大学新生教育适应情况分析

一、大学新生适应教育探析（论文文献综述）

曹广莹^[1]（2021）在《美国研究型大学新生教育研究》文中研究表明为帮助大学新生从入学开始就对自己的本科学习做合理的规划和安排,美国大学为新生设计和开展了贯穿一整年的大学新生教育活动,以便让他们更快地适应大学生活并更好地获得大学学业的成功。美国大学新生教育起步较早,大学新生教育的实施对提高教学质量起到了重要作用。本文采取文献法、比较研究法、案例分析法,首先对美国大学新生教育的发展概况进行介绍。然后对公立研究型大学加州大学伯克利分校的夏季桥项目、私立研究型大学哈佛大学新生研讨课、公立研究型大学北卡罗来纳大学教堂山分校同伴辅导等新生教育模式进行深入的研究和分析。得出美国研究型大学新生教育具有先行性与长期性、兼顾个人适应性与学术性、注重发挥同伴帮扶与互助作用、重视学生事务管理等特点。最后对比我国高校新生教育工作开展实际情况,为促进我国高校新生教育的完善提出建议。开展大学新生教育研究对加快推动我国高校双一流高校建设、提升教学质量和丰富学生事务管理领域具有重要意义。

刘萨仁^[2]（2021）在《“三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究》文中提出新时期,坚持以德育为根本任务,是大学生思想政治教育需要解决的根本问题。为努力解决“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题,习近平总书记强调要实现“三全育人”,坚持把教育的灵魂交给新时期中国特色社会主义思想,形成全员育人、全过程育人、全方位育人的新模式。研究“三全育人”视域下大学少数民族大学新生入学适应有着重要的理论意义和实践价值。少数民族大学新生是少数民族和民族地区的精英群体,他们承载着民族的希望,也承载着民族地区的未来,他们进入高校后能否在学习、生活、人际、心理等方面良好适应十分重要。本文以宁夏高校少数民族大学生为研究对象,在系统梳理宁夏高校少数民族大学新生特点、入学适应概念与内容的基础上,开展了“三全育人”视域宁夏高校大学新生入学适应现状的调查研究。研究发现,宁夏高校通过组织集中教育培训、开展丰富校园文化活动、拓宽入学适应教育的渠道与方式,在少数民族大学新生入学适应方面努力做到全员参与、全过程跟进、全方位发力。但部分宁夏高校少数民族大学新生仍旧存在生活环境、学习方式、人际环境、心理变化方面的入学适应不良现象,这既有少数民族大学新生自身和家长方面的原因,也有高校和社会环境方面的原因。在“三全育人”视域下,宁夏高校要丰富少数民族大学新生入学适应育人队伍、建立覆盖本科学段的少数民族大学新生入学适应体系、探索少数民族大学新生入学适应多方联动体制机制,促进少数民族大学新生更好地适应大学生活。

毛羽^[3]（2021）在《立德树人视域下大学新生的成长需求与教育优化研究》文中研究说明

张佳蕾^[4]（2020）在《小组工作在大学新生校园适应中的应用研究 ——以内蒙古Y大学社工系为例》文中指出伴随着高校扩招和高校教育制度的改革,大学新生群体在不断壮大。大学的生活环境、人际交往、学习方法、授课模式都与高中截然不同,步入大学随之而来的一系列变化,致使大学新生群体感到难以适应。大学新生能否良好适应大学校园生活,直接影响着大学生这四年的成长与发展。针对这一问题,高校开展了校园适应教育工作。但总体上,存在时间短,教育模式传统的问题,一味的强调制度、纪律的重要性,没能从实质上帮助到大学新生良好适应校园生活。而运用小组工作的方法,既能在一定程度帮助大学新生适应校园生活,又可以有效充实高校新生入学教育工作的内容,因此小组工作介入大学新生的校园适应的研究是十分必要的。通过以内蒙古Y大学2019级社工系大学新生为研究对象,实地走访调查,深入了解大学新生入学后适应校园时存在哪些问题,分析他们适应不良的原因,有计划、具体的确定小组目标和制定相应的小组方案,并通过开展为期五次的小组活动,协助大学新生良好的适应校园生活。活动结束后,以过程评估和结果评估为主要的方式对小组活动成效进行评估。探索小组工作这一模式介入大学新生入学适应不良群体的方案。从研究的成果证明:小组工作的方式具有趣味性强、创新性高、接受度广的特点,可以充分应用到提高大学新生校园适应能力中。同时,希望能把这种方式广泛推广和应用到高校新生校园适应的教育工作中。

