高校转移资金问题值得关注

一、划转院校拨款问题值得关注（论文文献综述）

高然^[1]（2020）在《东北地区高等教育科类结构与区域经济发展的适应性研究》文中指出在全面振兴东北的新形势下,东北三省的社会经济发展取得可喜的进步,区域经济的发展与高等教育结构关系日益密切。地区经济的振兴发展依赖于高等教育的人才输送,而高等教育科类结构调整又对人才结构起到优化作用,从而推动地区经济的发展。因此,如何实现东北地区高等教育科类结构与区域经济协调发展是值得研究的问题。本研究以东北地区高等教育科类结构与区域经济发展为研究对象,用皮尔逊相关分析法对东北地区高等教育科类结构与产业结构做了相关分析,分析发现东北三省高等教育科类结构与产业结构之间总体上具有显着相关性,但是其高等教育科类结构与产业的匹配度情况不是很好。运用时间关联分析法,对东北地区高等教育科类结构与产业结构、就业结构的适应性情况进行系统分析,分析发现东北三省高等教育科类结构调整与产业结构调整滞后性方向颠倒、僵化,其与产业结构、就业结构调整滞后性时间长。根据本文构建的适应性评判标准对东北地区高等教育科类结构与区域经济发展的适应性程度做等级评判,评判结果表明吉林省适应性程度相对较高、黑龙江省适应性程度为中、辽宁省适应性程度低。通过运用多元回归分析法和时间序列分析法对东北地区高等教育科类结构与区域经济发展做预测分析,预测结果表明黑龙江省和辽宁省的“适应性”预测结果与评判结果一致,吉林省预测的结果与评判结果截然相反。结合目前东北地区经济发展困局,基于新经济增长理论以及协同理论,提出了东北地区高等教育科类结构与区域经济协调发展的对策建议:以区域经济转型发展为根本,适当调整科类结构及比例,以东北经济振兴之需为引领,注重新兴学科和交叉学科的设置,多学科协同发展,以制度为保障,推动学科结构与经济协同发展,以产业结构调整为依据,做好人才需求的学科预测工作。

叶心童^[2]（2020）在《“双一流”背景下行业特色型大学学科建设研究》文中提出我国行业特色型大学由于学科发展优势明显,与行业密切联系,具有冲击世界一流大学和一流学科的巨大潜力。但目前由于多年实施行业行政管理,主要对接行业服务,较少考虑社会整体的需要,因此出现了学科建设较为单一,科研方向较窄等现象。本研究结合现有关于行业特色型大学的研究成果,围绕行业特色型大学学科建设这一主线进行研究。对在当前“双一流”建设背景下我国行业特色型大学学科发展为什么会在不同时期有不同的学科建设目标?换言之,对我国行业特色型大学学科建设路径“去行业化”和“回归行业化”的解释。本研究以社会学制度主义为理论基础,运用案例分析法、访谈法等研究方法剖析我国行业特色型大学学科建设的内涵、组织特质和运行机制。在理论研究的基础上,本研究以C市一所代表性的行业特色型大学为例,进行了行业特色型大学学科建设案例分析。最终发现其实施过程中暴露出如下的问题:学科建设目标不够明确、具有功利性导向;特色学科竞争力不足,学科特色不明显;学科建设文化认同层面,师生学科建设认同感不足,学科逻辑和行业逻辑的对冲、组织认知文化也存在冲突;考核方式形式主义、奖惩制度力度不足。据此从学科所处环境,组织内部对学科的认知方式,学科文化和制度自身的逻辑角度分析以上困境产生的几点原因。通过分析可知,为促进我国行业特色型大学学科建设更好更有针对性的促进学科特色发展,需要外部力量的正确引导、强化组织内部对学科发展的认知、平衡学科和行业逻辑,最终使行业特色型大学的学科发展、建设真正地融入我国高等教育体系,促进行业特色型大学更好地发展。

陈沛酉^[3]（2019）在《从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究》文中提出社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家（政府）、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:（1）升本导向阶段（1980年～2003年）。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。（2）就业导向阶段（2003年～2010年）。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。（3）生涯导向阶段（2010年至今）。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。

