一、侃侃光盘录像机市场（论文文献综述）
曾雅琳[1]（2018）在《翻译转换理论视角下的英汉翻译实践报告 ——以《大众传播：生活在媒体世界》部分章节为例》文中研究说明翻译转换是指“从源语到目的语过程中偏离了形式上的对等”。但由于英语和汉语属于两种截然不同的语言体系,原文和译文的绝对对等是无法实现的,“翻译转换”的必要性及现象便应运而生。本文以作者自译的《大众传媒:我们生活的世界》部分章节为语料,从层次转换和范畴转换两方面探讨翻译转换理论在翻译实践中的运用。《大众传媒:我们生活的世界》是美国传播学教授RalphE.Hanson面向传播系大学生出版的专业教材书。全书共有432页,20多万字。内容全面,材料丰富,排版新颖,彩色版更是打破了传统教科书的枯燥无味。新修订的第五版探索媒体最新的发展动向,对于改变媒体面貌的最新事件进行了深入的分析,增加了“媒体改革”的板块,突出了我们如何发明和使用媒体的动态变化。每个“媒体改革”板块都有一个信息图表,它有助于说明关键问题,培养学生较高的媒介素养,掌握批判性思维技能。本翻译实践报告的研究重点是英汉翻译中的翻译转换现象,在分析语料特点后,以卡特福德的翻译转换理论为指导,结合《大众传媒:我们生活的世界》的具体案例,从英语和汉语在思维方式,表达习惯,句法结构和词汇运用上的差异出发,分析译文在语法,词汇,句法层面上发生的层次转换和范畴转换。通过分析研究,译者认为卡特福德翻译转换理论对于非文学类文本有很大的实用价值。在语法层面上,英语的时态、体态和数等语法表征可以转化为汉语的词汇;词汇层面上,词类转换有助于译文更加符合汉语的表达习惯,例如名词转化为动词或介词转化成动词等。由于汉语的四字格具有生动形象、言简意赅的特点,译者还可以通过单位转换将单词或分句转化成四字格;句法层面上,通过结构转换将英语的被动句转化成主动句,物称主语转化为汉语的人称主语句,后置定语变为前置定语等等。但转换没有明确的标准,译者的个人选择性对于转换类型的发生具有一定的影响作用。经研究发现,卡特福德的翻译转换理论对非文学类文本的翻译具有一定的指导作用。此外,通过本书部分章节的翻译,可望对传播学专业或传媒爱好者提供可读性译本,为今后该书全译本的译者提供一定的借鉴经验。
李南希[2]（2017）在《影视人类学视阈下的龙额侗寨影像志研究》文中研究说明影视人类学（Visual Anthropology）是人类学体系中方兴未艾且交叉广泛的一门分支学科,由于其依靠可视图像（照片、图片、影像资料等）这一载体来调查和记录人类文化的变迁,也通过可视图像来解读和阐释丰富浩瀚的人类文化内涵,所以在学术研究和理论阐释过程中都是极其重要的手段之一。影视人类学界一直在探寻拍摄者与被摄者的关系问题,为了解决这个创作视野的问题,从而有了分享人类学（Shared Anthropology）的概念,最后发展成为社区影像（Community Video）这一分支,在中国也被翻译成“乡村影像”、“村民影像”。不同于外部视野拍摄的影像民族志,龙额侗寨的乡村影像是由村民内部发起的一场文化自救,是他们自发地拿起摄影机,开始记录和传承自己村寨的历史、文化的系列影片。通过《侗布》、《侗寨茶情》、《全家福》、《故乡》这几部影片的拍摄,我们能看到龙额侗寨公益团队的侗族青年们从关注细微的生活细节（衣、食）,到关注家庭血缘关系的维系,再到“龙额河歌”这一民间艺术对他们整个民族的凝聚,甚至对“乡愁”这一人类共通的主题有了自己的思考和看法。本文首先对龙额侗寨的乡村影像志的创作者进行展示,主要呈现出龙额影像志的“生产过程”,并从其生存环境、团队成员和生活经历三个方面分析他们创作的原因;第二章将重点放回到龙额影像志本身,来对其人类学信息进行解码,即上述四部影片包含的文化信息究竟是什么?第三章将探讨这种乡村影像志就真的能解决影视人类学中长久以来的矛盾问题么?并从真实性问题、拍摄视野问题、历史和艺术价值问题以及影视伦理四个理论方面进行分析;最后一章将论证龙额影像志的功能和意义,既要肯定他们在影像民族志创作史上的有力声音,也要讨论龙额乡村影像对当地民族的意义。
尹国强[3]（2017）在《儿童数字化阅读研究 ——基于人·技术·文化的统合视角》文中提出儿童是未成熟的生命主体,阅读是儿童藉由媒介技术与文化符号世界交互作用从而达成自身生命成长的路径。信息技术的发展带来媒介形态的剧烈变化,数字化阅读成为当下“数字原生代”儿童重要的阅读方式。本研究以人·技术·文化的统合视角审视数字媒介下的儿童阅读问题,遵循“实然”—“应然”—“可然”的逻辑思路。首先通过定性与定量相结合的方法调研当下儿童数字化阅读的文化现状,透过其外在文化表征剖析儿童主体在数字媒介场域下出现的问题。其次,本研究从关系面向和本体面向对儿童数字化阅读进行理论建构,提出儿童数字化阅读的价值诉求。在理论建构基础上,本研究针对调查所发现的儿童数字化阅读文化症候进行分析,找出其产生根源及影响制因,进而提出系统优化当下儿童数字化阅读的理念、路向和策略。本研究第一章为现状审视,研究者运用问卷法、非结构性访谈法、作品分析法抽样调查了全国8个省（直辖市）32个自然班级的中小学生数字化阅读现状,通过量化和质性相结合的方法进行分析。结果显示:从整体层面看,儿童数字化阅读的参与频度普遍化、热衷化,时空分布碎离化、分散化,价值偏好实用化、娱乐化,行为趋向游戏化、消费化;从个体层面看,儿童在数字化阅读的过程中可能会出现被技术“异化”导致主体“迷失”的问题,突出表现在其自我确认迷失的可能、生活世界割裂的可能、人际交往阻断的可能、意义生成虚幻的可能和审美情趣扭曲的可能。第二章和第三章为理论建构,研究者从关系和本体两个面向对儿童数字化阅读进行阐释。基本立论包括:人·技术·文化的统合视角下,儿童阅读是作为主体的儿童一种有灵性的文化生活方式。媒介技术是儿童阅读的场域,不仅具有一般场域的关系性、相对独立性和斗争性,还具有自身所特有的中介性、低自主性和高强化性。媒介技术形态为儿童阅读提供基础性存在,媒介技术环境对儿童阅读发挥“场效应”,媒介技术演进是儿童阅读文化变迁的动力。媒介技术演进与儿童阅读文化变迁相互关联。当媒介技术进入数字化时代,儿童阅读旨在促进儿童自身文化生命成长的本质并没有改变,数字媒介技术的优势功能发挥是儿童数字化阅读能够有效达成的强力支撑。儿童数字化阅读具有文化开放性和文化制约性特质,其应然价值诉求应指向儿童的符号确认自我之真、关照生活世界之实、激扬主体间性之活、达致意义生成之善、体悟诗性逻辑之美等五方面。第四章是在理论基础上对第一章现实审视的机理分析。本研究认为:儿童在数字化阅读中主体迷失的根源包括三个维度。在主体性上,儿童强烈的原初性和极大的可塑性被过度开发,是导致儿童与数字媒介过分亲密接触的天性基础;在技术性上,工具理性的膨胀和价值理性的削弱导致了数字化阅读背后的理性冲突;在文化性上,技术主体伦理精神的欠缺和教育系统制约力不足致使成人社会对儿童失范与失教。在厘清问题产生根源的基础上,本研究从微观、中观和宏观三个视角对儿童数字化阅读的场域进行了深入检视,剖析多种文化因素对儿童阅读产生的作用:微观层面包括数字媒介的内容管理和使用方式;中观层面包括家庭成员的言行与引导、同伴之间的交往与同化、学校相应的管理与教育;宏观层面包括政府相关政策举措的出台、导向、落实与监督。第五章是对当下儿童数字化阅读进行系统优化的理念、路向和策略。基本理念包括:以儿童为本,回归数字化阅读的育人本性,以技术为用,促进人机交互走向人际对话,达成工具理性与价值理性的有效融合;通过成人与儿童的平等对话,打好教育的底子,通过内容和方法的价值引领,用好文化的筛子,达成保护倾向与放任倾向的合理持衡。基本路向包括:以培育批判性意识、重塑儿童主体性为目标;以发挥技术优势、加强文化制约为路径;以建设“M-F-S-G”共同体、形成支持合力为保障。基本策略涉及媒体、家庭、学校和政府几个影响儿童阅读的文化因子:媒体要在设计研发时强化现代教育理论的指导,以人体工程学为指导,制作适宜人体生理结构的硬件设备,开发并不断调试符合儿童心理特点的优质教育软件资源,操作设计上增设提醒机制,把握使用的适度性;家庭成员要注意自身言行,做好榜样示范,形成家庭氛围,主动参与亲子共读,对资源进行二次开发,关注儿童阅读体验,及时调整策略,适度使用,多种方法引领孩子对传统纸质阅读形成一定的回归;学校要在课程建设中融入数字化阅读素养教育相关内容,教给学生信息检索的基本方法,推荐优质资源,联合多元主体,共同对儿童进行过程性评价,有意识对家长进行引领与指导,达成家校共育;政府要大力扶持优质数字化阅读资源的建设,强化优质数字化阅读资源的宣传与推广,组织多层次培训,提高民众数字化阅读素养,制定相关管理规范,形成机制,强化落实。