全洁^[5]（2020）在《辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性问题的实践研究 ——以S大学为例》文中研究表明近年来,国家对高等院校在资金、资源、政策等方面给予了很大的支持,高等教育发展迅速,教学规模也不断扩大,最明显的表现是大学生数量的倍增。在新的形势背景下,高校大学生的学习和生活都有了新的变化,尤其新生的学习适应新程度直接影响着高校教育的成效。由于大学生人数的快速增长,新生在适应大学生活中呈现出不同的学习适应性问题,而学习的不适应新表现尤为突出。辅导员在高校学生中担任着重要的角色,是联系高校管理和学生活动的重要桥梁,他们的工作贯穿学生大学教育的整个过程,对实现高校教学教育目标起着重要的作用。在这个背景下,本文希望探讨辅导员运用学校社会工作的方法介入大学学习适应性问题的具体工作中,推进辅导员工作模式的创新。新生能否更好使用大学学习生活,是大学教育成败的关键。本文首先通过借助现有文献的整理分析,提出2个研究问题问题。第一,辅导员开展哪些方面的新生学习适应性工作,辅导员对学校社会工作的接纳程度如何,目前有哪些工作困境。第二,推动辅导员以学校社会工作的基本范式开展新生学习适应性工作,建立学校社会工作方法进入辅导员工作的基本路径。以这两个研究问题为主线,笔者以S大学为例,使用问卷调查的方法了解辅导员在应对新生学习适应性问题的现状,分析目前的工作困境。通过笔者在S大学运用个案工作和小组工作方法开展新生学习适应性工作的具体工作,分析总结实践成效。经过分析总结,得出辅导员可以用学校社会工作方式的视角,新生的学习适应性问题得以有效缓解和解决,并尝试建立辅导员以学校社会工作视角应对新生学习适应性问题的工作模式,推进学校社会工作进入辅导员其它工作领域的实践可能。

温雪娇^[6]（2020）在《少数民族大学生人际适应现状及改善策略研究 ——以X大学普通班学生为例》文中进行了进一步梳理近年来,大学生人际适应问题受到社会各界的广泛关注,研究对象也涉及到少数民族学生这一特殊群体。已有研究表明,由于少数民族大学生多来自民族地区,不同的文化背景、生活习俗、语言等因素导致其存在不同程度的人际适应问题。为了更大程度地实现民族交流、交往、交融,巩固并发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系,在不断发展和完善“民汉合校”这一模式的基础上,以“民汉合班”为载体的教学形式逐渐成为一种新的教育趋势。随着高校编班模式的改变,不同民族的学生之间交往更加密切,人际交往环境变得较为复杂,其人际适应问题更应该引起学者们的积极关注。此外,少数民族大学生是社会构成的重要群体,研究少数民族大学生人际适应可以帮助他们更好地适应大学生活,在一定程度上促进交往交流交融局面的形成。综合多方面因素的考量,本研究选取X大学不同年级、非民族班的40名少数民族学生作为研究对象,研究将文化认知、文化态度、人际认知、人际信任、人际互动、人际沟通六方面作为研究少数民族学生人际适应的分析维度。研究运用个案研究法,并通过访谈法、文献法进行具体资料的收集。通过对研究资料的整理分析发现,大部分普通班少数民族学生存在不同程度的人际适应问题,而且人际适应问题受多方面因素的影响,主要影响因素包括:学生干部身份、语言能力、学生成绩、班级氛围、社会支持、文化态度、人际交往技巧七个方面。促进普通班少数民族学生的人际适应离不开学校和老师的支持与帮助,本研究通过分析普通班少数民族学生人际适应状况及影响因素,提出以下几点教育策略:班级干部采用轮换制,帮助少数民族学生扩大交往范围,提升其沟通协调能力;学校应加强学生国家通用语的学习,提高其语言表达能力;加强学生助学,提高其学业水平;创建和谐的班级氛围,帮助少数民族学生融入班级文化;减少偏见、增进沟通,营造共建、共享的校园文化;树立多元文化教育理念,促进学生族际文化理解;关注人际交往教育,提升少数民族学生的人际交往技巧。

