义务教育阶段应开设演讲班

一、义务教育阶段应当开设演讲课（论文文献综述）

唐靖^[1]（2021）在《初中语文演讲教学策略研究》文中研究表明

张雪柔^[2]（2021）在《初中语文演讲教学研究》文中进行了进一步梳理语文是最重要的交际工具,在日常生活中不可或缺。中学阶段的语文需要让学生掌握听说读写的能力。对于综合性很强的语文学科来说,这四项技能缺一不可。同时语文也是一门实践性很强的课程,仅仅纸上谈兵不足以提升学生的语文素养。学生需要锻炼,需要实践,但是在考试的重压下,在实际的语文课堂中,教师更关注的是“写”,学生更多的是在“听”、“读”。教师对于学生“说”的锻炼及培养则不够重视。现实的学习生活中,由于学生还需要完成繁重的学业任务,个人缺少语言表达的机会,导致学生口语表达能力很差,在公共场合的发言要么过于羞涩,要不词不达意。本篇论文中问卷调查的结果显示,大部分教师在课堂中开展演讲活动的次数少,甚至部分教师从来没有开展过演讲教学。在学生的调查问卷中,发现学生对演讲的知识了解不足且缺乏当众演讲的能力和勇气。为了切实锻炼培养学生的口语表达能力,让学生可以正确地使用祖国的语言文字,最好的培养方式就是“演讲教学”。演讲教学活动的开展,使学生拥有在同学面前发言的机会,可以分享自己的观点及看法;可以锻炼学生的胆量、提升其口语的表达能力;可以促进同学之间的相互学习、促进深层次的了解。每位同学都是独特的个体,演讲教学活动的开展,使得每位同学都可以发出属于自己的声音,使语文课堂更加丰富饱满,更加具有魅力。由此可见,开展初中语文演讲教学是十分必要的。部编版初中语文教科书的第四单元是以“演讲”为主题的活动探究单元,本单元共设定了三个教学任务。任务一是学习演讲词,任务二是撰写演讲稿,任务三是举办演讲比赛,本篇论文将参照这三个角度开展对初中语文演讲教学的研究。绪论部分阐述了初中语文演讲教学的选题缘起、研究现状以及研究方法;第一章是初中语文演讲教学概述,对演讲、演讲教学分别进行了概念分析,阐述了演讲教学活动的价值以及演讲教学的特点;第二章是初中语文演讲教学现状分析,通过问卷调查以及深度访谈的方式了解目前初中语文演讲教学的现状,分析演讲教学中存在的问题,探讨造成该现状的原因,旨在为演讲教学的研究提供依据和参考;第三章是初中语文演讲教学设计,按照“确定教学内容”、“设定教学步骤”、“展示教学设计”的思路分别进行了演讲词的教学设计和有声语言、态势语言的教学设计,旨在为初中语文教师开展演讲教学活动提供参考。