韦莉莉^[4]（2019）在《地方行业院校人才培养特色的形成与发展研究》文中研究说明地方行业院校作为我国特殊的一类院校,由各行业部委直接办学管理,服务面向特定行业,多称为行业院校或行业特色高校。1998年教育管理体制改革,被划转到地方政府管理,服务面向调整为以地方经济发展为主,多称为地方行业院校或划转院校。人才培养作为高校的根本任务,地方行业院校人才培养特色发展历经波折。“双一流”与“特色立校”为人才培养特色的发展提供新机遇。通过对地方行业院校人才培养特色的形成、淡化、发展三个不同发展阶段过程的梳理与整合,结合不同阶段时期的具体案例,运用案例分析法和历史研究法,分析地方行业院校在发展过程中人才培养特色的变化,及特色发展过程中的影响因素。选取特色发展这一角度,围绕学科专业设置、课程体系、师资队伍及校企合作四个维度,探究其发展变化。根据三螺旋模型理论分析不同阶段特色变化发展的影响因素,总结分析人才培养特色形成与发展的规律特征。基于上述对人才培养特色形成与发展的分析,从政府政策宏观层面,及优化学科专业设置、打造校本课程、加强“双师型”师资队伍建设和加强创业教育促进产教融合微观层面,对地方行业院校促进人才培养特色发展给予建议。

陈赵阳^[5]（2019）在《产教融合视域下陕西行业高校特色发展研究》文中进行了进一步梳理陕西省行业高校历史悠久,多诞生于新中国成立前后,是陕西省高等教育队伍中的一支重要力量,在当前陕西省由高等教育大省转变为高等教育强省的转型中责任重大。然而,自划转到地方,归陕西省政府主管,陕西省行业高校走过了近二十年的自主探索之路。前十年,伴随着经济调整、政策变动,陕西行业高校或主动或被动地做出一些调整,在快速规模扩张的过程中出现了诸多问题,其中特色淡化的问题尤为严重。虽然后十年开始,部分高校开始反思自身特色发展的问题,但是取得的成效不大。陕西行业高校亟需特色发展的理论指导,加强特色,提高质量,以满足新时期高等教育内涵式发展的要求。本研究认为产教融合这种较为成熟的协同育人模式可为陕西行业高校的特色发展提供新思路。加之,关于行业高校的产教融合的理论与实践经验都比较缺乏,本研究在一定程度上丰富了高等教育分类发展、特色发展的理论,并力图以局部推动陕西省乃至全国行业高校产教融合的实践发展。首先,本研究采用了文献法、文本分析法及分层抽样法,分层抽样主要是基于第四轮学科评估结果对陕西省九所高水平行业高校进行了分层,选取了四所具有典型性与代表性的样本高校,在现状部分对其进行规划文本分析。在地方行业高校产教融合的理论基础与现实基础部分,资源整合论与协同论是产教融合形成的基础理论,实践基础部分由地方行业高校劳动力供给的功能定位说起,将校企合作视为陕西行业高校产教融合的现实基础。其次,通过对四所样本高校的十三五规划文本的分析,从发展基础、发展目标、发展思路与战略以及发展内容四个维度展现各层级陕西省行业高校整体的发展现状。其中,研究内容现状部分主要依照高校的四大职能进行分类。透过发展现状可知,陕西行业高校特色发展除了面临经济、政策、行业产业与高等教育变动的四方挑战,还面临着定位不准导致的目标趋同、学科、专业与人才培养特色淡化、办学经费短缺以及特色化文化不鲜明等问题。最后,以产教融合为视域,可将陕西行业高校特色发展的困顿原因概括为四个方面,第一是在政府层面,政策的出台缺乏连续性与合理性;第二是在高校层面,产教融合办学理念滞后且基础配套缺位·,第三是在行业层面,经济形势对专业发展方向的制约力较大;第四是在社会层面,文化传统阻碍行业高校推行产教融合的实践。相应的对策也集中在四个层面,主要呼吁政府建立并健全高等教育领域内产教融合的制度,高校推行并保障产教融合的新举措,行业组织加强与行业高校的沟通与协作,在社会上营造认可行业高校产教融合的氛围。