韩若冰[4]（2015）在《日本动漫角色与角色消费研究》文中进行了进一步梳理在大众化消费社会中,由动漫衍生出来的角色不可避免地会成为一种具有特定社会含义的符号；同时,角色作为大众文化背景下的一种商品,又具有现代社会中其他商品的一切特征,从而成为人们消费的对象。角色消费是当代社会大众文化发展到一定阶段后出现的一种文化表现形式,角色通过生产、消费和流通过程中来实现其价值和使用价值。人们获得角色商品所追求的是一种表意手段或者是娱乐功能而非地位、声望、财富的象征。人们的角色消费体现的是一种价值取向、一种特定意义的表达,或者只是为了获得一种复归童稚时代的记忆和快感。但是,源于社会的角色消费决不是一个纯粹的商业文化消费,它必然会受到社会主流意识形态和社会价值观念的渗透；所以,角色消费又是一种具有全民色彩的社会文化活动,消费者在角色消费过程中会不可避免地呈现出不同的价值取向、社会认同和文化模式,并由此建构起自己的社会价值理念和生存样式。在当今社会生活中,只要不是有意识的去自我隔离或刻意隐瞒,每个人身上都会有各种符号元素或者是角色消费的印迹。二战结束以来,动漫已渗透到日本人的社会文化生活之中,尤其是随着信息社会的到来,越来越多的日本人沉浸于互联网、手机信息平台等构筑的虚拟空间中而不能自拔。在虚拟空间中,他们经常使用并以此来实现互动交流的媒介便是角色。这也进一步导致了日本年轻人回避现实、逃避现实这一状况,他们更多的是通过与真实自我不相符的角色（或“面具”）来实现人与人之间的交流。这在-定程度上促进了日本社会的角色化进程。在这个过程中,日本消费文化中也逐渐出现了一种新的消费样式——角色消费。随着这种角色消费需求的成长,最终在日本形成了具有后现代意义的角色消费市场。角色消费事实上是把动漫故事中的元素——角色,从动漫故事框架中抽取出来,一方面保留了角色的原始意义,另一方面又将角色社会化,即将角色符号化,并将角色纳入到另一种社会话语表达系统中,目的是达到为我所用。这实际上也是一种文化嫁接或者是社会意义的拼贴。在角色消费中,不同场域中的消费者各取所需,即使同一个角色在不同人的眼中也有着不同的意义。当代日本社会的角色市场是日本动漫文化产业发展链条中的重要组成部分,是动漫产业发展到一定阶段而形成的独具特色的衍生品市场。在这里,角色作为动漫衍生品,其依托于大众化消费的社会环境以及现代商业体系,使得自身价值的生产和交换得以自由实现。本论文在总体结构上分为三大部分,共计七章。第一部分,是对论文主题的介绍,包括第一章与第二章所述的内容。第一章为导论,重点叙述了论文写作的缘起、研究的意义、思路与方法以及研究的现状综述。第二章重点回答了一个问题,即日本动漫发展的历史实质上是“故事与角色”发展的历史。该章简单回顾了日本动漫发展的历史过程,并提出日本现代“动漫”,即漫画与动画的结合,始于日本战后,其发展与日本战后民主社会建设以及经济社会的发展密切相关。日本现代“动漫”不仅包含动画和漫画,还包括了视频网络游戏、角色小说（轻小说）、相关的娱乐和艺术以及各种衍生品。经过近70年的发展,“动漫文化”已经成为日本大众文化的重要组成部分。从深层次来说,日本“动漫”及其衍生品不仅是民族文化与历史的重要载体,而且也是人们自娱娱人并获取经济利益和社会利益的重要手段。第二部分是论文的主体部分,由第三章、第四章、第五章与第六章构成。这一部分重点回答了角色的本质及意义、角色消费大众化的社会基础、角色商品化与角色商品化权、角色消费市场的运行机制、角色消费市场的拓展、角色商品化权和知识产权保护以及动漫角色消费受众的培育等问题。具体来说,第三章重点论述了由动漫所衍生出来的角色所具有的本质和意义,即在大众化消费社会中动漫角色不可避免地会成为一种具有特定社会含义的符号,从而成为人们的消费对象。日本动漫角色消费市场是新兴市场,是动漫产业不断深化不断完善的产物,也是动漫产业发展的重要支柱和日本经济新的增长点。第四章对日本角色消费市场的角色商品化、角色商品化权与知识产权保护等作了深入分析。角色消费市场源于动漫消费者的对动漫衍生品（动漫角色）的特定消费需求,有需求就有市场,而有市场就会有专门来满足这些消费需求的角色生产企业（包括设计者、制造商）。角色生产者、角色营销者（包括传播媒体）与消费者围绕角色商品建构起了角色消费市场的基本框架,他们既是行为主体也是行为客体；他们互为依托互为主客体,共同构建起了一个完整的角色消费市场。第五章,剖析了日本角色消费市场的运行机制。从现代经济体系的建构来看,动漫角色消费市场既是一个载体,也是一个运作平台,具有很强的集聚性和扩张性。它将具有独特魅力和亲和力的角色从动漫作品中剥离出来,使其融入到社会生活的方方面面,并以此拓展出极具诱惑力的利润空间。角色经营者不断的创新角色消费市场的盈利模式和角色消费营销策略,极大地促进了角色消费市场的深入发展。第六章,对角色消费市场的空间拓展及变容形式做了研究分析。当角色消费市场发展到一定程度之后,即达到相对饱和状态后,必然要寻找新的出路以实现角色经济的新增长。近年来,逐渐发展起来的“角色扮演”、“女仆咖啡、“二次创作”、“N次元”、“角色萌”等角色消费形式,已经成为动漫角色消费市场发展的新的增长点。第三大部分是论文的结语,即第七章所述的内容。这一部分主要回答了后现代消费文化背景下角色消费模式的自然建构以及角色消费发展的未来趋势问题。该章探讨了在角色消费模式的自然建构过程中,消费自身也具有标识性功能,即人们通过消费活动来达到社会交往、社会流动或获取社会声望、社会地位。现代网络技术高度发达,各种角色符号成为人际沟通和交流的媒介。在一定范围内,适度而合理的角色消费对经济社会发展来说,无疑具有重要的积极的促进作用；但是,无节制的过度角色消费,必然会给经济社会的健康发展带来许多负面的影响,甚至是严重伤害。因此,我们必须辩证的看待角色消费在当代社会的发展。论文的创新之处有以下几点：一是从经济学角度分析了角色消费市场的形成过程及其增益环节。角色消费自身已经建构了一个具有文化意义的自组织领域,而动漫角色作为标识性符号则成为具有一定文化蕴含的载体,这是市场经济所带来的必然结果。在这个自组织领域中,角色生产者积极生产产品的目的不仅仅是为了满足消费者的需求,更重要的是为了最大限度的获得利润；而传播媒体之所以不遗余力的加以宣传,就是要从生产商和销售商那儿获得更多的广告收益；而消费者想要获得自己喜爱的动漫角色就必须为此支付各种费用（包括成本和利润）。同时,本文还进一步分析并归纳了角色商品的两种主要盈利模式,即直接盈利模式和间接盈利模式。