一、护理本科生临床带教体会（论文文献综述）
周丽娟[1]（2020）在《高职实习护生时间管理倾向与临床实践行为的相关性研究》文中认为目的了解高职护生在实习早期、中期、末期时间管理倾向及其临床实践行为的现状,比较三个时期二者的变化,探讨时间管理倾向与临床实践行为的相关性,分析影响临床实践行为的因素。方法本文量性研究与质性研究相结合,共分为两个部分:1.量性研究:采用便利抽样法从某高职院校2016级到省级、市级、县级医院实习的护生中选取符合纳入排除标准的研究对象各100名,在实习早期（实习第2个月）、中期（实习第5个月）、末期（实习第8个月）采用青少年时间管理倾向量表、临床实践行为量表、自制人口学资料调查表进行3次问卷调查。所得数据录入SPSS 22.0软件,采用描述统计、重复测量多因素方差分析、pearson相关性分析及广义估计方程回归分析,均以P≤0.05有统计学意义。2.质性研究:根据量性研究的结果,于2019年2月—2019年4月采用目的抽样法选取省级、市级、县级医院实习且临床实践行为得分较高的高职护生进行半结构式访谈,深入了解高职实习护生临床实践的真实体验。基于信息饱和原则,梳理调查对象对于实习的感受,并对访谈结果进行整理,其中16名高职实习护士的访谈结果可以获得所有信息,因此选择这16名高职实习护士作为访谈对象,并用Colaizzi现象学资料七步分析法提炼主题。结果1.高职护生不同实习时期总体时间管理倾向总均分分别为（3.74±0.48）、（3.47±0.33）、（3.35±0.68）,各维度得分从高到低依次为时间价值感、时间效能感、时间监控观。可见随着实习时间的增加,各维度条目得分具有下降趋势,因此总得分也呈现下降的趋势。2.高职护生不同实习时期临床实践行为条目总均分分别为（4.02±0.62）、（4.18±0.55）、（4.06±0.55）,处于中等偏上水平,但是随着实习时间的增加,总得分呈先上升后下降趋势。3.高职实习护生不同性别（女生>男生）、生源地（城市>农村）、是否学生干部（是学生干部>非学生干部）、父母最高学历在时间管理倾向总均分差异有统计学意义（P<0.05）,时期和性别交互效应显着（P<0.05）,时期和生源地交互效应显着（P<0.05）,时期和就读护理原因交互效应显着（P<0.05）。4.高职实习护生不同生源地（城市>农村）、实习医院级别（省级>市级>县级）、父母最高学历在临床实践行为总均分差异有统计学意义（P<0.05）,时期和不同人口学变量对临床实践行为的交互效应不显着（P>0.05）。5.早期时间管理倾向与早期临床实践行为之间均呈正相关（r=0.52,P<0.01）;中期时间管理倾向与中期临床实践行为呈正相关（r=0.476,P<0.01）;末期时间管理倾向与末期临床实践行为之间均呈正相关（r=0.747,P<0.01）。6.以临床实践行为总分作为因变量,以性别、是否独生子女、生源地、实习医院级别、是否为学生干部、平均理论成绩、就读护理原因、父母最高学历为自变量,以时间管理条目的三个维度:时间价值感、时间监控感、时间效能感为协变量,建立广义估计方程模型回归分析。结果显示影响临床实践行为的因素有生源地、实习医院级别、父母最高学历、时间价值感、时间监控感、时间效能感。以生源地为城市作为参照组,生源地为农村是危险因素（b=-0.194,P<0.001）,以实习医院在县级医院为参照组,实习医院在市级（b=0.135,P=0.012）及省级（b=0.195,P<0.001）是保护因素,以父母最高学历为大学作为参照组,父母亲学历在高中（b=-0.133,P=0.003）与初中及以下（b=-0.221,P<0.001）是临床实践行为总分的危险因素,时间管理条目下的三个维度:时间价值感（b=0.124,P<0.001）、时间监控观（b=0.286,P<0.001）、时间效能感（b=0.178,P<0.001）均是临床实践行为总分的保护因素。而性别、是否独生子女、是否学生干部、平均理论成绩、就读原因对临床实践行为总分的影响均无统计学意义（P>0.05）。7.通过质性研究方法,通过访谈结果显示,高职实习护生临床实践体验包括:认知领域:护理程序的理论知识逐渐淡化,临床工作整体性和规范性不足;通过临床实习,理论密切联系实践,带教水平参差不齐。情感领域:角色适应不良,职业认同感存在差异;面对患者的某些权利和义务,自我调节能力不足。