一、数字测图原理与应用课程建设及实践（论文文献综述）
张秀霞,马恩和,魏玉明,周兆叶,李旺平[1]（2022）在《“数字测图原理与应用”课程思政实施途径探讨》文中研究指明通过分析"数字测图原理与应用"课程的特点及内涵,深挖课程思政元素,分析了各章节专业知识目标和育人目标,提出了"知识回顾,创设情境;导入新课,讲授演示;突出重点,启发育人;升华认知,归纳总结"的教学设计。将思想政治与专业知识进行有效融合,以期为"数字测图原理与应用"课程思政改革提供参考和借鉴。
朱继文,司海燕,张为成,杨泽运,席志龙[2]（2021）在《基于新工科背景“数字测图原理与方法”课程教学改革》文中进行了进一步梳理新工科建设是基于国家战略发展新需求而提出的我国高等工程教育改革的新方向。基于新工科建设背景,文章以"数字测图原理与方法"为研究对象,立足工程教育认证理念,分析测绘工程专业课程体系面临的问题,对课程建设、教学改革进行研究探索。采取"线上线下混合教学、项目案例教学、综合考核"教学模式,课程思政引导、学科竞赛引领的自主学习模式,为测绘工程专业人才培养体系的持续改进优化提供有效支撑。
艾明耀,陈智勇,万舒良,付建红,胡庆武[3]（2021）在《遥感科学与技术专业无人机数字测图实践教学设计》文中进行了进一步梳理根据武汉大学建设世界一流的遥感科学与技术专业的需求,结合当前成熟稳定的无人机设备,对遥感科学与技术专业的无人机遥感数字测图实践课程进行了设计,探讨了应用无人机的实践教学形式,创新了数字测图实验课程体系。该课程体系内容丰富,主要包括无人机拆装、手控飞行、像控点设测、无人机航飞、无人机图像几何处理与测图,实验中学生参与度和体验感均有较大提高。该实践教学设计有利于培养具有创新实践思维的人才,可促进高校遥感相关专业本科实践课程教学的适用性、科学性和规范化。
王跃宾,李阳,陈家华,曹赟,刘丽[4]（2020）在《数字测图课程项目引导、任务驱动教学模式的研究与实施》文中研究指明数字测图课程是培养高质量测绘专业人才的核心课程,该课程在培养测绘类专业学生的团队协作精神、严谨的科学态度以及实际操作能力上都展现出不可或缺的价值。新世纪以来随着电子技术和计算机技术的发展,测绘行业发生巨大变革,如何在新的行业背景下构建新的课程模式,培养出知识理论基础好、动手能力强的新时代测绘人才以满足行业需求。本文基于对未来测绘职业岗位的需求的分析,对项目引导、任务驱动教学模式进行研究,重点在于序化和重构教材内容的章节,精心设计教学方法,以学生为主体地位,突出职业能力。
花向红,向东,邹进贵,赵岚[5]（2016）在《从测绘技能大赛引导数字地形测量学课程实践教学改革》文中指出从测绘技能大赛的经验和教训出发,探讨了数字地形测量学课程教学改革的必要性和意义,给出了数字地形测量学课程在实践教学内容、实践教学环境、实践教学环节,实践教学方法等方面改革的措施。
程效军,刘春,童小华,楼立志[6]（2014）在《数字测图原理与方法实践环节的组织与实施》文中研究指明数字测图原理与方法课程实践环节是教学中必不可少的重要环节,理论学习的效果最终要通过实践来验证。因此,如何安排和组织好数字测图原理与方法课程实践环节在教学过程中显得尤其重要。文章从课堂实验、开放实验室、实习基地建设、实验与实习教材编写等方面入手介绍同济大学卓越课程数字测图原理与方法实践环节的组织与实施。
花向红,向东,邹进贵,章迪[7]（2014）在《信息化测绘体系下“数字地形测量学”教学模式》文中研究指明信息化测绘需要高素质的测绘人才,而高素质的人才来源于高质量的教育,既要培养出解决工程技术领域的工程师,又能适应信息化测绘要求的现代测绘创新人才。因此,在高等学校专业课教学中必须以实践和创新为核心目标,将教学目标与测绘科技的进步结合起来,进行整体、系统和综合的改革。为此,本文基于信息测绘体系对测绘人才培养的要求,重点阐述了"数字地形测量学"教学内容、教学方法和手段、实验教学环境改革创新举措。实践表明,该举措不仅培养了学生解决实际问题的能力和创新意识,而且有效地保证了数字测图实践教学效果,确保了学生实践能力的提高。
陈允芳,成枢,柳林,郭海花[8]（2013）在《数字测图原理与方法课程教学探讨》文中指出首先从广义的学科定义和研究范畴入手,探讨数字测图的主要研究内容及数字测图系统的软、硬件配置;然后就本课程的教学难点、重点内容进行设计,在规划理论教学技巧和实现过程的同时,探讨多种教学手段在其理论和实践教学中的综合运用情况;最后对课堂实验和教学实习等实践教学进行具体安排,并设计了理论和实践教学的相应考核办法。