二是在综合分析的基础上提出了角色消费市场持续发展的动因。现代消费文化和现代网络系统的成熟是角色消费市场之所以生成的土壤；巨大的利润和潜在的盈利空间是推动角色消费市场发展和壮大的“一只看不见的手”；快速的供需应变能力和合理的利润分配是角色消费市场发展的粘合剂；而角色创意和反馈互动则是角色消费市场可持续发展的不竭动力。三是明确指出角色消费如同其他消费形式一样也存在着异化现象。角色消费市场在满足消费者需求的同时,不仅实现了各个环节的经济价值传递和利润增益,而且还在一定程度上实现了社会价值的传递和文化增益。但从另一方面来看,一旦非理性的角色消费理念和消费方式泛滥就会给社会带来许多消极的甚至是负面的影响。而我们所做的就是要正视现实,辨证识之,要选其优而畅之,择其劣而抑之,而不是简单地用“是”或“否”做出评判。人类社会是一个理性与非理性、现实与非现实、憧憬与期待相互交集的社会,几千年的文明发展历史使得社会自身形成了健全的自我校正自我完善的自我发展机制。在社会发展的历史长河中,人们在某一时期、某一阶段或者是某一时刻可能会产生社会焦虑甚至会短暂的迷失自己；但人们最终会找回自己,会校正自己的文化坐标,会重拾信心追求梦想,并能够拭去粘在身上或者心灵深处的尘埃,而重新出发,走向明天,走向未来。
师佳[5]（2014）在《河北省栾城县农家书屋后续建设现状与问题研究》文中研究说明农家书屋是设立在农村供农村居民使用的公益性文化场所。截止2012年8月,农家书屋工程竣工,然而农家书屋工程的竣工并不等于农家书屋工作的结束,反而是农家书屋正式投入运行状态,发挥作用的开始。本文以河北省栾城县农家书屋为研究对象,选取9个行政村进行调查,就农家书屋工程竣工后的宣传、出版物更新、管理运行工作进行了分析与思考,认为：农家书屋的宣传是其发挥作用的前提,县级官方媒体县电视台和村级官方媒体农村大喇叭在农家书屋的传播工作中逊色于农村特有的传播形式口耳相传,农村舆论领袖在农家书屋的传播中作用显着；源源不断的出版物更新是农家书屋发挥作用的保证,缺乏实地调研的出版物更新造成了出版物“南橘北枳”式的资源浪费,成套的图书更新使农家书屋的出版物失去了针对性,缺少实地调查与农村居民参与的“闭门造车”式的图书更新,远离了农村居民的阅读需求；管理制度的制定与实施是农家书屋发挥作用的根本,管理员工作的缺失、农村居民素质的限制及相关部门监管工作的不到位使农家书屋的管理仍存在很大的问题；设立在农村学校的农家书屋惠及了广大师生,宣传的集中性、出版物更新的针对性及管理的科学性为农家书屋的后续发展提供了可供借鉴的思路。
洛里·帕尔默,芈岚[6]（2013）在《一触即发的阳刚之气:数字动作电影中的超媒介》文中研究说明马克·内维尔代和布莱恩·泰勒联合执导的两部数字动作电影《怒火攻心》（2006）及其续集《怒火攻心2:高压电》（2009）（两部影片都有相当一部分镜头是导演在疾驶的轮滑上拍摄的）,其制作范式以及呈献给观众的视觉形象所表征的就是通过超男性化呈现出来的超媒介。此种电影拍摄手法不但能够体现出视觉文化的发展、男性主义与科技之间由来已久的密切联系,其所营造的逼真效果还预示着电影拍摄及制作日益融合的必然趋势。
毛毅静[7]（2012）在《影像记忆与教育变迁：1910-2010年代的中国教育生活》文中提出教育是一个恒久长青的话题,更是我们口常生活的重要组成部分。现代中国处在个制度、文化、生活方式蜕变的时代。不断变化中的社会及教育,改变着一代代人的命运和境遇。从一个别样的视角审视中国教育的问题,关注时代洪流中的中国教育发展,这是充满挑战和魅力的。本研究以影像进入教育现场,主要跨越两个主要的视角：纪录片的视角和教育的视角。透过对教育纪录片中传达的教育生活的分析,检视中国教育,主要是解放后60年间的教育变迁与发展中有意义和意味的事件。纪录影像是以镜头为工具、影像为媒介、以人性化的视角触及教育者、受教育者们的生活,深入他们的内心世界。对于教育记录片而言,更是作为一种对事实的反映和纪录,承载着教育的理想和使命。因此,通过影像与教育的“话语”相互佐证、交叉阐述,还原一个又一个中国教育的现场。多角度、多层次地追踪并描述中国教育的问题,聚焦于教育民生和日常教育生活实践,通过镜头下的叙事“深描”关注平民的教育生活。这不仅是一种历史研究的补遗,更在探究过去、现在的教育体制和教育目的的同时,也给未来的教育提供样本和启迪。更重要的是通过影像这一媒介,刻画出在时代进程中人们对教育的理解以及教育给人们生活带来的影响。而且,透过纪录片还原的中国教育的样貌,是一个整体的生态环境。这里呈现的故事、场景、片段、人物都是鲜活的、温暖的,是一个时代的烙印,更是一部别样的教育史。基于影像的教育研究也是观察近现代中国教育的一个独特的、连续的视角。这种视角是直达中国教育问题核心的有效途径之一,并为教育研究提供了值得借鉴的话语方式。本论文从大量原始的影像素材和资料入手,聚焦中国教育的历史现场,通过对现场的不同方式描述,试图探讨在纪录片话语中不同现场呈现和交织出的中国教育生活样貌。论文的写作思路和结构如下。第一章：分别论述了本论文的研究缘起、研究综述、研究方法及论文基本框架等内容。第二章：主要追溯早期影像肇始,聚焦了1949年前中国教育纪录片的发展脉络。梳理早期1949年前的教育纪录片历史,尤其回顾了商务印书馆的开拓性的拍摄实践及挖掘了尘封多年,已语义不详的教育纪录片、教育电影协会的历史档案。第三章：进入国家意识的影像档案库,关注于建国后1949年-1967年间影像中的教育话语,聚焦在各种政策文本和影像素材,其中特别是“新影”素材中的教育片段。将影像的视角和教育的视角并置在一个平面上,把来源于官方的素材以镜头重叠的方式交替呈现,试图通过卷轶浩繁的《新闻简报》中的社会主义初期的宏大的教育叙事和影像简报的介绍及叙述,力求简洁地还原现场。从政治学和历史学的角度进行“观看”并生成教育“见证”的功能。第四章：还原并梳理了政治年代的影像,将1966之后文革期间的教育影像做了标识。这些目前仍然被封存的纪录片影像中的教育话语,通过文本与影像的交互引证,分析了这一阶段的影像特征,并对其进行分专题式的讨论,力求还原一个沉重的历史背景下的教育现场。探究遮蔽在镜头之后的教育的核心价值、问题和意义。第五章：域外视野中的中国影像,探讨了国外导演在中国的拍摄实践,以影片为样本,比较视角差异导致不同的影像之间的中国教育的影像记忆,发掘镜头之下的社会主义中国的细节,试图探究在外国人眼中不同于《新闻简报》的影像意义。第六章：研究了转向平视的大众影像,聚焦改革开放后体制内的教育影像创作和发展。以纪录片个案的组合,通过镜头话语的交互引证、分析,透视改革开放30年间,中国教育生活的一个个侧影。追问日常生活中有意义的教育事件和场景,并借助摄像机的深描,来观察、放大、研究教育现场,试图让教育的意义自然流淌。第七章：剖析了世纪之交追求独立的影像,并延续第六章讨论的大众影像,两者加以区分,重点落在体制外的独立制片。深入挖掘了体制外的独立纪录片的创作和精神,同时追问了教育纪录片的创作和影像的价值意义。通过对导演作品的分析,呈现中国当下影像创作中的教育的面貌。论文的结语部分指出,教育的历史,影像必须出席。直击一个个现场或许能更逼近教育的真相。提出教育研究的当务之急不仅需要挽救时代的影像,同时也要思考影像背后的文化和历史意义。通过镜头话语的呈现和分析,提供跨学科教育研究的一种新途径。