操作技能领域:熟练掌握基础护理操作,专科护理技能匮乏;护患沟通能力增强,健康宣教缺乏创新性和精准。结论1.高职实习护生不同时期时间管理倾向处于较高水平,总得分随实习时间有下降趋势,其中时间价值感的得分最高、其次时间效能感,最后是时间监控观;高职实习护生临床实践行为处于中等偏上水平,总得分呈先上升后下降趋势。2.通过引入时间价值感、时间监控观、时间效能感三个变量对时间管理倾向与其临床实践行为关系研究发现,不同实习时期时间管理倾向与临床实践行为均呈现出正相关的关系,可以得出,时间管理倾向正向预测其临床实践能力。3.通过对高职实习护士临床实践行为进行回归分析发现,影响临床实践行为的因素有生源地、实习医院级别、时间价值感、时间监控观、时间效能感。而性别、是否独生子女、是否学生干部、平均理论成绩、就读原因对临床实践行为总分的影响不大。4.高职实习护生临床实践真实体验涵盖了认知领域、情感领域和操作技能领域,医院和学校加强对实习生的管理,培训其时间管理技巧,可提高临床实践行为。
国家卫生健康委办公厅[2]（2019）在《国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知》文中研究指明发布时间:2019-09-10来源:科技教育司国卫办科教函﹝2019﹞702号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委,委能力建设和继续教育中心,全国继续医学教育委员会办公室:为贯彻落实《国家卫生健康委关于印发卫生健康系统解决形式主义突出问题为基层减负措施的通知》（国卫办函[2019]134号）精神,破除形式主义顽疾,推进继续医学教育供给侧改革,缓解工学矛盾,切实为基层减负,现就改进继续医学教育工作提出如下具体措施。
王丽华[3]（2019）在《安徽省护理本科生职业认同调查分析》文中研究指明目的:1.了解安徽省护理本科生职业认同现状;2.探究安徽省护理本科生职业认同的影响因素;3.提出提高护理本科生职业认同水平的建议。方法:抽取安徽省5所院校4个年级的1220名护理本科生进行问卷调查。使用自编一般资料调查表、《护生职业认同问卷》、《社会支持量表》及《护生职业自我效能量表》,并对量表进行信效度检验。采用SPSS22.0对量性资料进行统计学分析。质性研究采用现象学法,使用目的抽样方法抽取安徽省某医学院的护理本科生进行质性访谈,对质性资料进行反复阅读,归纳总结并提取主题。结果:1.本研究共发放1220份问卷,回收问卷1220份,回收率为100%,其中有效问卷为1058份,有效回收率为86.70%。本研究共访谈了15名护理本科生,其中男生8名,女生7名;一年级3名,二年级4名,三年级4名,四年级4名。2.在本研究中,安徽省护理本科生职业认同的总分为54.07±9.07。护理本科生在社会比较与自我反思维度上的得分最高,为3.51±0.61,之后依次为社会说服3.48±0.78、职业选择的自主性3.44±0.73,职业自我概念3.04±0.74、留职获益与离职风险2.86±0.74。3.T检验,非参数检验及方差分析显示:不同年级护理本科生在职业自我概念、留职获益与离职风险、职业选择的自主性3个维度及职业认同总分上有显着差异;不同学校的护理本科生在5各维度上均有差异;女生在每个维度及总体上的得分均高于男生,但仅在社会比较与自我反思及总体得分上才有显着差异。4.T检验,非参数检验及方差分析显示:护理本科生职业认同的影响因素有实习时间、居住地、父亲文化程度、母亲文化程度、家庭教养方式、是否有过兼职经历、是否为班级干部、是否积极参加各项活动、兴趣爱好、体育锻炼、在校学习成绩、是否有崇拜的护理前辈、是否愿意调换专业及选择护理专业的原因。5.多元线性回归分析显示:（1）解决问题的能力、职业认知、职业态度与信念、兴趣爱好及母亲文化程度是护理本科生职业认同总分的预测因素,5个变量能解释护理本科生职业认同总分61.3%的变异,回归方程为:职业认同=7.318+0.314*解决问题的能力+0.269*职业认知+0.283*职业态度与信念+0.071*兴趣爱好-0.062*母亲文化程度;（2）职业自我概念总分及有无崇拜的护理前辈是护理本科生职业自我概念得分的预测因素,两个变量对因变量的解释力提升到54.4%,回归方程为:职业自我概念得分=-3.661+0.705*职业自我效能总分+0.098*有无崇拜的护理前辈。