陈妍^[3]（2021）在《新时代大中小学思想政治教育衔接研究》文中研究说明思想政治教育是我党的传家宝,也是我党的政治优势。在中国革命、建设和改革各个历史时期,我党以卓有成效的思想政治教育工作为各个历史时期中心工作的开展提供了有力的保障,并把思想政治工作上升到“生命线”的高度加以重视。新中国成立以后,党十分重视加强大中小学思想政治教育工作,从“红”与“专”的关系、政治立场的极端重要性等高度来认识和开展学校思想政治教育。改革开放以来,大中小学思想政治教育逐步走上了规范化、科学化的道路,尤其是进入新时代以来,习近平总书记新时代历史定位对学校思想政治教育提出的新历史使命和目标任务,党中央高度重视马克思主义理论学科建设,高度重视培养一大批政治信仰坚定、政治素质过硬、政治智慧水平高的社会主义事业接班人。党中央、国务院以及中宣部、教育部等部门陆续颁布了一系列加强大中小学思想政治教育的文件,为推动新时期大中小学思想政治教育不断朝着学科化、科学化方向发展提供了有力的方向引领和政策支持。青少年是祖国的未来,是民族的希望。能否把青年培养成为合格的社会主义建设者和接班人,关键靠学校的思想政治教育。大中小学思想政治教育能否担负起“立德树人”的重要使命,取决于大中小学思想政治教育的实效性。大中小学思想政治教育的实效性受制于多种因素,其中思想政治教育衔接是否合理与科学是直接影响思想政治教育实效性的重要环节。进入新时代,高质量发展对学校教育提出了新使命,也对大中小学思想政治教育提出了新要求。当前大中小学思想政治教育衔接中还存在的各种各样与新时代发展不相适应的问题,实现大中小学思想政治教育系统科学衔接,己成为新时代教育发展亟需解决的重要课题。大中小学思想政治教育衔接问题实际上就是大中小学思想政治教育的整体性、系统性构建问题,包括大中小学的思想政治教育的目标、内容、方法以及组织实施等各个方面。大中小学思想政治教育衔接问题历来受到党和政府的高度重视。无论是2005年颁布的《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》,还是2019年《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）,都强调要加强思想政治教育一体化建设。为了贯彻习近平总书记在全国教育大会上讲话以及在全国思政课教师座谈会上的讲话的指示精神,2020年教育部专门成立了大中小学思政课一体化建设指导委员会,对整体推进大中小学思想政治教育进行专业指导。大中小学思想政治教育“衔接”作为思想政治教育“一体化”的一个重要内容,衔接是否无缝,是否有机,是否科学将直接影响思想政治教育一体化的构建,学界对于大中小学思想政治教育衔接的理论研究和实践探索也未曾中断。总体看来,以往学界对思想政治教育衔接问题的研究尚缺乏整体性和系统性,联系新时代发展要求对大中小学思想政治教育衔接问题进行全面系统的探索尚未开启。随着新时代发展对思想政治教育提出了新的更高要求,对新时代大中小学思想政治教育衔接问题进行系统深入研究势在必行。本研究适应了新时代教育发展的新要求,基于大中小学思想政治教育衔接的理论基础与现实基础,对大中小学思想政治教育衔接中所存在的问题进行了深入剖析,并对大中小学思想政治教育有机衔接的核心要素和基本原则进行探讨,最后落脚于大中小学思想政治教育有效衔接的实现路径。全文分六部分展开,具体如下:第一部分“绪论”主要阐述本论题的研究方法、技术路线,本研究遵循是什么、怎么样、为什么、怎么办的思维逻辑展开。研究设计从历史与现实两大维度出发,遵从历史与逻辑相统一、理论与实践相结合的方法论原则,将理论透视、历史梳理与实证调研结合起来,力求揭示我国大中小学思想政治教育衔接中所存在的问题,并提出适应新时代场发展的创新性改进方案。第二部分是概念阐释。首先对“新时代”这一概念的内涵和基本特征进行了梳理,特别对“新时代”这一概念提出的重大意义进行了阐释,这是本论题立论的时代境遇和前提条件。对“思想政治教育衔接”这一概念的内涵和特征进行梳理之外,主要对这一概念的本质要求进行探讨,这是开展本论题研究的逻辑起点。第三部分“大中小学思想政治教育衔接的理论来源与现实依据”主要依据马克思主义时空理论、马克思主义矛盾学说、马克思主义需要理论和马克思关于人的全面发展四大理论,并运用心理学、伦理学、教育学等学科理论来检视思想政治教育衔接工作的当代境遇和创新之路。第四部分“大中小学思想政治教育衔接的当代境遇”首先对以往相关实践经验进行了回顾总结,然后梳理当前学校思政政治教育衔接所存在脱节、断层的具体表现,再深挖其所引发的消极影响,并剖析造成这一困境的深层次原因。第五部分“大中小学思想政治教育有机衔接的核心要素和基本原则”尝试勾勒大中小学思想政治教育衔接的核心要素和基本原则。重申大中小学思想政治教育衔接必须统筹规划、协同制定好目标衔接、课程衔接、教材衔接、内容衔接、方法衔接、管理衔接、队伍衔接七大核心要素。并提出大中小学思想政治教育衔接应该遵循整体性原则、协同性原则、系统性原则和创新性原则四大基本原则。第六部分“大中小学思想政治教育有效衔接”针对当前学校思政政治教育衔接所存在的断层和脱节问题,提出针对性的四大建议:科学做好顶层设计、发挥各级学校之间的协同作用、创新思政教育沟通机制和牢固夯实“娃娃教育”的基础。新时代是高质量发展的时代,大中小学思想政治教育也必须在教育效果上追求高质量,那就是满足青少年知识、能力、情感等各个方面的更高需要,培养服务于新时代发展的合格人才。针对有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位、教材内容还不够鲜活,教师选配和培养工作仍存在短板、体制机制不够完善、评价和支持体系有待健全等客观问题,高质量地实施新时代大中小学思想政治教育,进一步加强和改进大中小学思政课一体化建设势在必行。因此,批判性地检视新时代背景下大中小学思想政治教育衔接理论与实践的不足,并剖析其根本原因,是本论题研究的前提条件。在此基础上将各教育阶段思想政治教育衔接作为一个高度统一、有机延续的整体进行研究,从核心要素界定、遵循原则廓清,到顶层设计调控、学段层次协同、承载形式创新、沟通机制创新和幼儿教育等多个角度进行系统的理论研究,力争破除传统研究的视野和方法局限,力求最大程度地完善新时代大中小学思想政治教育衔接体系建构,最大限度地实现衔接的有序与高效。本论文力求在研究结论、研究视角和研究方法上有所创新。就研究结论来说,联系新时代发展给大中小学思想政治教育带来的机遇与挑战,遵循思想政治教育规律和青少年成长规律,在以往主要对纵行衔接研究的基础上,深入探索新时代大中小学思想政治教育的各要素、全过程、全方位等系统衔接,试图构建新时代大中小学思想政治教育衔接行之有效的运行模式。在要素衔接上,把教育内容、方法、队伍等各要素囊括其中;在过程衔接上,注重“从娃娃抓起”的家庭教育,夯实大中小学思想政治教育的基础;在方位衔接上,把组织领导、课程思政、校园文化、社会环境建设等纳入其中,充分拓展新时代大中小学思想政治教育衔接的有效空间,实现其服务于新时代发展的目的。在研究视角和方法上,本研究以马克思主义理论、教育学、心理学、伦理学等为理论基础和学科基础,主要依据马克思主义时空理论、马克思主义矛盾学说、马克思主义需要理论和马克思关于人的全面发展四大理论,通篇贯穿系统科学方法,从历史与逻辑、理论与实践两大维度展开,以新时代大中小学思想政治教育衔接为研究主体,来检视思想政治教育衔接工作的当代境遇和创新之路。