程效军,刘春,童小华,楼立志,鲍峰,杨光[9]（2013）在《“数字测图原理与方法”卓越课程改革与实践》文中研究表明围绕"数字测图原理与方法"本科卓越课程建设,针对课程教学改革、课程实施方案和教学质量评价等方面进行介绍和讨论,对本科卓越课程建设中所涉及的教学理念、教学思路、教学方法和综合实践能力培养进行有益的探讨与实践。
程钢,葛小三,于海洋,卢小平[10]（2011）在《数字测图原理与方法实践教学》文中研究指明实践教学是数字测图原理与方法课程的重要组成部分,是理论教学的拓展和深化。实践教学是巩固、检验理论教学成果的有效方式,是学生进一步理解和掌握所学知识、培养独立分析、创新性思维和动手能力、解决地形测图中实际问题的重要手段。从实践教学的目标出发,科学合理的安排实践教学的内容,以河南省实验教学示范中心建设单位为依托,灵活运用教学方式和方法,取得了良好的教学效果,对相关院校开设该课程起到重要的参考作用。
二、数字测图原理与应用课程建设及实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数字测图原理与应用课程建设及实践（论文提纲范文）
（1）“数字测图原理与应用”课程思政实施途径探讨（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 数字测图原理与应用课程的特点与内涵 |
| 2 “数字测图原理与应用”课程的德育目标 |
| 3 “数字测图原理与应用”课程教学设计举例 |
| 1)知识回顾，创设情境。 |
| 2)导入新课，讲授演示。 |
| 3)突出重点，启发育人。 |
| 4)升华认知，归纳总结。 |
| 4 结束语 |
（2）基于新工科背景“数字测图原理与方法”课程教学改革（论文提纲范文）
| 1 课程教学面临的问题 |
| 1.1 教学理念须适应专业技术发展的要求 |
| 1.2 课程内容与课时不匹配，需要拓展课外学习空间 |
| 1.3 实践教学手段滞后，要加快更新仪器设备 |
| 1.4 课程考核单一，须加强对学生实践能力的考核 |
| 2 基于新工科的课程改革探索 |
| 2.1 以产出为导向开展课程建设 |
| 1)构建线上线下混合教学模式。 |
| 2)精选教材并丰富内容。 |
| 3)完善教学过程评价体系。 |
| 4)实验室实行开放运行模式。 |
| 2.2 以学生为中心进行教学改革 |
| 2.3 以职业精神培养为核心开展课程思政 |
| 2.4 以专业能力训练为目标开展学科竞赛活动 |
| 3 教学效果分析 |
| 4 结束语 |
（3）遥感科学与技术专业无人机数字测图实践教学设计（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 数字测图综合实习实践课程的问题和挑战 |
| 2 无人机遥感数字测图教学方案设计 |
| 2.1 无人机数字测图综合实验课程方案 |
| 2.2 无人机遥感数字测图实践教学方案 |
| 2.2.1 无人机拆装 |
| 2.2.2 手控飞行 |
| 2.2.3 像控点设测与无人机航飞 |
| 2.2.4 数字图像几何处理 |
| 2.2.5 基于DOM与全站仪-GPS RTK草图结合的数字成图 |
| 3 无人机数字测图实践教学方案成效 |
| 4 结 语 |
（4）数字测图课程项目引导、任务驱动教学模式的研究与实施（论文提纲范文）
| 0前言 |
| 1 数字测图课程的背景、性质及内容 |
| 1.1 数字测图的背景 |
| 1.2 数字测图的性质 |
| 1.3 数字测图的内容 |
| 2 教学工作的开展 |
| 2.1 对教材内容进行序化和重构 |
| 2.2 精心设计教学方法 |
| 2.3 通过综合课程设计全方位培养人才 |
（5）从测绘技能大赛引导数字地形测量学课程实践教学改革（论文提纲范文）
| 1 测绘技能大赛经验和教训 |
| 1.1 学院测绘实践技能大赛 |
| 1.2 全国高等学校测绘技能大赛 |
| 2 数字地形测量学课程实践教学改革 |
| 2.1 实践教学内容改革 |