（3）职业自我效能量总分及有无崇拜的护理前辈是留职获益与离职风险的预测因素,两者对因变量的解释力为47.4%,回归方程为:留职获益与离职风险得分=-2.443+0.696*职业自我效能总分-0.049*兴趣爱好。（4）职业自我效能量总分、兴趣爱好及社会支持是护理本科生社会比较与自我反思得分的预测因素,三个变量对因变量的解释率为22.3%,回归方程为:社会比较与自我反思的得分=3.427+0.412*职业自我效能总分+0.127*兴趣爱好+0.069*社会支持总分;（5）职业自我效能量是护理本科生职业选择的自主性得分的预测因素,但解释率仅有2.4%,解释率较低,回归方程为:职业选择的自主性得分=3.427+0.159*职业自我效能总分;（6）职业自我效能量总分、兴趣爱好及社会支持是护理本科生社会说服的预测因素,三者对因变量的解释力为6.4%,回归方程为:社会说服的得分=3.851+0.191*职业自我效能总分+0.092*社会支持总分+0.068*是否有崇拜的护理前辈。6.对质性访谈资料分析,提取了7个主题:职业意识、职业需要、职业规划、职业素养、职业价值与社会地位、职业情感及职业荣辱感。提取出护理本科生职业认同的影响因素共5个:个体、学校、同辈群体、临床经历、及大众媒体。结论:1.安徽省护理本科生职业认同水平仍需提高;2.学校对护理本科生形成职业认同较大影响;3.家庭因素对个体的职业选择有深远影响。
李娟[4]（2019）在《新生儿重症监护室临床带教轮转本科生体会的质性研究》文中认为[目的]了解新生儿重症监护室临床带教轮转本科护士心得体会,找出更合适的带教方法,使轮转本科护士更快适应临床工作。[方法]选取河南省儿童医院新生儿重症监护室10名带教老师作为调查对象,采用面对面方式进行访谈,总结临床带教体会。[结果]7名带教老师认为临床带教本科护士有不同程度压力,3名老师认为临床带教本科护士相对较轻松。[结论]合适的临床带教方法有助于带教老师节省时间和精力,有助于轮转本科护士更快适应临床工作。
赵雨晴,阎玲,肖珊,庞微,李惠霞[5]（2019）在《基于胜任力的临床护理教师能力培养的实践与探讨》文中进行了进一步梳理[目的]探讨临床护理教师教学胜任能力培养的实践。[方法]通过建立科学、完善教学质量管理体系、在临床实施多种教学方法的改革、建立系统评价机制、通过院校结合培养适应现代化护理教学需求的"双师型护理教师"。[结果]基于胜任力的临床护理教师能力培养实践后,我院临床师资队伍胜任能力得到显着提升,培养了百余名优秀"双师型护理教师",均可胜任临床教学工作,在完成本院护士的教学工作的同时,满足各高等专科院校及其临床实习生对教学医院的需求。[结论]通过科学的管理与全面的临床教学能力及素养的培养,有效提高了临床护理教师的教学胜任能力,达到临床师资队伍由实践型向教学与实践双向要求的过渡,提高我院临床教学团队的整体素质与能力。
张亚楠[6]（2014）在《护理本科生临床实习带教现状及对策研究》文中研究说明背景随着临床护理管理模式的改革及护理教育的发展,对临床护理带教提出了新的要求,如何围绕护理本科生培养目标,将实习教学计划落到实处,实施规范而又科学的护理带教,满足本科护生的实习需求,提高临床教学质量,是目前临床护理带教所面临的重要问题。目的调查护理本科生的临床实习带教现状,分析其存在的问题,结合文献研究和专家半结构访谈,探讨改进临床护理带教及提高实习质量的具体措施,为提高护理本科生的临床实习质量提供理论依据和指导。方法1.便利抽样法选取河南省3所三级甲等医院中实习的156名护理本科生和75名临床带教教师进行问卷调查,研究工具分为一般资料调查表和吕岩编制的《护理本科生临床实习情况调查问卷》两部分,了解护理本科生临床实习带教现状及存在问题。2.采用半结构访谈法,选取河南省内15名临床护理专家进行访谈,整合临床护理专家对护理本科生临床实习带教现状的评价及建议,结合文献研究,形成对策。3.选取部分被调查对象进行对策效果评价,选取2013年2月～3月在神经内科实习的本科护生21人,采用自身对照进行应用对策效果评价,比较结果采用秩和检验。