刘银^[4]（2021）在《ES少儿英语深圳市场服务营销策略研究》文中指出随着国内市场消费的升级,我国人口结构也有了明显变化,教育消费在家庭消费支出中的占比不断提高,我国教育市场发展前景良好。近几年,少儿英语培训受到了年轻父母越来越多的关注。主要原因在于重视抓住孩子语言发展的关键期,英语学习呈现出低龄化的趋势。家长通过为孩子寻找英语培训机构的方式,辅助孩子培养兴趣,提高英语水平。政策的支持、市场的需求,为少儿英语行业迎来新的机遇,培训机构蓬勃发展,市场竞争也日趋激烈。然而门槛低、监管机制不健全使整个行业面临着诸多问题。在产品内容相对差异不大的基础和前提下,如何更好地从服务入手,提升国内少儿英语培训机构的服务质量、课程教学水平和师资实力,对国内少儿英语培训行业发展具有十分重大的意义。据此,本文以ES少儿英语深圳市场作为主要研究对象,走访不同品牌少儿英语培训机构,进行实地调查。通过收集和查阅相关文献资料、借助市场营销理论及其他理论模型分析深圳市ES少儿英语的发展现状,首先对其内外部营销环境进行分析,其次剖析了ES的营销战略,之后重点对其服务营销策略进行分析,并在实践中发现了问题,主要体现在以下几个方面:单一的教学方法已经不能满足幼儿与少儿阶段学员的实际需求;纯线下授课形式容易受到自然环境、空间距离等非主观因素限制而导致客户流失;产品缺乏可以被量化的考评标准;价格体系和促销方式陈旧,拓展新学员的能力不足。服务营销策略问题尤其体现在人员管理方面,细节服务标准较低;有形展示拘泥于线下静态且没有新意;过程管理方面购课前、中、后衔接不够紧密等。本文根据上述分析结果提出相应的服务营销对策:首先从产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略四个维度提出了相应的对策;其次,将策略重点放在人员管理、有形展示和过程管理三方面,着重服务细节,在增加客户的满意度和忠诚度方面提出了改善建议,做到覆盖实际用户与课程购买决策人两个群体。这些策略致力于在保证教学效果的前提下稳步扩大ES少儿英语深圳市场的综合发展,对于中小型规模的少儿英语培训机构的服务营销发展,也具有一定参考与指导意义。

