式两个角度切入,了解童话选文在数量、模块、字数、篇幅、主题、选文、分类、课后练习题、单元导读、插图方面发生的变化。第三部分总结归纳出部编本小学语文中低段教科书中童话选文的新特点:理念上更注重以学生为主,体现生本教育理念;数量上有所增加,模块更加丰富;篇幅上有所增长,情节更加生动;主题上更注重幽默风趣;选文上既有保留,又有创新;类型上发生了微妙的变化;课后习题上可操作性有所增强;单元导读上更体现了工具性与人文性的统一;插图上添加了中国元素和留白。第四部分根据部编本小学语文中低段教科书中童话选文呈现出的新特点,为小学语文教师提出一些童话选文方面的使用建议,从而能够更好地驾驭新教科书,努力把小学童话教学做到更优更强,使得童话陪伴学生度过美好的童年。

张艳梅,杨雪莲^[4]（2019）在《“走进童话世界”单元整体教学课型之三——单元梳理提升课》文中研究表明【教学设计】教学背景分析:单元名称:走进童话世界1.单元教学设计说明（1）单元主题单元主题为"走进童话世界",涉及三篇精读课文《七颗钻石》《笋芽儿》《小蝴蝶花》和一篇略读课文《征友启事》,以及相应的读写实践活动。这单元的教学主题及内容由"重组"而来。（2）重组原理童话类文本因自身的美学价值与儿童的天性、兴

张艳梅,杨雪莲^[5]（2019）在《“走进童话世界”单元整体教学课型之二——单元梳理提升课》文中研究表明【教学设计】教学背景分析单元名称:走进童话世界1.单元教学设计说明（1）单元主题单元主题为"走进童话世界",涉及三篇精读课文《七颗钻石》《笋芽儿》《小蝴蝶花》和一篇略读课文《征友启事》,以及相应的读写实践活动。这单元的教学主题及内容由"重组"而来。（2）重组原理童话类文本因自身的美学价值与儿童的天性、兴趣、

张艳梅,杨雪莲^[6]（2019）在《“走进童话世界”单元整体教学课型之一——“一带一”新知建构课》文中进行了进一步梳理教学设计教学背景分析单元名称:走进童话世界1.单元教学设计说明（1）单元主题单元主题为"走进童话世界",涉及三篇精读课文《七颗钻石》《笋芽儿》《小蝴蝶花》和一篇略读课文《征友启事》,以及相应的读写实践活动。这单元的教学主题及内容由"重组"而来。（2）重组原理童话类文本因自身的美学价值与儿童的天性、兴趣、

吴祺彬^[7]（2019）在《小学童话课文的语用教学研究》文中认为2011版《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于“语用”的语文教学恰能有效引领学生进行语言文字的学习和运用。童话课文在小学语文课本中占有很大的比重。本研究聚焦于童话课文,基于“语用教学”的基本理念进行相关探究,以期进一步了解童话课文的教学价值,探究童话课文的语用教学策略。本文由五部分组成。第一部分介绍了选题的缘由及意义、文献综述、研究方法等。第二部分从人文、审美和语言、思维两方面较为全面地分析了童话课文的教学价值。第三部分通过字词、句、段、篇四个角度对童话课文进行“语用”分析,呈现出教学中对上述角度应有所侧重又相互兼顾的语用价值。第四部分基于前述的分析,进一步对童话课文的语用教学提出建议:创设语境促进“言语智慧”生成,构筑童话特有的想象空间,养育模仿、创编的语用能力,以及实现童话文本的读法迁移。第五部分是自主实践的童话课文的“语用”教学课例。总之,本研究从童话课文的教学价值入手,基于“语用教学”的基本理念对童话课文的教学进行探究,希望能对童话教学领域尽微薄之力。

袁文婷^[8]（2019）在《多模态话语分析理论视角下的小学语文童话教学研究》文中认为在互联网发展的过程中,信息传播的内容呈现出多模态化的特点,课堂学习资源也出现了由单一的文本模态逐渐转变为多模态符号资源并存的状况,大量的多模态符号资源涌入课堂教学环境之中。童话作为儿童文学中的一种重要题材,在义务教育课程标准的阶段目标中将把童话放在了儿童阅读的首位,体现了童话对小学生阅读的重要性。因此,必须通过多模态话语分析理论研究小学童话教学,分析在多模态环境下童话教学能否充分发挥童话的功能,这是当前要重点研究的问题。本研究通过阅读国内外相关文献,对“模态”、“多元识读能力”、“童话教学”等概念进行梳理,以系统功能语言学、多模态话语分析理论、多元智能理论、认知发展阶段理论等为指导,分析童话教学中的媒体系统和童话教学中模态的类型,通过案例分析法分析多模态环境下小学语文童话教学的影响因素、教学目标、教学程序、教学模态协同情况,发现教学设计和教学实施中存在的问题。针对童话课堂教学中出现的问题,为了改进童话教学程序中的不足,丰富模态资源的利用方式,研究者与Q市D小学的教师进行合作,将多元识读能力的设计学习模式应用到小学童话课堂教学之中。通过对教师和学生进行访谈,对学生作业进行分析,认为多元识读能力的设计学习模式可以有助于提高学生的课堂参与度,能够帮助学生阅读和理解童话,能够激发学生的想象力。最后,研究者对整个教学实践环节进行思考,提出要提升教师童话理论素养、建立教师的多模态教学资源管理平台、提升教师的媒介素养、合理选择模态资源、培养学生的多元识读能力五个方面的建议。