结果1.75名临床带教教师年龄平均为（30.25±5.94）岁,临床工作时间平均为（7.60±4.97）年,临床带教时间平均为（6.32±3.78）年；初级职称者占78.67%,中高级职称者占21.34%；最高学历是本科者占72%,研究生者占4%；近三年发表了1篇及以上论文者占42.67%,参与护理课题者占8%。2.师生在49项条目的评分中,共有17项条目评分均<4分,为目前临床实习带教中存在问题条目。工作年限、带教年限、学历与职称不同的带教教师得分具有统计学差异（P<0.05）,工作经验丰富、带教经验丰富和高学历、高职称的教师总体得分较高。3.通过专家半结构访谈,针对目前的护理本科生临床实习带教现状,萃取出5个主题：①应明确实习目标,制定详细带教计划,做到分层次管理；②严格选拔带教教师,提高带教教师的整体教学水平；③加强岗前培训,实施护生实习自我管理,锻炼护生的组织管理能力及沟通交流能力；④创新带教管理体制,完善各级带教组织职责；⑤全面评价护生,改进考核方法,落实护生实习考核制度。4.结合文献研究和半结构访谈构结果,提出改进措施,包括带教目标和计划、带教教师资格要求、带教管理、带教质控、带教评价等方面。5.应用研究结果显示：在实习计划、带教教师教学能力、学生参与和实践、带教监督与管理、效果及评价五个维度,应用后评价结果优于应用前（P<0.05）。结论1.目前护理本科生的临床实习带教在教学计划、带教教师教学能力、学生参与和实践、带教监督管理、护生评价体系等方面均存在不足。2.初步构建了临床护理带教管理框架,包括带教目标和计划、带教教师资格要求、带教管理、带教质控、带教评价等方面。
吴静,孙爱华,张诚,杜欣,张颖,冉凤[7]（2012）在《血液科护理本科生的临床带教体会》文中认为总结血液科护理本科的临床带教经验,以培养临床实用型护理人才。主要带教措施:（1）对带教教师进行严格的资格认定,定期进行评选考评;（2）结合血液科护理特点科学地制订一对一带教方法,按一、二、三级制订教学目标和教学计划;（3）特色施教,充分发挥本科生的优点。从而提高护生的临床综合实践能力,成功进行角色转换。提高独立分析、解决问题的能力。为临床护理培养高素质、高质量的护理人才。
谈敏娟,曲海丽,李军[8]（2011）在《临床带教老师与护理本科生的沟通艺术》文中研究指明全日制护理本科生经过3～4 a专业理论学习后进入临床实习,而护理实习是护理教育的重要教学阶段,是培养护士综合素质的关键环节,是实现知识向能力转化必不可少的过程[1]。在这过程中,护理本科生凸显了其优势,同时也暴露出其弱项,这对临床教学工作是个挑战,如何在临床教学工作
刘萍[9]（2010）在《护理本科生临床实习存在的问题及对策》文中研究说明针对目前教学医院临床带教中存在的问题,分析其原因。通过分析护理本科生理论联系实际能力现状及特点,指出应着力在教学组织、教学实践环节上对培养方式加以改进和完善,创新教学方法和手段,加强临床教学实践的理论指导。
崔慧霞[10]（2008）在《我国护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现自评关系的研究》文中认为背景:与我国护理本科生临床实习表现相关的因素主要有三种,其中教学因素和学生自身因素已证实可影响学生的临床实习表现,但第三种因素即临床学习环境与临床实习表现之间的关系研究较少,且已报道的研究有许多不足之处,因此本研究旨在探讨我国临床学习环境与护理本科生临床实习表现的关系,以期为改善临床学习环境提高临床实习质量提供理论依据。目的:描述实习初期和中期我国护理本科生临床实习表现自评和其对临床学习环境评价现状;分别比较实习初期和中期我国护理本科生临床实习表现自评和其对临床学习环境评价;探讨实习初期和中期我国护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现自评的关系。方法:从全国142所护理本科高校中,按比例分层抽取22所高校中毕业实习的护理本科生,实习初期共1249名,实习中期共1114名,在实习初期和中期结束时进行调查。问卷由一般资料、护理临床学习环境评价量表和护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表三部分组成。结果:①我国护理本科生临床实习表现自评在实习初期总平均分是3.70±0.43分,实习中期是3.68±0.47分,两者差别没有统计学意义（P=0.367）。