孟姿言^[7]（2020）在《大学生心理-社会健康环境的建构与实践》文中提出刚进入大学校园的大一新生们,就会面对与中学阶段存在巨大差异的大学校园学习生活。面对气候及日常生活方式上的转变、与高中截然不同的学习管理模式、老师室友同学之间的人际交往关系处理上,都会产生不适应的问题。根据以往的研究,多数学者在对新生产生校园不适问题的研究都更侧重于学生本人,通过个案干预来就问题而解决问题。本文研究中,笔者从生态系统理论视角来进行分析解决问题,将学生个人放在一个整体的班级环境中去进行研究。采取班级的团体干预模式,设计建构出一个相对民主健康积极向上的班级环境,以此来实际检验证明实施的效果。笔者对H大学S专业的两个班级的同学进行参与式观察,通过问卷量表及访谈对新生在校适应状况进行初步了解。以生态系统理论为指导对统计数据进行分析概括,总结出大一新生在生活方面对气候、饮食及语言方面存在不适应;在学习中存在学习目标不明确、自主学习能力差以及对老师授课接收能力弱和对教学管理模式适应不良的问题;日常校园与室友同学关系紧张和对学院老师交往存在障碍的人际交往问题。针对这些问题笔者将新生两个班级分为实验班S1和对照班S2,对实验S1班开展:1)民主选拔班委;2)成立学习互助小组;3)丰富班级活动内容为主题的团体干预活动。通过建立一个民主和谐积极向上的班级环境,使班内成员在一个健康的心理社会环境中发掘自身优势特长,建立充足的自信心从而缓解他们步入大学校园在生活、学习及人际交往层面所产生的不适。鉴于此,在应对大学新生所产生的校园不适应问题,本文以生态系统理论为指导通过建构社会心理班级环境对学生在学习方向不明确、人际交往不顺畅、班级认同归属感低下展开干预后,通过量表得分对比、学生个人反馈及院校老师评价反馈得出:班级同学整体在校适应水平的高低与所处班级有着较大的关联;社工团体干预建构心理社会班级环境,可以有效的缓解大学新生的校园适应问题。