张飞雁[8]（2010）在《陕西高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究》文中研究指明我国高等职业教育为国家和社会培养了大批的技术应用型和创新型人才,在教育体系中占有重要地位。随着社会的不断进步和现代信息技术的发展,高等职业教育领域正在积极推进教育信息化,以此来完成高职教育现代化目标。教育信息化浪潮带给了陕西省高等职业教育加快发展的大好机遇。在关于高职院校信息技术教学应用的研究中,陕西高职积极探索并取得来了一定的成绩。但由于教学理念的落后、教学资金的匮乏等原因导致目前在该领域的研究只停留在相关问题的表面研究上,在针对本省本校特点,有效开展信息技术教学应用研究方面还存在大量的问题和盲区。针对以上问题,本论文的研究思路是:以陕西高职院校信息技术教学应用现状为研究背景,采用质和量相结合的研究方法,设计具体的调研问卷,选取对象进行调研,并在对数据处理分析的基础上分析得出制约陕西高职院校信息技术教学应用效果的因素,至此提出相应的解决对策和实施方案。论文包括六个部分。第一部分为问题提出与研究概述,包括研究背景、相关文献综述、问题的提出、研究的概述、研究的方法和研究数据的分析。第二部分为课题研究的理论依据与关键概念界定。主要介绍了论文研究的主要理论依据,并对所涉及到的关键概念进行了界定。第三部分是具体的调研与分析。包括了整个调研过程的设计以及数据的分析和处理,分析得出制约陕西高职院校信息技术教学应用效果的因素。第四部分是提升陕西高职院校信息技术教学应用效果的解决对策与实施方案,共提出了八项建议。第五部分是研究成果应用案例。主要介绍和分析了陕西交通职业技术学院数字化教学资源平台建设应用案例。第六部分是研究结论与反思。主要是研究结果的综述以及总结本次研究的局限和一些需要改进的地方。
陈茜[9]（2009）在《我国高等工程教育课程资源配置及开发模式研究》文中研究表明课程资源是指供给课程活动,满足课程需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源,保障课程活动进行的设备、材料、信息、环境及参与课程活动的人,是集多种资源于一身的混合资源。本研究课题所指的课程资源主要包括五个方面,分别为:培养目标、课程设置、教材资源、教师资源及教学环境。国外工程教育各具特色,课程资源配置及开发模式各不相同,以CDIO模式和“双元制”模式最具代表性。CDIO高等工程教育课程资源配置及开发模式特征是:具体而明确的培养目标、“通才”课程设置、开放式教材资源的开发、重视教师“去工程化”问题及高效自由的教学环境。双元制高等工程教育课程资源配置及开发模式特征是:层次感强的培养目标、实践性强的课程设置、时效性强的教材资源、高素质的教师资源及便捷开放的教学环境。它们的成功经验对我国高等工程教育课程资源配置及开发模式的建立,有一定的借鉴和启迪意义。从培养目标、课程设置、教材资源、教师资源、教学环境五个方面来研究和分析我国高等工程教育课程资源配置及开发“实然”状况,可得课程资源配置及开发中存在的问题为:培养目标单一趋同化,课程设置不科学、实践性不强,教材资源开发适应性不强,教师“去工程化”问题严重,教学环境缺乏灵活性、开放性。构想我国“仿工程化-双元制’’高等工程教育课程资源配置及开发模式为:在以校为本、校企合作的环境下仿真工程师训练,为实现课程目标,对构成课程目标、内容的来源,保障课程活动进行的设备、材料、信息、环境及参与课程活动的人等课程资源的优化配置及开发产出的合理运用。其特征是:校企合作共同制定培养目标,注重工程师训练的课程设置及开发模式,以培养素质能力为本位的校本教材开发,高素质的“双家型”教师资源开发,建设校企合作及信息化教学环境。
谈云康[10]（2007）在《四川省中小学远程教学资源的开发策略探索》文中认为本文概述了我国远程教学资源开发策略研究的现状，回顾了国内外远程教学资源的发展历程，站在建构主义理论的角度进行深入思考，从存储格式、使用年级、内容结构等方面对四川省2006年中小学电子音像推荐教材进行统计、分析和研究，探讨了进入四川省中小学校的电子音像教学资源的总体分布情况，为全省远程教学资源的开发提供了参考策略。同时，分析研究了自己存学习、实习期间的开发案例，归纳总结了将现代教育技术理论和教学资源的实际开发工作结合起来的实证研究成果，以及在教学资源的开发实践中融注素质教育等一系列新课标理念的设计思想。最后，介绍了自己根据资源开发工作的需要而编制的工具软件的使用方法和主要代码。
二、侃侃光盘录像机市场（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、侃侃光盘录像机市场（论文提纲范文）
（1）翻译转换理论视角下的英汉翻译实践报告 ——以《大众传播：生活在媒体世界》部分章节为例（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 Background of the Task |
| 1.2 Significance of the Study |
| 1.3 Layout of the Report |
| Chapter Two Overview of Previous Studies and Theoretical Foundation |
| 2.1 Previous Studies on Translation Shifts Theory |
| 2.1.1 Previous Studies on Translation Shifts Theory Abroad |
| 2.1.2 Previous Studies on Translation Shifts Theory at Home |
| 2.2 Translation Shifts Theory |
| 2.2.1 Level Shifts |
| 2.2.2 Category Shifts |
| Chapter Three Translation Process |
| 3.1 Pre-Translation Preparation |
| 3.1.1 Analysis of the Translation Material |
| 3.1.2 Understanding of the Relevant References |
| 3.1.3 Translation Theory Preparation |
| 3.2 While Translation |
| 3.2.1 Difficulties Encountered During Translating |
| 3.2.2 First Draft |
| 3.2.3 Peer-Proofreading |
| 3.2.4 Second Draft |
| 3.3 Post Translation |
| 3.3.1 Checking and Refining |
| 3.3.2 Quality Inspection and Reflection |
| Chapter Four Case Study |
| 4.1 Level Shifts |
| 4.1.1 Number of Noun |
| 4.1.2 Tense and Aspect of Verb |
| 4.2 Category Shifts |
| 4.2.1 Structure Shifts |
| 4.2.1.1 Shifts from Passive Voice to Active Voice |
| 4.2.1.2 Shifts from Non-Personal Subject to Personal Subject |