周光礼^[6]（2018）在《“行业划转院校”的“去行业化”与“再行业化”:环境变迁与组织应对》文中研究说明1998—2000年的高等教育管理体制改革,我国将400余所行业高校划转地方。20年来,在外部环境变迁的冲击下,"行业划转院校"先后进行了"去行业化"和"再行业化"转型。以三所大学作为案例,探讨"行业划转院校"的组织转型发现,三所行业院校划转地方后,均经历了一个"去行业化"与"再行业化"的组织转型过程。在"去行业化"的阶段,学校向多科性地方大学发展,行业色彩逐步淡化。随着高等教育由外延扩张走向内涵发展,特色大学越来越受到公共政策的支持,背靠行业打造比较优势成为这类学校的战略选择,"行业划转院校"进入"再行业化"阶段。究其原因,变化中的环境是"行业划转院校"组织变革的外部动力;组织的认知方式影响其对环境的感知,从而影响组织变革;组织的文化传统影响组织变革。

刘畅^[7]（2019）在《基于战略管理视角的地方行业类大学发展策略研究》文中指出地方行业类大学是一类有独特特色和优势的高校,是中国特色高等教育体系中不可缺少、不可替代的重要部分。地方行业类大学的内涵发展、质量提升关系着我国高等教育强国建设的进程,因此必须予以充分重视。20世纪90年代高等教育管理体制改革后,地方行业类大学脱离了行业部门的管理,转由地方政府管理。面对当时划转后的发展环境,地方行业类大学在发展战略上进行了重新选择,结果出现了定位偏失、游离等现象,主要表现为“去行业化”和“综合化”趋势。现阶段,我国经济社会发展和高等教育发展在新形势下有了新任务,地方行业类大学再次开始探索新的发展道路,主要表现为“再行业化”。本论文首先从地方行业类大学的发展现状、现存问题和发展趋势三个方面进行了梳理,然后选择了一所地方行业类大学的战略规划文本进行了分析,归纳了该大学通过实施一系列发展战略取得的成就,总结了其战略规划的特征和经验。最后在总结和分析的基础上,本文指出了地方行业类大学在新形势下制定发展战略应该考虑的问题。本文认为,地方行业类大学在制定发展战略的过程中要重视四个方面的问题。首先,要关注外部环境对学校的影响。其次,从学校自身来看,要科学合理地定位,重视人才培养定位、学科定位和服务面向定位对学校的影响。再次,从学校的战略措施来看,要构建创新型人才培养体系;加强科学研究与学科建设,培育以学科水平为中心的核心竞争力;在深化行业服务,拓展区域服务的过程中体现学校特色。最后,要重视战略实施的动态调整,完善学校的体制机制以适应战略发展的需要。