唱思迪^[8]（2020）在《大学新生适应性教育与社会工作介入的实务研究 ——以E大学新生成长营项目为例》文中研究说明大学是人生重要的转折点,对于大学新生来说,由于所处的外部环境发生了巨大变化,在入学初期可能会因为不适应新的环境而产生各种问题。如果这些适应性问题不能及时得到有效的解决,不仅会影响新生当下的学习生活和身心健康,还可能对其整个大学生涯产生负面影响。随着大学新生适应问题的日益普遍,高校也越来越重视新生的适应性教育,但新形势下高校原有的新生入学教育工作已经无法满足学生的需求,亟需寻找新的工作方法,这为专业社会工作的介入提供了广阔的空间。E大学长期以来重视新生入学期间的适应性教育工作,各学院结合自身特色进行了诸多尝试,其中S学院自2007年以来依托社会工作专业开展的新生成长营活动取得了良好的成效。由此,为了更加有效地展开新生适应性教育工作,E大学学生工作部依托专业社会工作,统筹其他学生工作系统,为2018级全校新生开展新生成长营项目,旨在帮助新生更快更好地适应大学学习和生活。笔者以参与式观察的方法深入到新生成长营的项目实践中,对新生适应性教育中社会工作介入的实务过程进行研究,对“与你同行”新生成长小组从筹备到结束的整个发展过程进行描述、分析和反思。研究发现,首先,大学新生在新的环境中由于缺少必要的社会支持而产生了一系列适应性问题,从社会支持的不同来源和内容来分析,主要包括由于学校新生适应性教育的匮乏导致新生学习和生活的客观信息支持不足,由于人际关系互动的缺乏导致新生获得的情感支持不足。其次,在社会支持理论的指导下,专业社会工作通过介入新生的同辈支持网络,提高了新生获取社会支持的能力和水平,能够帮助新生在实际生活中有效应对适应性问题,提高适应能力。根据评估结果,88%的新生认为小组的介入能够有效地帮助他们提升适应能力,这体现了社会工作的介入具有较强的实效性。最后,笔者试图从新生成长营的实务研究中总结社会工作介入大学新生适应性教育的一般方式,即以互惠模式小组工作的专业方法为依托,以朋辈辅导的形式为实践策略,以小组动力为过程作用机制,将同辈支持作为中介因素,通过提升新生的同辈支持水平,促进其适应问题的解决和适应能力的提升。同时,在此基础上对学校社会工作在高校的发展进行展望。

夏从辉^[9]（2019）在《小组工作介入大学新生人际适应问题的研究 ——以共青城市X学院为例》文中研究表明目前,人际关系适应是大学新生普遍面临的问题,也是众多学者比较关注的一个话题。有关学者调查发现,许多大学新生由于无法较好的适应大学人际关系,导致他们出现一些交往障碍、寝室关系不良、与异性很难相处等现象。甚至有媒体报道,大学生因为寝室关系处理不当出现杀人事件,跳楼事件等,正因为这种事件在媒体上被频繁报道,让更多的研究者将焦点放到大学生人际交往关系适应的研究上。由此可见,大学生人际适应问题已成为了当下不可忽视的一种现象。本文首先是对共青城X学院大一新生人际适应性问题开展调查,选取该学院任意四个班级的学生进行问卷调查和访谈,结果表明,该学院新生年龄基本处于18-19岁,他们中的大部分人际关系适应能力都较弱,甚至部分新生有严重的人际交往障碍。针对该调查结果,笔者选取了有人际适应问题的七位学生开展后续的小组工作干预。借助需要层次、环境适应、“镜中我”理论,开展组员破冰活动等六次小组活动,让小组成员能够自我接纳,增强归属感,提高解决问题的能力。同时,帮助小组成员在认知、行为上得到了较大的改变,在交往技能上也得到了一定的提高。为此,小组工作介入X学院有人际适应问题的新生是有效的。当然,为了更好的帮助大学新生建立健康积极的人际适应关系网络,让他们更好的融入大学生活,作为社工,应该多维度帮助他们提升人际适应能力。具体来说,社工可以整合社会资源,协调学校和社工机构的关系,运用专业的方法进行一对一个案辅导。同时,学校、班级、父母三方联动,共同帮助、关心学生,让他们更快的走出困境,更好的融入大学生活。