| 4.2.1.3 Shift from Post-Modifier to Pre-Modifier |
| 4.2.2 Class Shifts |
| 4.2.2.1 Shifts from Noun to Verb |
| 4.2.2.2 Shifts from Preposition to Verb |
| 4.2.3 Unit Shifts |
| 4.2.3.1 Shifts from Word to Phrase |
| 4.2.3.2 Shifts from Clause to Phrase |
| Chapter Five Conclusion |
| 5.1 Major Findings of the Present Practice and Study |
| 5.2 Limitations and Suggestions |
| References |
| Appendices |
| Acknowledgements |
| Publications |
（2）影视人类学视阈下的龙额侗寨影像志研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| （一）选题缘起 |
| （二）研究现状 |
| （三）研究内容 |
| （四）研究方法 |
| 一、龙额影像志创作背景 |
| （一）其地：贵州黎平龙额侗寨 |
| （二）其人：龙额侗寨公益团队 |
| （三）其事：龙额影像志创作经历 |
| 二、物与人：龙额影像志四部曲 |
| （一）物：文化侗寨的温度 |
| 1、有温度的服饰：《侗布》 |
| 2、食物的记忆：《侗寨茶情》 |
| （二）人：影视人类学的“乡愁” |
| 1、传统与传承：《全家福》 |
| 2、诗意的乡村：《故乡》 |
| 三、龙额影像志与影视人类学理论探讨 |
| （一）多元纪录与理解 |
| 1、早期的记录者 |
| 2、文化持有者的纪录 |
| 3、多元纪录的重要性 |
| （二）光影之中的诚实纪录 |
| 1、理性层面的“真实” |
| 2、感性层面的“真实” |
| 3、诚实的纪录 |
| （三）特殊的艺术品 |
| 1、科学价值 |
| 2、艺术价值 |
| 3、实用与审美共同构建的世界 |
| （四）影像的伦理思考 |
| 1、他们是否需要保护？ |
| 2、媒介暴力双向改变了“我们”和“他们” |
| 3、村民影像的叙事伦理 |
| 四、乡村影像志的功能和意义 |
| （一）影像志的功能 |
| 1、研究分析的素材 |
| 2、影视批评的材料 |
| 3、艺术精神的传播 |
| （二）影像志的意义 |
| 1、保护文化遗产的责任 |
| 2、文化自觉的意义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）儿童数字化阅读研究 ——基于人·技术·文化的统合视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| （一）现实诉求：儿童数字化阅读素养缺失的客观需要 |
| （二）理论呼唤：信息技术教育理论发展的迫切要求 |
| （三）方法论转向：“儿童阅读危机”后的理性反思 |
| 二、文献综述 |
| （一）海外相关研究 |
| （二）内地相关研究 |
| （三）相关研究评述 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究设计 |
| （一）研究目的与意义 |
| （二）研究问题与内容 |
| （三）研究思路与方法 |
| 第一章 现状审视：儿童数字化阅读的文化症候 |
| 一、群体性“狂欢”：儿童数字化阅读现状调查 |
| （一）儿童数字化阅读的参与频度：普遍化、热衷化 |
| （二）儿童数字化阅读的时空分布：碎离化、分散化 |
| （三）儿童数字化阅读的价值偏好：实用化、娱乐化 |
| （四）儿童数字化阅读的行为趋向：游戏化、消费化 |
| 二、主体“迷失”的可能：儿童数字化阅读中尚存的问题 |
| （一）自我确认迷失的可能 |
| （二）生活世界割裂的可能 |
| （三）人际交往阻断的可能 |
| （四）意义生成虚幻的可能 |
| （五）审美情趣扭曲的可能 |
| 第二章 关系缕析：儿童阅读与媒介技术的文化依存 |
| 一、儿童阅读的本质与价值 |
| （一）儿童阅读的本质：主体灵性的生活方式 |
| （二）儿童阅读的价值：文化的积淀和创造 |
| 二、儿童阅读与媒介技术的关系 |
| （一）媒介作为儿童阅读的场域 |
| （二）儿童阅读的媒介场域基本特征 |
| （三）儿童阅读媒介场域的功能发挥 |
| 三、媒介技术演进与儿童阅读文化变迁的历时态考察 |
| （一）口语传播时代：“小大人”的文化承传 |
| （二）文字印刷时代：“读书郎”的文化阐释 |
| （三）数字信息时代：“电子人”的文化革新 |
| 第三章 本性追问：儿童数字化阅读的文化意蕴 |
| 一、变与不变：儿童数字化阅读的本质 |
| （一）文化生长：儿童数字化阅读的本质规定 |
| （二）阅读有效：儿童数字化阅读的内在要求 |
| （三）技术发挥：儿童数字化阅读的强力支撑 |
| 二、儿童数字化阅读的文化开放性 |
| （一）主体维度：个性表达、集群互动的多重身份转换 |
| （二）时间维度：泛在、非正式、贯通终生的全时段浸染 |
| （三）空间维度：虚实相生、多维共现的海量信息取用 |
| 三、儿童数字化阅读的文化制约性 |
| （一）主体维度：主体自由不是唯个体经验论 |
| （二）时间维度：时间绵延不应忽视意义追问 |
| （三）空间维度：空间广延不能摒弃价值引领 |
| 四、文化生命成长：儿童数字化阅读的价值诉求 |
| （一）符号确认自我之真 |
| （二）关照生活世界之实 |
| （三）激扬主体间性之活 |
| （四）达致意义生成之善 |
| （五）体悟诗性逻辑之美 |
| 第四章 症情省思：儿童数字化阅读的文化机理 |
| 一、儿童数字化阅读文化症候产生的根源 |
| （一）主体性根源：儿童自身天性被过度开发 |
| （二）技术性根源：数字化阅读背后的理性冲突 |
| （三）文化性根源：成人社会的失范与失教 |
| 二、儿童数字化阅读的场域检视 |
| （一）微观场域：数字媒介的内容及使用方式 |
| （二）中观场域：家庭、学校、同伴的交互作用 |
| （三）宏观场域：政府相关举措的建立与落实 |
| 第五章 系统优化：儿童数字化阅读的文化提升 |
| 一、儿童数字化阅读系统优化的基本理念 |
| （一）工具理性与价值理性的有效融合 |
| （二）保护倾向与放任倾向的合理持衡 |
| 二、儿童数字化阅读系统优化的基本路向 |
| （一）目标：培育批判性意识，重塑儿童主体性 |
| （二）路径：发挥技术优势，加强文化制约 |
| （三）保障：建设“M-F-S-G”共同体，形成支持合力 |
| 三、儿童数字化阅读系统优化的基本策略 |
| （一）媒体责任：融合教育理念，强化生命关照 |
| （二）家庭氛围：注重言传身教，参与二次开发 |
| （三）学校义务：充实课程教学，引领家校合作 |
| （四）政府服务：完善监管机制，推广优质资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| （一）中文文献 |
| （二）外文文献 |
| 附录 |
| 攻博期间科研情况 |
| 后记 |