李胜利^[8]（2018）在《应用型本科英语类专业教学转型研究》文中认为当世界经济转型发展的飓风席卷全球之时,思变创新、转型跨越成为时代主题词。语言作为时代发展的活化石,始于实践,终于应用。今天的英语教学正处于转型的十字路口,为支撑经济社会转型发展,培养适销对路的高端应用型英语人才,成为应用型本科院校英语类专业教学转型的时代新使命。本研究采用混合研究方法,首先选取国内10所应用型本科院校为调查对象,以英语类专业教师教学体验、学生学习体验为调查内容,结合麦可思提供的中国英语类专业本科毕业生社会需求与培养质量的相关定制化数据,分析我国应用型本科英语类专业教学的现状与问题。其次,选取公办应用型本科、民办应用型本科以及混合所有制应用型本科共3所作为质性研究样本,通过解读不同属性院校英语类专业教学在转型制度供给、教师制度认同、教师行动选择与教学组织再造四个维度上的不同表现,评估诊断教学转型的制约瓶颈,反思剖析转型困难的深刻根源,探索总结推进转型的实践策略。为增强研究的科学性与逻辑严密性,本研究在对新制度主义理论进行借鉴与适切性改造的基础上,尝试为应用型本科英语类专业教学转型建构了一个融“制度供给——制度认同——行动选择——组织再造”为一体的动态“四维立体”螺旋式理论框架。该教学转型框架宏微共现,中观拓展。首先,在大学组织视域下探讨教学转型多元利益相关者的制度反应。在这个教学制度形成与变迁的多重博弈中,检视英语类专业教学转型制度供给与制度需求之间的适配状况。其次,利用宏观层面的制度环境与技术环境,对教学转型的正式制度供给进行合法性与合理性的论证。技术环境与制度环境之间交叉关系的不同,会产生不同的组合情况,各种情况为教学组织提供不同的制度供给选择。再次,本研究建构的“四维立体”整合分析框架,通过促成教学转型制度环境的宏观框架、学院及教学组织的中观框架及教师教学转型认同与行动的微观框架之间的互动与耦合,深描出了一个“鲜活真实的教学转型全景世界”。教师对教学制度的认同程度和行动选择状况构成教学转型制度分析的微观基础。基于学校、院系（部）组织及教师的转型行动反馈,本研究聚焦中观教学组织再造。本研究围绕应用型本科组织场域中,英语类专业教学转型为何迟迟难以推进这个核心问题,综合运用混合研究方法,整合量化调查与质性深访的结果,在借鉴与改造新制度主义理论框架的基础上,以公办应用型本科、民办应用型本科和混合所有制应用型本科英语类专业教学转型实践为主线,对我国应用型本科英语类专业教学转型路径进行探索。论文主体分为三部分:第一,通过构建应用型本科英语类专业教学转型的动态“四维立体”螺旋模型,分析转型内外环境,探究教学转型在四个维度上的作用机制及相互关系;第二,通过问卷调查和量化分析对我国应用型本科英语类专业教学现状进行整体扫描、问题凝练及瓶颈聚焦;第三,通过对不同属性应用型本科英语类专业教学转型的跟踪调查及对教师的深度访谈,深描教师教学转型的情感挣扎,探索教学组织再造的创新实践,重构教学转型理论,制定针对性的教学转型策略。本研究得出以下结论:第一,本研究所建构的动态“四维立体”螺旋模型为应用型本科英语类专业教学转型打造了环环相扣的行动链（Action Chain）。教学转型在四大因素（教学制度供给、教师制度认同、教师转型行动选择和教学组织再造）和三大机制（合作机制、心理机制和反馈机制）共同作用下螺旋上升演进。第二、在应用祛魅——理性附魅——创新返魅的教学转型逻辑指引下,不同属性应用型本科英语类专业的教学转型,可能需要经历从学术型英语教学向应用型英语教学的“一次转型”和从传统通用英语（EGP）教学向“通用英语（EGP）+专门用途英语（ESP）”教学的“二次转型”。与此同时,推动与之相匹配的教学理念、教学模式、课程体系、实践教学体系、教学管理、教师发展等方面也做出配套的应用型转型。院校属性、生源状况以及教学基础不同的应用型本科院校,其英语类专业教学转型呈现出不同的阶段性和特殊性特征。本研究针对英语类专业教学提出以下转型建议:第一,在提升教学转型制度供给力方面,以需求为导向,使教学转型制度供需匹配;查缺补漏,使教学转型制度供给不留空白;强化升级,使教学转型制度供给与时俱进;坚守底线,使教学转型制度有令必行;沟通协调,使教学转型制度供给多元完善。第二,在强化教学转型制度认同方面,激发教学转型原动力,满足转型教师的利益诉求及心理动机;把握教学转型继发力,深化转型教师的制度认知;锁定教学转型趋向力,激发教师教学转型的参与动机;明辨教学转型指示力,转变教师的转型参与态度。第三,在促进转型行动理性高效方面,导航定向,明确教学转型路向何方;绘就蓝图,规划教师职业生涯转型发展;取舍有度,突出教学转型重难点。第四,在教学组织再造提质增效方面,再造流程,环节入手;以生为本,能力导向;创新教学,强化应用;技术支撑,补齐短板;管理转型,共治共享。