②我国护理本科生对临床学习环境评价,实习初期总平均分是3.36±0.57分,实习中期是3.39±0.62分,两者差别没有统计学意义（P=0.226）。③实习初期和中期,我国护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现自评相关系数分别是0.436（P≤0.010）和0.520（P≤0.010）。④我国护理本科生对临床学习环境评价能解释其临床实习表现自评总变异实习初期是20.1%（P≤0.000）,实习中期是28.3%（P≤0.000）。结论:①在实习初期和中期,我国护理本科生临床实习表现自评没有显着性变化,均处于一般水平,倾向于较好。②在实习初期和中期,我国护理本科生对临床学习环境评价没有显着性变化,均中度满意。③在实习初期和中期,我国护理本科生对临床学习环境的评价与其临床实习表现自评均呈中度正相关,相关性在中期增强。④在实习初期和中期,我国护理本科生对临床学习环境评价均影响其临床实习表现自评,影响作用在实习中期增强。
二、护理本科生临床带教体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、护理本科生临床带教体会（论文提纲范文）
（1）高职实习护生时间管理倾向与临床实践行为的相关性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 研究背景及意义 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 时间管理倾向 |
| 1.3 临床实践行为 |
| 1.4 时间管理倾向与临床实践行为的相关研究 |
| 1.5 小结 |
| 2 研究目的及意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 操作性定义及理论依据 |
| 3.1 操作性定义 |
| 3.2 理论依据 |
| 4 技术路线 |
| 对象与方法 |
| 1 研究设计 |
| 2 研究对象 |
| 2.1 抽样方法 |
| 2.2 纳入标准和排除标准 |
| 2.3 样本量计算 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究工具 |
| 3.2 研究步骤 |
| 4 质量控制 |
| 4.1 设置阶段 |
| 4.2 实施阶段 |
| 4.3 统计分析阶段 |
| 5 伦理原则 |
| 结果 |
| 1 高职护生一般资料 |
| 2 高职护生时间管理倾向和临床实践行为现状分析 |
| 2.1 高职护生的时间管理倾向得分现状分析 |
| 2.2 高职实习护生的临床实践行为得分现状分析 |
| 3 高职护生时间管理倾向与临床实践行为的相关性分析 |
| 3.1 早期高职护生时间管理倾向及各维度得分与临床实践行为及各维度得分的相关性分析 |
| 3.2 中期高职护生时间管理倾向及各维度得分与临床实践行为及各维度得分的相关性分析 |
| 3.3 末期高职护生时间管理倾向及各维度得分与临床实践行为及各维度得分的相关性分析 |
| 4 高职实习护生临床实践行为的回归分析 |
| 4.1 高职实习护生认知领域的回归分析 |
| 4.2 高职实习护生情感领域的回归分析 |
| 4.3 高职实习护生操作技能领域的回归分析 |
| 4.4 高职实习护生临床实践行为的回归分析 |
| 讨论 |
| 1 高职实习护生不同时期时间管理倾向、临床实践行为的现状分析 |
| 1.1 不同实习时期高职护生时间管理倾向现状分析 |
| 1.2 不同实习时期高职护生临床实践行为现状分析 |
| 2 人口学因素对高职实习护生护生时间管理倾向、临床实践行为的影响分析 |
| 2.1 人口学因素对高职实习护生时间管理倾向的影响分析 |
| 2.2 人口学因素对高职实习护生临床实践行为的影响分析 |
| 3 高职实习护生不同时期时间管理倾向与临床实践行为的相关性分析 |
| 3.1 高职实习护生时间管理倾向总分与临床实践行为总分的相关性分析 |
| 3.2 高职实习护生时间管理倾向各维度与临床实践行为总分的相关性分析 |
| 3.3 高职实习护生时间管理倾向总分与临床实践行为各维度的相关性分析 |
| 高职实习护生临床实践体验的质性研究 |