| 2.2 实践教学条件建设 |
| 2.3 实践教学环节改革 |
| 2.4 实践教学手段改革 |
| 3 结束语 |
（6）数字测图原理与方法实践环节的组织与实施（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课堂实验 |
| 1.1 课堂实验安排 |
| 1.2 标准实验场地的建设 |
| 1.3 开放实验室建设 |
| 1.4 实验教材 |
| 2 实习基地的建设与实习的组织 |
| 2.1 实习基地的建设 |
| 2.2 实习方式 |
| 2.3 实习内容 |
| 2.4 实习教材 |
| 2.5 实习成绩评定 |
| 3 结束语 |
（7）信息化测绘体系下“数字地形测量学”教学模式（论文提纲范文）
| 0引言 |
| 1 “数字地形测量学”教学模式创新 |
| 1. 1教学内容创新 |
| 1. 2教学方法和手段创新 |
| 1. 3教学环境创新 |
| 2 “数字地形测量学”教学实践 |
| 3结语 |
（8）数字测图原理与方法课程教学探讨（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、数字测图及数字测图系统配置 |
| 三、理论教学重点设计与规划 |
| 1. 重点教学内容设计 |
| 2. 多种教学手段综合运用 |
| 四、实践教学安排与实现 |
| 1. 课堂实验 |
| 2. 教学实习 |
| 五、结束语 |
（9）“数字测图原理与方法”卓越课程改革与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、课程改革 |
| 1. 知识传授 |
| 2. 能力训练 |
| 3. 人格培养 |
| 三、实施方案 |
| 1. 授课形式 |
| 2. 训练方式 |
| 3. 评价方式 |
| (1)对任课教师的评价 |
| (2)对学生的评价 |
| 四、结束语 |
（10）数字测图原理与方法实践教学（论文提纲范文）
| 1 实践教学内容安排 |
| 2 实践教学环境 |
| 2.1 实习基地 |
| 2.2 仪器设备 |
| 2.3 师资队伍 |
| 3 实践教学方法 |
| 3.1 学生为主体、教师为主导的启发、互动式教学 |
| 3.2 采用分组和骨干负责制, 培养学生的团队协作能力 |
| 3.3 鼓励学生参加开放实验 |
| 3.4 组织学生参加竞赛, 增加竞争意识, 创造交流机会 |
| 3.5 实践教学与生产实践相结合, 锻炼学生解决实际问题能力 |
| 3.6 实践教学与科研相结合, 培养学生创新能力 |
| 4 课程考核 |
| 5 结论 |
四、数字测图原理与应用课程建设及实践（论文参考文献）
- [1]“数字测图原理与应用”课程思政实施途径探讨[J]. 张秀霞,马恩和,魏玉明,周兆叶,李旺平. 测绘与空间地理信息, 2022
- [2]基于新工科背景“数字测图原理与方法”课程教学改革[J]. 朱继文,司海燕,张为成,杨泽运,席志龙. 黑龙江工程学院学报, 2021(06)
- [3]遥感科学与技术专业无人机数字测图实践教学设计[J]. 艾明耀,陈智勇,万舒良,付建红,胡庆武. 实验室研究与探索, 2021(10)
- [4]数字测图课程项目引导、任务驱动教学模式的研究与实施[J]. 王跃宾,李阳,陈家华,曹赟,刘丽. 科教导刊(下旬), 2020(12)
- [5]从测绘技能大赛引导数字地形测量学课程实践教学改革[J]. 花向红,向东,邹进贵,赵岚. 实验科学与技术, 2016(03)
- [6]数字测图原理与方法实践环节的组织与实施[J]. 程效军,刘春,童小华,楼立志. 地矿测绘, 2014(02)
- [7]信息化测绘体系下“数字地形测量学”教学模式[J]. 花向红,向东,邹进贵,章迪. 实验室研究与探索, 2014(01)
- [8]数字测图原理与方法课程教学探讨[J]. 陈允芳,成枢,柳林,郭海花. 测绘通报, 2013(11)
- [9]“数字测图原理与方法”卓越课程改革与实践[J]. 程效军,刘春,童小华,楼立志,鲍峰,杨光. 测绘通报, 2013(09)
- [10]数字测图原理与方法实践教学[J]. 程钢,葛小三,于海洋,卢小平. 地理空间信息, 2011(01)