梅映雪^[9]（2018）在《天津市行业特色高校转型发展应用技术大学研究》文中指出近年来,随着我国经济社会逐渐步入转型升级的关键时期,我国对应用技术技能型人才的需求越来越多,但是当前的人才数量和质量不能解决人才供需不平衡的矛盾,因此建设应用技术大学,完善高等职业教育体系,为社会填补应用技术技能型人才空缺,成为高等教育发展亟待解决的重要问题。行业特色高校在高等教育管理体制改革以后,出现了很多发展问题,这些问题阻碍了高校可持续发展的进程,所以不得不重新审视其所处的发展当局,对发展战略做出调整。高校转型是一场复杂的变革过程,势必遇到重重困境,需要破解,因此有必要探究转型可能遇到的问题,提出有价值的建议和对策。本文以战略相关理论和高等学校发展战略理论为基础,对天津市行业特色高校转型发展应用技术大学进行研究。文章首先运用文献研究法探究了行业特色高校、应用技术大学、转型发展的研究现状,阐述了前人在相关领域内研究的不足之处。然后回顾了行业特色高校的发展历史沿革和特征;简要分析了应用技术大学的发展现状,指出建设应用技术大学需要弥补的工作;又以天津中德应用技术大学为例简要阐述了天津市应用技术大学的发展情况;最后交代了行业特色高校转型发展应用技术大学的背景和必要性。运用SWOT分析法,对天津市行业特色高校的优势、劣势、机遇、挑战进行分析,总结分析结果,其中还采用调查问卷和访谈的形式,对天津市四所行业特色高校的发展现状以及转型可能存在的困境进行分析,最后针对这些问题,分别从学校、国家、企业三方面提出相应的建议和对策,促进天津市行业特色高校顺利转型发展应用技术大学。

杨红旻^[10]（2017）在《后大众化时代地方本科院校的合法性危机及重建》文中研究指明合法性一般用来表达一种由于被判断或被相信符合某种规则而被认可或被接受的状态。“合法性”作为高等教育组织和制度研究的根本性问题,是分析我国地方高校所面临危机的重要理论工具。本研究基于组织合法性理论的分析框架,对地方本科院校合法性危机的表现及实质进行分析,并对危机的根源进行历史和现实考察,对重建组织合法性的实践行动进行案例分析,以回答“后大众化时代地方本科院校合法性危机的表现和实质是什么?”“其根源是什么?”“如何重建合法性以应对危机?”等问题。本研究通过历史梳理、案例分析、统计分析和理论探讨,主要有以下发现。第一,后大众化时代的标志就是大众化阶段的合法性受到了挑战,形成了特有的“合法性危机”。本研究结合美日等高等教育发达国家的近期变化,分析后大众化的内在涵义和本质,认为不能简单地将后大众化定义为高等教育毛入学率或在校生规模指标在增长上的停滞;后大众化已不属于大众化阶段,原有的大众化发展模式已无法解释或概括高等教育发展实际,在这样一个失去原有目标,正在探索新的发展目标的阶段,各种关于高等教育的反思与质疑就成为了时代主题。因此,可以将后大众化时代界定为高等教育高速发展后出现的矛盾凸显的平台期,时代标志就是“合法性危机”。危机的本质在于高等教育需要新的发展模式以适应经济社会转型。高等院校需要对此进行回应,重建组织合法性。第二,我国地方本科院校所面临危机的实质仍为合法性危机。本研究通过对地方本科院校当前困境的分析,认为我国高等教育规模发展的“平台期”即后大众化时代已到来。通过对这一时期地方本科院校组织合法性危机具体表现的研究,可以发现,生存环境恶化和认可危机在地方本科院校的发展中也是存在的。地方本科院校作为学术机构却在身份、地位和办学绩效等方面不断遭受质疑,说明其所遭遇危机的实质仍是合法性危机,即社会对地方本科院校所秉承的价值观和办学模式的信任危机、认可危机。这种危机首先是合法性评价主体变化带来的,即更加走向公共问责下的合法性建构的危机;其次是合法性评价内容变化导致的,是新的经济社会发展趋势下质量观念的变化引起的。不同评价主体代表政府或市场两种力量,为地方本科院校的变革行动提供了不同程度的外部压力。第三,本研究依据斯科特的合法性分类,研究在制度初始化时期与制度变革时期,地方本科院校在规制合法性、规范合法性和认知合法性三方面的主要特征,并与当前我国经济社会转型发展趋势相结合,认为我国地方本科院校组织合法性危机的根源在于:在由上而下的行政化领导管理体制下,学术规范与学术文化发育极不成熟,学术逻辑被政治逻辑和市场逻辑主宰,办学理念受实用主义和短期功利主义严重影响。第四,本研究认为转型即重建合法性的行动,因此选取正处于转型过程中的地方本科院校作为典型案例,调查地方本科院校组织成员对组织目标和转型策略的评价与认同情况,总结转型发展过程中的主要问题,认为当前地方本科院校重建合法性的实践行动仍主要以各级政府的决策为合法性来源,市场压力并非地方本科院校重建合法性行动的决定性因素;地方本科院校倾向于在政策导向的空白地带发挥自主性。要消解这种危机,政府和学校都要进行变革和调整。第五,本研究通过对地方本科院校合法性危机和重建组织合法性行动的反思,认为重建合法性应遵从以下主要规律:即作为共识存在的“自我信念”是高等院校获取合法性的根本;遗传与环境的冲突与整合代表合法性的危与机;制度化策略的效率取决于文化-认知策略的成效。地方本科院校重建组织合法性的路线应为:重塑治理——重塑学术——重塑自我——开创未来。地方本科院校要重塑学术秩序,培育“自我信念”,主动适应地方经济社会需求以使名实相符。