| 1 研究目的、对象与方法 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 质量控制 |
| 1.5 伦理原则 |
| 2 研究结果 |
| 2.1 认知领域 |
| 2.2 情感领域 |
| 2.3 操作技能领域 |
| 3 讨论 |
| 3.1 院校共建带教师资,规范临床教学管理 |
| 3.2 注重临床带教培训,加强理论联系实际 |
| 3.3 充分利用时间丰富实习生活,适时正确引导护生 |
| 3.4 营造护理人文环境,关注护生心理健康 |
| 总结 |
| 1 主要结论 |
| 2 研究的局限性及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 |
| 致谢 |
（2）国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知（论文提纲范文）
| 一、落实“放管服”改革，充分发挥远程继续医学教育作用 |
| 二、以需求为导向，提高继续医学教育针对性和实效性 |
| 三、坚持继承创新，改革继续医学教育学分管理 |
| 四、加强规范管理，切实改进继续医学教育工作 |
（3）安徽省护理本科生职业认同调查分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 文献回顾 |
| 1.2.1 相关概念 |
| 1.2.2 相关理论 |
| 1.2.3 护生职业认同研究现状 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 资料与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究样本 |
| 2.1.2 样本的选择 |
| 2.2 抽样方法及样本量 |
| 2.2.1 抽样方法 |
| 2.2.2 样本量的确定 |
| 2.3 研究工具 |
| 2.3.1 量性研究 |
| 2.3.2 质性研究 |
| 2.4 资料收集 |
| 2.4.1 量性研究的资料收集 |
| 2.4.2 质性研究的资料收集 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.5.1 量性研究 |
| 2.5.2 质性研究 |
| 2.6 统计学分析 |
| 2.6.1 量性研究 |
| 2.6.2 质性研究 |
| 2.7 伦理原则 |
| 3 结果 |
| 3.1 量性研究 |
| 3.1.1 护理本科生的一般资料 |
| 3.1.2 护理本科生的职业认同情况 |
| 3.1.3 护理本科生职业自我效能情况 |
| 3.1.4 护理本科生社会支持情况 |
| 3.1.5 护理本科生职业认同的影响因素 |
| 3.1.6 护理本科生职业认同与职业自我效能的相关性分析 |
| 3.1.7 护理本科生职业认同与社会支持的相关性分析 |
| 3.1.8 护理本科生职业认同影响因素的多元线性回归分析 |
| 3.2 质性结果 |
| 3.2.1 访谈对象的一般资料 |
| 3.2.2 访谈结果 |
| 4 讨论 |
| 4.1 安徽省护理本科生职业认同得分情况 |
| 4.2 安徽省护理本科职业认同的影响因素 |
| 4.2.1 个体因素 |
| 4.2.2 家庭因素 |
| 4.2.3 学校因素 |
| 4.2.4 同辈群体因素 |
| 4.2.5 临床经历因素 |
| 4.2.6 大众媒体因素 |
| 4.3 安徽省护理本科生职业认同的预测因素 |
| 5 结论 |
| 5.1 安徽省护理本科生职业认同水平仍需提高 |
| 5.2 学校对护理本科生形成职业认同较大影响 |
| 5.3 家庭因素对个体的职业选择有深远影响 |
| 5.4 不足与展望 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
| 8 附录 |
| 附录A 量表 |
| 附录B 知情同意书及访谈提纲 |
| 附录C 发表论文情况 |
| 附录D 综述 |
| 参考文献 |
（4）新生儿重症监护室临床带教轮转本科生体会的质性研究（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 资料收集法 |