赵舒曼^[10]（2019）在《美国大学新生过渡教育研究》文中指出随着美国高等教育的发展,学生类型呈现多样化趋势,面对来自不同阶级、民族、文化背景,具有不同学术水平的学生,如何帮助其更好的适应大学生活,实现平稳过渡成为大学工作的重中之重。本文以美国大学新生过渡教育为研究对象,主要对美国大学新生过渡教育的历史发展、形式与内容以及特点等问题进行研究,以便更深入的了解美国大学新生过渡教育,为我国的大学新生过渡教育提供借鉴。美国大学新生过渡教育随着美国高等教育的发展不断进行调整和完善,主要分为萌芽期、发展期和深化期这三个时期。在形式与内容方面,本文将美国大学新生过渡教育分为入学服务、学术支持和课外活动三大类,入学服务包括定向辅导活动、入学管理和夏季桥梁课程三种形式;学术服务包括新生研讨会、辅助教学、图书馆与信息素养和学习共同体四种形式;课外活动包括社团活动和服务性学习两种形式。这三个类别九种形式涉及到新生过渡教育的各个方面,从开学前到开学后、课堂内到课堂外对学生进行全方位宽领域深层次的指导和帮助。通过对美国大学新生过渡教育形式和内容的研究,本文发现美国大学新生过渡教育具有教育干预的先行性、课程实施的针对性、教育指导的全面性和重视家校联合的特点。美国大学新生过渡教育帮助新生克服了从中学过渡到大学过程中面临的障碍和困难,促进新生更好更快的适应大学生活,提高了新生的保留率和学士学位获得率,从整体上提高了大学人才培养的效率和质量,促进了美国高等教育的发展。基于以上研究,结合我国大学新生过渡教育实施的实际情况,本文提出了促进我国新生过渡教育发展的以下建议:转变观念,提高对新生过渡教育的重视程度;丰富内容形式,加强新生过渡教育的深度和广度;延长实施时间,建立新生入学教育的长效机制;设立专门机构,注重各部门间的密切合作。

二、大学新生适应教育探析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、大学新生适应教育探析（论文提纲范文）

（1）美国研究型大学新生教育研究（论文提纲范文）

（2）“三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究（论文提纲范文）

（4）小组工作在大学新生校园适应中的应用研究 ——以内蒙古Y大学社工系为例（论文提纲范文）

（5）辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性问题的实践研究 ——以S大学为例（论文提纲范文）

（6）少数民族大学生人际适应现状及改善策略研究 ——以X大学普通班学生为例（论文提纲范文）

（7）大学生心理-社会健康环境的建构与实践（论文提纲范文）

（8）大学新生适应性教育与社会工作介入的实务研究 ——以E大学新生成长营项目为例（论文提纲范文）

（9）小组工作介入大学新生人际适应问题的研究 ——以共青城市X学院为例（论文提纲范文）

（10）美国大学新生过渡教育研究（论文提纲范文）

四、大学新生适应教育探析（论文参考文献）

• [1]美国研究型大学新生教育研究[D]. 曹广莹. 黑龙江大学, 2021(09)
• [2]“三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究[D]. 刘萨仁. 北方民族大学, 2021(09)
• [3]立德树人视域下大学新生的成长需求与教育优化研究[D]. 毛羽. 长安大学, 2021
• [4]小组工作在大学新生校园适应中的应用研究 ——以内蒙古Y大学社工系为例[D]. 张佳蕾. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [5]辅导员运用学校社会工作方法应对新生学习适应性问题的实践研究 ——以S大学为例[D]. 全洁. 华南理工大学, 2020(02)
• [6]少数民族大学生人际适应现状及改善策略研究 ——以X大学普通班学生为例[D]. 温雪娇. 西北师范大学, 2020(01)
• [7]大学生心理-社会健康环境的建构与实践[D]. 孟姿言. 哈尔滨工程大学, 2020(05)
• [8]大学新生适应性教育与社会工作介入的实务研究 ——以E大学新生成长营项目为例[D]. 唱思迪. 华东理工大学, 2020(01)
• [9]小组工作介入大学新生人际适应问题的研究 ——以共青城市X学院为例[D]. 夏从辉. 江西财经大学, 2019(01)
• [10]美国大学新生过渡教育研究[D]. 赵舒曼. 浙江师范大学, 2019(02)

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