（4）日本动漫角色与角色消费研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 一、选题研究的背景和意义 |
| (一) 社会背景 |
| (二) 理论背景 |
| (三) 研究的目的和意义 |
| 二、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 三、研究现状与研究动向 |
| (一) 国内外研究现状及文献综述 |
| (二) 研究动向 |
| (三) 论文不足之处 |
| 第二章 日本动漫：故事与角色的历史 |
| 一、日本漫画：用故事图解社会 |
| (一) 漫画社会百态 |
| (二) 故事漫画的成长 |
| 二、日本动画：用角色诠释故事 |
| (一) 动画：一种动感的故事载体 |
| (二) 动画技术的完善 |
| (三) 人偶角色的挖掘 |
| 三、日本动漫：故事与角色的商业化集合 |
| (一) “动漫”指称的缘由 |
| (二) 现代动画体系的引进与探索 |
| (三) 手冢治虫的角色创作及其贡献 |
| 四、故事角色化与角色故事化 |
| (一) 动漫故事角色化 |
| (二) 动漫角色多元化 |
| (三) 动漫角色故事化 |
| 五、日本动漫角色的越境 |
| (一) 完美的角色塑型 |
| (二) 独特的角色表现视角 |
| (三) 超前的创作理念 |
| (四) 动漫角色引领产业发展 |
| 第三章 角色的本质及意义 |
| 一、何谓角色 |
| (一) 角色源于图腾崇拜 |
| (二) 动漫角色社会化 |
| 二、角色的社会功用 |
| (一) 偶像化 |
| (二) 精神慰籍 |
| (三) 政治面具与形象代言 |
| (四) 交流介质 |
| (五) 拟人化的情结 |
| 三、角色的文化担当 |
| (一) 角色具有世界观和价值观 |
| (二) 角色的文化表征 |
| 四、角色的经济属性 |
| (一) 角色具有经济属性 |
| (二) 角色也是经济人物 |
| 第四章 角色商品化与消费受众的培育 |
| 一、角色的生成及类型 |
| (一) 原发性动画角色 |
| (二) 漫画角色 |
| (三) 游戏角色 |
| (四) 商标角色 |
| (五) 玩具角色 |
| (六) 音乐角色 |
| (七) 网络版角色 |
| 二、角色商品化 |
| (一) 角色商品化的兴起 |
| (二) 角色商品化的类型 |
| 三、日本角色商品化的发展及途径 |
| (一) 日本角色商品化的发展 |
| (二) 动漫角色商品化的途径 |
| 四、角色商品化权及其知识产权保护 |
| (一) 动漫角色商品化权 |
| (二) 日本动漫角色商品化权的引入及意义 |
| 五、角色消费受众的培育 |
| (一) 角色消费受众的内涵 |
| (二) 角色依赖症候群 |
| (三) 角色粉丝的成长 |
| 第五章 角色消费市场运行机制 |
| 一、角色消费市场的生成 |
| (一) 角色即是注意力 |
| (二) 拥有角色就拥有了市场 |
| 二、角色创作机制与转型 |
| (一) 角色创作机制 |
| (二) 玩具的文化智慧 |
| (三) 角色的蝶变效应 |
| (四) 角色卡片的快乐 |
| (五) 难以忘却的童趣 |
| (六) 小说的符号性阅读 |
| 三、角色消费市场盈利模式的形成与发展 |
| (一) 角色消费市场盈利模式 |
| (二) 直接盈利模式的形成与发展 |
| (三) 间接盈利模式的实践与创新 |
| 四、角色消费市场营销策略 |
| (一) 角色预设营销策略 |
| (二) 多媒体优化组合营销策略 |
| (三) 角色跨界营销策略 |
| (四) 角色数字化营销策略 |
| 第六章 角色消费市场的拓展 |
| 一、角色扮演 |
| (一) 消费的表现性与表现性消费 |
| (二) 日本角色扮演的发展 |
| (三) 角色扮演市场初步形成 |
| 二、女仆咖啡的商业拓展 |
| (一) 何谓女仆咖啡 |
| (二) 女仆咖啡的发展 |
| 三、萌角色消费 |
| (一) 何谓萌 |
| (二) 萌角色 |
| (三) 角色萌的形象化 |
| (四) 萌角色消费 |
| 四、御宅之角色消费 |
| (一) 何谓御宅 |
| (二) 御宅式消费 |
| (三) 御宅的先进性 |
| (四) 消费即再创造 |
| 第七章 角色消费模式的自然建构 |
| 一、符号价值与角色消费 |
| (一) 符号的价值 |
| (二) 符号消费与角色消费 |
| 二、后现代语境中的角色消费 |
| (一) 后现代消费文化的特质 |
| (二) 角色消费异化的消解 |
| 三、角色的物语消费与数据库消费 |
| (一) 物语消费的形成与变容 |
| (二) 数据库消费的形成与发展 |
| (三) 角色化数据库消费 |
| 四、角色消费的未来 |
| (一) 示差与趋同 |
| (二) 游弋于虚拟与现实之间 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（5）河北省栾城县农家书屋后续建设现状与问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1. 研究背景 |
| (1) 农家书屋宣传工作中存在的问题 |
| (2) 农家书屋出版物更新中存在的问题 |
| (3) 农家书屋运行、管理中存在的问题 |
| 2. 研究现状 |
| (1) 农家书屋的“建” |
| (2) 农家书屋的“管” |
| (3) 农家书屋的“用”(运行) |
| (4) 农家书屋的可持续发展 |
| 3. 研究意义 |
| 4. 研究方法 |
| (1) 文献资料研究法 |
| (2) 问卷调查法 |
| (3) 访谈法 |
| (4) 观察法 |
| 5. 调查样本介绍 |
| 第一章 河北省栾城县农家书屋建设的基本概况 |
| 1.1 河北省农家书屋的建设概况 |
| 1.2 栾城县农家书屋的建设概况 |
| 1.2.1 建设规模 |
| 1.2.2 场地选择 |
| 1.2.3 基本配置 |
| 1.2.4 资金来源 |
| 第二章 河北省栾城县农家书屋后续建设的现状 |
| 2.1 对栾城县农家书屋后续宣传情况的调查 |
| 2.1.1 谁在宣传——对农家书屋宣传者的调查 |
| 2.1.2 宣传给谁——对农家书屋受传者的调查 |
| 2.2 对栾城县农家书屋后续出版物更新问题的调查 |
| 2.2.1 出版物更新政策的梳理 |
| 2.2.2 出版物更新资金的跟进 |
| 2.2.3 出版物更新结果的调查 |
| 2.3 对栾城县农家书屋后续建设中运行、管理情况的调查 |
| 2.3.1 对农村居民后续使用农家书屋情况的调查 |
| 2.3.2 对农家书屋管理员工作的调查 |
| 2.3.3 对农家书屋管理者工作的调查 |
| 第三章 河北省栾城县农家书屋后续建设中的问题及分析 |
| 3.1 农家书屋后续建设中宣传工作存在的问题及分析 |
| 3.1.1 农家书屋宣传内容方面存在的问题及分析 |
| 3.1.2 农家书屋宣传方式、宣传载体方面存在的问题及分析 |
| 3.1.3 农家书屋宣传对象方面存在的问题及分析 |
| 3.2 农家书屋后续建设中出版物更新的问题及分析 |
| 3.2.1 出版物更新缺乏明确规定 |
| 3.2.2 出版物更新缺少资金支持 |
| 3.2.3 出版物更新远离农村居民的需求 |
| 3.3 农家书屋后续建设中运行、管理规范化方面存在的问题分析 |