| 1.2.2 资料整理分析法 |
| 1.2.3伦理原则 |
| 2 结果 |
| 2.1 7名临床带教护士认为带教本科生有不同程度的压力 |
| 2.1.1 护理本科生对护理工作认识不成熟 |
| 2.1.2 受访者临床实践经验丰富但理论知识缺乏 |
| 2.1.3 临床工作繁忙 |
| 2.2 3名临床带教老师认为带教本科生相对轻松 |
| 2.2.1 护理本科生相对综合素质能力较高 |
| 3 讨论 |
| 3.1 改变教学模式提高轮转护士学习兴趣 |
| 3.2 加强带教老师自身素质的培养 |
| 3.2 培养本科护士独立工作能力和责任感 |
（5）基于胜任力的临床护理教师能力培养的实践与探讨（论文提纲范文）
| 1 一般资料 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 完善教学质量管理体系 |
| 2.2 改进教学方法 |
| 2.3 建立系统评价机制 |
| 2.3.1 临床护理教师的准入竞聘标准 |
| 2.3.2 建立临床护理师资量化考核标准 |
| 2.3.3 临床护理教师综合能力考评制度 |
| 2.3.4学校与临床接轨 |
| 3 讨论 |
（6）护理本科生临床实习带教现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 对象及方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 4 小结 |
| 5 建议 |
| 6 进一步研究计划 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 攻读学位期间发表文章情况 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）血液科护理本科生的临床带教体会（论文提纲范文）
| 1血液科护理特点 |
| 2护理本科生特点 |
| 3带教教师准备 |
| 3.1带教教师的资格认定 |
| 3.2一对一带教教师的评选 |
| 3.3对带教教师的要求 |
| 4带教介绍 |
| 4.1入科宣教 |
| 4.2教学计划安排 |
| 4.3出科考评 |
| 5体会 |
（8）临床带教老师与护理本科生的沟通艺术（论文提纲范文）
| 1 护理本科实习生的特点 |
| 2 临床带教老师与护理本科生的沟通艺术 |
| 2.1 专业态度积极、客观 |
| 2.2 因人而异, 给予学生恰当的赞赏和鼓励 |
| 2.3 对护理本科生的技术操作应低期望、高要求 |
| 2.4 对护理本科生的专业性提问应持探究态度 |
| 2.5 重视提高学生的护患沟通能力 |
| 2.6 重视基础护理和病情观察的示范 |
| 2.7 采用灵活多样的手段传授知识技能 |
| 2.8 批评教育讲究方式方法 |
| 2.9 注重多方面的交流 |
| 3 小 结 |
（9）护理本科生临床实习存在的问题及对策（论文提纲范文）
| 1 护理本科生临床实习存在的问题 |
| 1.1 护理本科实习生的问题 |
| 1.1.1 本科护生的思想问题 |
| 1.1.2 本科护生临床工作中的问题 |
| 1.1.2.1 理论知识扎实, 实践经验欠缺 |
| 1.1.2.2 病情观察和解决问题能力欠缺 |
| 1.2 临床带教工作中的问题 |
| 1.2.1 医院对临床护理教育重视不足 |
| 1.2.2 缺乏相对固定、较高水平的临床教师队伍 |
| 1.2.3 带教老师对护生的知识考核和指导不足 |
| 1.2.4 带教老师对护生的关心程度不足 |
| 2 对策 |
| 2.1 对带教老师的素质要求 |
| 2.2 加强护生心理素质的培养 |
| 2.3 注重教学设计, 创新教学方法, 培养护生理论联系实际的思维方式 |
| 2.4 培养护生参与意识, 发挥主体作用 |
| 2.5 培养护生的综合能力 |
| 3 小结 |
（10）我国护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现自评关系的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、操作性定义 |
| 第二章 文献回顾 |