李媛^[9]（2015）在《农村小学口语交际训练有效教学的实践与思考》文中进行了进一步梳理“口语交际”教学在农村小学语文课堂中,存在许多问题。究其原因,一方面,受农村的生活环境和经济条件的影响,另一方面,农村小学生性格较内向,习惯用地方方言表达,许多语文老师不重视口语交际教学,这些因素都不同程度的影响着口语交际课的有效开展。针对以上情况,本篇论文主要围绕以下方面展开研究:第一,如何激发农村小学生参与口语交际的兴趣,解决“想说和放胆说”的问题;如何构建口语交际情境,开拓口语交际途径,提高孩子们的自信心,形成良好的心理素质。第二,积极引导同学们养成较好的倾听和讲话习惯,能仔细倾听他人讲话。第三,口语交际有效教学的策略研究,提高同学们的口语交际能力,这是论文研究的重点。本篇论文将通过以下途径进行研究实践:第一,组织好课前三分钟说话活动,选择贴近课本内容的话题进行交际并评议,使沟通交流习惯化。第二,在语文课堂上积极创设口语交际情境,这些情境应贴近学生生活实际。第三,贯穿语文课堂的始终,谈体会,交流各自感受,针对问题进行交流讨论,总结课堂成果。第四,鼓励学生在课内课外大声朗读,习惯用普通话。第五,结合实际生活,举行丰富多彩的活动,积极利用情境,开展口语交际。第六,拓展语言积累,如吟诗、诵词、说说妙语佳句,谈天说地,展开课外阅读等,让学生快乐、自由的表达。除此之外,语文综合性学习,课堂以外实际操作活动及平常的学习和生活都可以开展口语交际,可以让同学们在实际生活中接受真实的口语交际能力的有效训练。要积极利用课本资源并拓展到课外,尝试开展口语交际训练的积极有效教学尝试,认真创设交际情境,注重评价,鼓励同学们进行口语交际。积极构建民主、和谐的口语交际氛围。为孩子们寻找各种各样的口语交际材料、营造轻松的交际环境,勾起学生的表达欲望,让同学们从不愿说话转为主动表达,乐于表达,全面提高学生的口语交际能力。论文研究的目的是达到两大目标。第一是从学生方面来讲:让孩子们学会说标准的普通话,并慢慢养成说普通话的习惯,而且能做到,在别人讲话的时候,认真倾听他人说话,并努力理解他人说话的主要内容;在和他人沟通交流时能做到自信,有与人沟通的勇气,乐于与人交流,勇于说出个人的想法。第二是教学结构上的目标。在课堂教学中,能把握各种教学契机,不仅是在语文课堂上,还应拓展到各个学科,深入渗透口语交际的教学理念。要将口语交际进一步延伸至学生的生活实践中来。生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,让学生在学校、家庭和社会生活中实践口语交际的本领。

庄立平^[10]（2013）在《从语言中品美,从感悟中悟情——人教版四年级下册《乡下人家》教学设计》文中研究指明【我读文本】《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组"走进田园、热爱乡村"专题中的第一篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季,白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写,赞扬了乡下人家朴实自然,热爱生活的美好品质。

二、《笋芽儿》板书设计（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《笋芽儿》板书设计（论文提纲范文）

（3）部编本与人教版中低段小学语文教科书童话选文比较研究（论文提纲范文）

（4）“走进童话世界”单元整体教学课型之三——单元梳理提升课（论文提纲范文）

（5）“走进童话世界”单元整体教学课型之二——单元梳理提升课（论文提纲范文）

（6）“走进童话世界”单元整体教学课型之一——“一带一”新知建构课（论文提纲范文）

（7）小学童话课文的语用教学研究（论文提纲范文）

（8）多模态话语分析理论视角下的小学语文童话教学研究（论文提纲范文）

（9）农村小学口语交际训练有效教学的实践与思考（论文提纲范文）

（10）从语言中品美,从感悟中悟情——人教版四年级下册《乡下人家》教学设计（论文提纲范文）

四、《笋芽儿》板书设计（论文参考文献）

• [1]部编版小学语文中母亲形象研究[D]. 张红. 青岛大学, 2021
• [2]情境教学法在小学语文童话教学中的应用研究[D]. 刘丹丹. 山东师范大学, 2021
• [3]部编本与人教版中低段小学语文教科书童话选文比较研究[D]. 刘婷婷. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [4]“走进童话世界”单元整体教学课型之三——单元梳理提升课[J]. 张艳梅,杨雪莲. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2019(10)
• [5]“走进童话世界”单元整体教学课型之二——单元梳理提升课[J]. 张艳梅,杨雪莲. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2019(08)
• [6]“走进童话世界”单元整体教学课型之一——“一带一”新知建构课[J]. 张艳梅,杨雪莲. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2019(06)
• [7]小学童话课文的语用教学研究[D]. 吴祺彬. 福建师范大学, 2019(12)
• [8]多模态话语分析理论视角下的小学语文童话教学研究[D]. 袁文婷. 青岛大学, 2019(02)
• [9]农村小学口语交际训练有效教学的实践与思考[D]. 李媛. 湖南师范大学, 2015(06)
• [10]从语言中品美,从感悟中悟情——人教版四年级下册《乡下人家》教学设计[J]. 庄立平. 课程教育研究, 2013(10)

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