| 3.3.1 农村居民使用农家书屋——缺乏主动性与规范性 |
| 3.3.2 农家书屋管理员的工作——缺乏保障与动力 |
| 3.3.3 农家书屋管理者的工作——缺乏支持与监督 |
| 第四章 河北省栾城县农家书屋后续建设问题的思考 |
| 4.1 有效传播,提升农家书屋的宣传效果 |
| 4.1.1 巧妙利用农村人际传播,重点培养农家书屋的“舆论领袖” |
| 4.1.2 媒体应从农村居民需求出发,用接近农村居民的方式进行宣传 |
| 4.2 再觅活水,确保农家书屋后续建设中的出版物更新 |
| 4.2.1 结合农村居民的实际需求,因地制宜地更新出版物 |
| 4.2.2 呼吁社会力量帮助,有效利用图书捐助 |
| 4.3 可持续发展,规范农家书屋运行管理 |
| 4.3.1 农村居民——科学引导小学生,逐步培养农村阅读大氛围 |
| 4.3.2 管理员——带薪聘用,定期培训 |
| 4.3.3 管理者(县级)——坚强监督,加大支持 |
| 结论与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（7）影像记忆与教育变迁：1910-2010年代的中国教育生活（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、选题缘由 |
| (一) 透过影像中呈现的教育现场是历史的补充 |
| (二) 聚焦一个个教育现场,为教育研究提供了值得借鉴的话语方式 |
| 二、研究意义 |
| (一) 图像证史 |
| (二) 影像史学 |
| 第二节 关于教育影像的研究 |
| 一、关于教育纪录影像的研究 |
| 二、社会学、历史学、人类学研究的转向 |
| 三、图像学、传播学、视觉文化的研究取向 |
| 四、教育叙事研究的延展 |
| 第三节 研究目的、方法与视角 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究视角 |
| 四、研究过程 |
| 第四节 论文基本架构 |
| 第二章 早期影像的肇始 |
| 第一节 为教育民众而拍片的商务印书馆 |
| 第二节 中国教育电影运动的影响 |
| 第三节 解放战争的背景下的教育纪录电影 |
| 第三章 国家意识的影像 |
| 第一节 “新影”的共和国教育影像叙事 |
| 一、《新闻简报》中的共和国教育影像 |
| (一) 建国初期教育纪录片概况 |
| (二) 教育纪录片话语 |
| 二、一脉传承的文献纪录片 |
| (一) 教育文献纪录片 |
| (二) 对影像文献的整理 |
| 第二节 回到历史的教育现场 |
| 一、历史的教育现场记录 |
| (一) 回到历史现场 |
| (二) 镜头的话语呈现 |
| 二、再现历史的教育现场 |
| 第四章 政治年代的影像 |
| 第一节 失落的一代 |
| 一、颠覆教育 |
| 二、上山下乡 |
| 三、知青生活 |
| 第二节 工农兵大学生 |
| 第三节 梦开始的地方：恢复高考 |
| 第五章 域外视野中的中国影像 |
| 第一节 历史的文本：伊文思的中国系列 |
| 第二节 时代的寓言：安东尼奥尼的《中国》 |
| 第三节 预言中国：米勒的《从毛泽东到莫扎特》 |
| 第四节 影像的民族志 |
| 第五节 谎言,还是蒙太奇? |
| 第六章 转向平视的大众影像 |
| 第一节 纪录片视角的转向 |
| 一、技术变革下的影像创作 |
| (一) 技术普及的影响 |
| (二) 观念改变下的影像创作 |
| 二、制度内的视角突破 |
| (一) 逐渐下移的视角 |
| (二) 平民讲述的教育故事 |
| 第二节 创作平民的影像 |
| 一、聚焦日常教育生活 |
| (一) 校园生活掠影 |
| (二) 农村教育的影像侧记 |
| (三) 拍摄海外留学生活 |
| 二、真实影像下的教育现场 |
| (一) 平凡的日常教育生活 |
| (二) 教育影像的力量 |
| 第七章 追求独立的影像 |
| 第一节 纪实的教育影像 |
| 一、新纪录片运动中的教育影像 |
| 二、独立纪录片创作与现状 |
| (一) 创作群体与交流 |
| (二) 创作风格与特征 |
| 第二节 独立制片中的教育话语 |
| 一、独立电影中的教育影像 |
| (一) 打破藩篱的影像表达 |
| (二) 关注底层边缘的教育生活 |
| 二、一种人文思考的教育影像 |
| 第八章 结语 |
| 一、挽救这个时代影像的缺失 |
| 二、影像背后的文化思考 |
| 三、作为历史的影像意义 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）陕西高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题提出与研究概述 |
| （一） 研究背景 |
| （二） 相关研究文献综述 |
| （三） 问题提出 |
| （四） 研究概述 |
| （五） 研究方法 |
| （六） 研究数据的分析 |
| 二、课题研究的理论依据与关键概念界定 |
| （一） 理论依据与启示 |
| 1、课程理论与启示 |
| 2、教学理论与启示 |
| 3、学习理论与启示 |
| 4、教育信息化理论与启示 |
| 5、创新推广理论与启示 |
| 6、信息技术与课程整合理论及其启示 |
| （二） 本课题研究关键概念辨析 |
| 1、信息技术 |
| 2、教育信息化 |
| 3、信息化教学 |
| 4、信息化教学资源 |
| 5、信息素养 |
| 6、信息技术与课程整合 |
| 三、陕西高职院校信息技术教学应用现状调研与分析 |
| （一） 调研过程 |
| 1、调查对象选取 |
| 2、调查问卷的设计 |
| 3、调查问卷发放与统计 |
| 4、调查内容与结果分析 |
| （二） 制约陕西高职院校信息技术教学应用的原因分析 |
| 1、教师因素 |
| 2、学生因素 |
| 3、学校领导因素 |
| 4、教学环境因素 |
| 5、教学方法与模式因素 |
| 6、教学评价因素 |
| 7、教材因素 |
| 8、制度政策因素 |
| 四、提升陕西高职院校信息技术教学应用效果的解决对策与实施方案 |
| （一） 陕西高职院校信息技术教学应用教学理念的革新 |
| 1、陕西高职院校信息技术教学应用教学理念改革的必要性 |
| 2、陕西高职院校信息技术教学应用教学理念的革新思路 |
| （二） 更新教师教学观念，提升教师信息素养，落实教师信息化教学技能培训 |
| 1、信息化时代高职教师面临的形势 |
| 2、更新信息技术环境下高职教师教学观念，彻底转变教师角色 |
| 3、提升陕西高职教师信息素质和教学能力 |
| 4、加强高职教师的现代教育技术的培训 |
| 5、制订各项激励政策，提升教师信息化教学的积极性 |
| 6、建立信息技术环境下新型的师生关系 |
| （三） 肯定学生主体地位，激发学生信息化学习动机和学习兴趣，加强学生信息素质教育，培养学生信息素养和创新能力 |
| 1、肯定学生主体地位，激发学生信息化学习动机和学习兴趣 |
| 2、加强高职院校学生信息素质教育，培养学生信息素养和创新能力 |
| （四） 完善学校开展信息化教学的各项基础设施建设 |
| 1、重视信息化硬件基础设施建设 |
| 2、重视信息化软件基础设施建设 |
| 3、重视基于硬件、软件、教育信息资源基础上的校园网建设 |
| 4、依托虚拟现实技术加强实践教学设施建设，促进实践教学环节的改革 |
| 5、学校政策方面的指导 |