| 一、护理本科生培养的重要性 |
| 二、临床实习对护理本科生培养的重要性 |
| 三、关于护理本科生临床实习表现的研究 |
| (一) 护理学生临床实习表现的概念 |
| (二) 护理本科生临床实习表现的研究现状 |
| (三) 护理学生临床实习表现的评价方法和评价工具 |
| 四、关于临床学习环境的研究 |
| (一) 临床学习环境的概念 |
| (二) 临床学习环境的重要性 |
| (三) 关于临床学习环境的研究 |
| (四) 临床学习环境的研究方法和评价工具 |
| 五、临床学习环境与临床实习表现的关系研究 |
| 第三章 研究方法 |
| 一、研究设计类型 |
| 二、研究对象 |
| 三、测量指标和工具 |
| 四、收集资料的方法和步骤 |
| 五、资料处理和统计分析方法 |
| 第四章 结果 |
| 一、资料回收情况及研究对象的一般人口学资料 |
| (一) 资料回收情况 |
| (二) 研究对象的人口社会学资料 |
| 二、护理本科生临床实习表现自评状况 |
| 三、护理本科生对临床学习环境的评价状况 |
| 四、护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现自评的相关分析 |
| 五、护理本科生对临床学习环境评价对其临床实习表现自评多元线性回归分析 |
| 第五章 讨论 |
| 一、问卷的回收情况 |
| 二、研究对象的一般人口学资料 |
| 三、我国护理本科生临床实习表现自评状况分析 |
| (一) 我国护理本科生临床实习表现总自评状况分析 |
| (二) 我国护理本科生临床实习表现各维度自评状况分析 |
| 四、我国护理本科生对临床学习环境评价的状况分析 |
| (一) 我国护理本科生对临床学习环境总评分析 |
| (二) 我国护理本科生对临床学习环境各维度评价分析 |
| 五、我国护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现自评的关系 |
| (一) 我国护理本科生对临床学习环境总评与其临床实习表现总自评的关系 |
| (二) 我国护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现总自评的关系 |
| (三) 我国护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现各维度的关系 |
| 第六章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、研究的意义 |
| 三、局限性 |
| 四、对今后研究的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、护理本科生临床带教体会（论文参考文献）
- [1]高职实习护生时间管理倾向与临床实践行为的相关性研究[D]. 周丽娟. 郑州大学, 2020(02)
- [2]国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知[J]. 国家卫生健康委办公厅. 继续医学教育, 2019(12)
- [3]安徽省护理本科生职业认同调查分析[D]. 王丽华. 蚌埠医学院, 2019(01)
- [4]新生儿重症监护室临床带教轮转本科生体会的质性研究[J]. 李娟. 全科护理, 2019(04)
- [5]基于胜任力的临床护理教师能力培养的实践与探讨[J]. 赵雨晴,阎玲,肖珊,庞微,李惠霞. 全科护理, 2019(04)
- [6]护理本科生临床实习带教现状及对策研究[D]. 张亚楠. 新乡医学院, 2014(12)
- [7]血液科护理本科生的临床带教体会[J]. 吴静,孙爱华,张诚,杜欣,张颖,冉凤. 现代医药卫生, 2012(22)
- [8]临床带教老师与护理本科生的沟通艺术[J]. 谈敏娟,曲海丽,李军. 现代中西医结合杂志, 2011(11)
- [9]护理本科生临床实习存在的问题及对策[J]. 刘萍. 全科护理, 2010(02)
- [10]我国护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现自评关系的研究[D]. 崔慧霞. 中国协和医科大学, 2008(07)