二、划转院校拨款问题值得关注（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、划转院校拨款问题值得关注（论文提纲范文）

（1）东北地区高等教育科类结构与区域经济发展的适应性研究（论文提纲范文）

（2）“双一流”背景下行业特色型大学学科建设研究（论文提纲范文）

（3）从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究（论文提纲范文）

（4）地方行业院校人才培养特色的形成与发展研究（论文提纲范文）

（5）产教融合视域下陕西行业高校特色发展研究（论文提纲范文）

（6）“行业划转院校”的“去行业化”与“再行业化”:环境变迁与组织应对（论文提纲范文）

（7）基于战略管理视角的地方行业类大学发展策略研究（论文提纲范文）

（8）应用型本科英语类专业教学转型研究（论文提纲范文）

（9）天津市行业特色高校转型发展应用技术大学研究（论文提纲范文）

（10）后大众化时代地方本科院校的合法性危机及重建（论文提纲范文）

四、划转院校拨款问题值得关注（论文参考文献）

• [1]东北地区高等教育科类结构与区域经济发展的适应性研究[D]. 高然. 沈阳师范大学, 2020(10)
• [2]“双一流”背景下行业特色型大学学科建设研究[D]. 叶心童. 扬州大学, 2020(04)
• [3]从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)
• [4]地方行业院校人才培养特色的形成与发展研究[D]. 韦莉莉. 武汉工程大学, 2019(04)
• [5]产教融合视域下陕西行业高校特色发展研究[D]. 陈赵阳. 陕西师范大学, 2019(07)
• [6]“行业划转院校”的“去行业化”与“再行业化”:环境变迁与组织应对[J]. 周光礼. 教育研究, 2018(09)
• [7]基于战略管理视角的地方行业类大学发展策略研究[D]. 刘畅. 河北科技大学, 2019(02)
• [8]应用型本科英语类专业教学转型研究[D]. 李胜利. 厦门大学, 2018(07)
• [9]天津市行业特色高校转型发展应用技术大学研究[D]. 梅映雪. 天津工业大学, 2018(09)
• [10]后大众化时代地方本科院校的合法性危机及重建[D]. 杨红旻. 华中科技大学, 2017(03)

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