| （五） 有效开发和建设高职教育信息资源 |
| （六） 真正做到信息技术与高职课程的有效整合 |
| 1、信息技术与我省高职课程整合现状分析 |
| 2、高职信息技术与课程整合的原则、层次和思路 |
| （七） 将高职院校原有的教学模式信息化，并在其基础上创新 |
| （八） 加强与兄弟院校的联系和沟通，学习借鉴其信息化教学经验 |
| 五、研究成果应用案例 |
| （一） 案例基本情况介绍 |
| （二） 案例实施过程简介 |
| （三） 案例实施效果 |
| 六、研究结论与反思 |
| （一） 研究结论与分析 |
| （二） 研究不足之处与改进 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1：学科教师调查问卷 |
| 附录2：学校领导调查问卷 |
| 后记 |
| 读研期间发表的学术论文 |
（9）我国高等工程教育课程资源配置及开发模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 研究课题的提出 |
| 0.2 研究综述 |
| 0.2.1 课程资源类型研究现状 |
| 0.2.2 课程资源的配置及开发研究现状 |
| 0.2.3 课程资源研究的不足及展望 |
| 0.3 本课题中课程资源的所指对象 |
| 0.4 研究意义 |
| 第1章 国外高等工程教育课程资源配置及开发主要模式简述 |
| 1.1 CDIO高等工程教育课程资源配置及开发模式 |
| 1.1.1 具体而明确的培养目标 |
| 1.1.2 "通才"课程设置 |
| 1.1.3 开放式教材资源开发 |
| 1.1.4 重视教师"去工程化"问题 |
| 1.1.5 高效自由的教学环境 |
| 1.2 "双元制"高等工程教育课程资源配置及开发模式 |
| 1.2.1 层次感强的培养目标 |
| 1.2.2 实践性强的课程设置 |
| 1.2.3 时效性强的教材资源 |
| 1.2.4 理论知识及实践经历"双元并重"的教师资源 |
| 1.2.5 便捷开放的教学环境 |
| 1.3 CDIO模式及双元制模式的经验小结 |
| 第2章 我国高等工程教育课程资源配置及开发"实然"状况 |
| 2.1 同校不同工程专业之配置开发状况 |
| 2.1.1 培养目标与课程设置 |
| 2.1.2 教材资源 |
| 2.1.3 教师资源 |
| 2.1.4 教学环境 |
| 2.2 不同校同工程专业之配置开发状况 |
| 2.2.1 培养目标与课程设置 |
| 2.2.2 教材资源 |
| 2.2.3 教师资源 |
| 2.2.4 教学环境 |
| 2.3 课程资源配置及开发中存在的问题 |
| 2.3.1 培养目标单一趋同化 |
| 2.3.2 课程设置不科学、实践性不强 |
| 2.3.3 教材资源开发适应性不强 |
| 2.3.4 教师"去工程化"问题严重 |
| 3.3.5 教学环境缺乏灵活性、开放性 |
| 第3章 我国高等工程教育课程资源配置及开发模式构想 |
| 3.1 校企合作共同制定培养目标 |
| 3.2 注重工程师训练的课程设置及开发模式 |
| 3.3 以培养素质能力为本位的校本教材开发 |
| 3.4 开发高素质的"双家型"教师资源 |
| 3.5 建设校企合作及信息化教学环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:清华大学土木水利学院本科培养方案——土木工程系土木工程专业 |
| 附录二:清华大学机械工程学院本科培养方案——机械工程系机械工程及自动化专业 |
| 附录三:清华大学航天航空学院本科培养方案——工程力学与航天航空工程专业 |
| 附录四:华中科技大学土木工程专业本科培养计划(双语) |
| 附录五:河北工业大学土木工程专业本科培养计划 |
| 附录六:清华版土木工程系列教材、教参 |
| 附录七:清华版机械工程系列教材、教参 |
| 附录八:清华版工程力学与航天航空工程系列教材、教参 |
| 附录九:华中科技大学出版社建筑分社出版的土木类教材、教参 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间主要的研究成果目录 |
（10）四川省中小学远程教学资源的开发策略探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 选题的意义 |
| 1.3 涉及的核心概念与界定 |
| 1.4 研究的对象及其关系 |
| 1.5 研究方法及本文的结构 |
| 1.6 研究过程中采取的措施 |
| 1.7 研究的特色和创新之处 |
| 1.8 研究的主要成果 |
| 第2章 远程教学资源开发策略研究的相关理论 |
| 2.1 建构主义概论 |
| 2.2 建构主义环境中的师生角色定位及其作用 |
| 2.3 信息技术与课程整合理论 |
| 第3章 远程教学资源开发策略研究的国内外概况 |
| 3.1 远程教学资源的发展历程 |
| 3.2 我国中小学远程教学资源的应用模式 |
| 3.3 国内远程教学资源开发策略研究综述 |
| 3.4 我国远程教学资源开发研究中必须尽快解决的主要问题 |
| 第4章 四川省中小学远程教学资源的现状简析 |
| 4.1 远程教学资源的硬件建设情况 |
| 4.2 远程教学资源的软件建设情况 |
| 第5章 实证研究工作的开展过程 |
| 5.1 开发工作简述 |
| 5.2 远程教学资源的开发案例 |
| 第6章 结语 |
| 6.1 四川省远程教学资源开发的总体情况小结 |
| 6.2 四川省远程教学资源开发的发展趋势 |
| 6.3 四川省远程教学资源的开发策略探讨 |
| 6.4 不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A. 四川省2006年中小学电子音像教材推荐目录表(小学) |
| B. 四川省2006年中小学电子音像教材推荐目录表(小学) |
| C. 《新课程初中物理实验》信息表 |
| 成果 |
| 后记 |
四、侃侃光盘录像机市场（论文参考文献）
- [1]翻译转换理论视角下的英汉翻译实践报告 ——以《大众传播：生活在媒体世界》部分章节为例[D]. 曾雅琳. 江西师范大学, 2018(12)
- [2]影视人类学视阈下的龙额侗寨影像志研究[D]. 李南希. 四川师范大学, 2017(02)
- [3]儿童数字化阅读研究 ——基于人·技术·文化的统合视角[D]. 尹国强. 西南大学, 2017(11)
- [4]日本动漫角色与角色消费研究[D]. 韩若冰. 山东大学, 2015(12)
- [5]河北省栾城县农家书屋后续建设现状与问题研究[D]. 师佳. 兰州大学, 2014(10)
- [6]一触即发的阳刚之气:数字动作电影中的超媒介[J]. 洛里·帕尔默,芈岚. 世界电影, 2013(04)
- [7]影像记忆与教育变迁：1910-2010年代的中国教育生活[D]. 毛毅静. 华东师范大学, 2012(11)
- [8]陕西高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究[D]. 张飞雁. 延安大学, 2010(05)
- [9]我国高等工程教育课程资源配置及开发模式研究[D]. 陈茜. 中南大学, 2009(04)
- [10]四川省中小学远程教学资源的开发策略探索[D]. 谈云康. 四川师范大学, 2007(02)