彭维^[5]（2020）在《基于儿童视角的小学口语交际教学研究》文中研究说明部编本小学语文教材中口语交际的地位越来越重要,但在现实教学中,小学口语交际教学成人化的问题较为突出,如何根据儿童实际组织小学口语交际教学是摆在语文教师面前的重要课题。从当前小学口语交际教学的现状出发,按照发现问题、分析问题、解决问题的思路,采取查阅文献、问卷调查、访谈、案例分析等方法,力图找出小学口语交际教学中存在的主要问题,有针对性地构建基于儿童视角的口语交际教学策略,有效地指导儿童进行学习,提高口语交际能力。本文除绪论与结语外,共分为四章。第一章诠释小学口语交际教学和儿童视角的小学口语交际教学的概念、儿童视角下的口语交际特征与口语交际课标解读。强调以小学生为教学对象,以儿童的眼光、儿童的口吻、儿童的思维、符合儿童心理进行口语交际教学,才是儿童视角的口语交际教学。此外,儿童视角的口语交际教学特征,表现为话题选取契合儿童视角、组织形式唤醒儿童同理心、创新方法增强儿童交际愉悦感、恰当评价给予儿童自信。而课标对小学口语交际提出更高的要求,目标着眼于语文素养的整体提高,并提出了有关口语交际教学和评价方面的建议,培养儿童文明进行交际的素养。第二章对小学口语交际教学现状进行了问卷和访谈调查,总结了关于小学口语交际教学中缺乏儿童视角的表现:话题脱离儿童生活;儿童主动参与程度低;师生课堂互动性较差;儿童口语交际能力弱。然后分析缺乏儿童视角的原因:部编本小学教材对口语交际板块的变动;教师欠缺有效教学素养;口语交际教学考评机制不健全。第三章则为本论文中最有价值的地方,提出了基于儿童视角的口语交际教学要求以及教学策略。笔者认为基于儿童视角的口语交际教学要求需要发展儿童语文核心素养,顺应儿童心理发展,促成儿童口语交际能力螺旋上升。再者,要使用基于儿童视角的小学口语交际教学策略如:选择真实话题,口语交际生活化;创设实践机会,口语交际情境化;创新教学方法,口语交际童趣化;丰富评价方式,口语交际活动化。第四章为落实教学策略所诞生的教学实践范例与教学反思。教学范例选取“部编版”小学语文一年级下册口语交际《请你帮个忙》进行教学设计,在实施教学后进行自我反思。简而言之,本文作者出于在口语交际教学中找到更适合儿童视角的教学策略,望广大一线教师及理论工作者多关注研究,为儿童视角的口语交际教学寻到最佳路径。

李炳涛^[6]（2020）在《新课改下农村初中物理实验教学的现状及解决策略 ——以博白县为例》文中提出物理学是一门以实验为基础的学科,主要探索和研究物质的结构组成、相互作用、运动变化等基本规律,它是人类科技进步和社会发展的推动者。其中物理实验,它是物理概念和规律得以归纳总结的依据,也是物理教师教学的主要工具,同时是学生理解物理概念和规律的重要途径,以及是学生构建物理知识体系的基本方式。本课题以新课改为研究平台,探讨农村初中物理实验教学的现状,主要从以下方面进行研究。首先,以时代背景、国外对物理实验教学的研究、国内对物理实验教学的研究等作为出发点,从新课改对物理实验教学的要求,引出目前我国农村初中物理实验教学存在的系列问题和不足。其次,以某地区作为研究对象,具体从物理实验仪器配备情况、教师和学生对物理实验地位及作用的认识、教师和学生对中考物理实验操作考试政策意义的认识、教师对义务教育均衡发展政策意义的认识等方面,找出该地区农村初中学校物理实验教学目前存在的问题。最后,通过分析和研究该地区农村初中学校的物理实验室基础设施建设薄弱、教师和学生对中考物理实验操作考试政策意义的认识不足及轻视物理实验的地位和作用等问题及其出现的原因,并提出教师培训、学生思想教育、低成本实验教学和改变物理考核制度等相应的解决策略。通过对本课题的研究,把该地区当今农村初中物理教育的真实面貌展现出来,让人们更深层次的了解和认识在新课改下农村初中学校的教育现状,同时也为研究农村初中物理实验教学的学者提供一些参考资料。本课题采用的研究方法,主要有文献法、问卷调查法、访谈法、资料收集法等,也是根据笔者在农村初级中学多年任教过程的切身体会而撰写本篇论文。

杨慧^[7]（2020）在《初中语文演讲辞教学研究》文中研究表明演讲能力是现代公民必备的基本素质之一。国家十分重视对学生演讲能力地培养,《义务教育语文课程标准》对中小学生应具备的演讲能力提出了明确的要求。2016年发行的部编版初中语文教材将演讲辞课文收录到一个单元,明确提出培养初中生演讲能力的教学任务,充分体现了演讲辞教学的重要性和必要性。加强初中生演讲辞教学,不仅可以提升初中生的演讲能力,还可以全面培养初中生的听说读写能力,为初中生终身发展奠定基础。但是在初中语文教学阶段,演讲辞教学十分不受重视,教师的“教”和学生的“学”都还存在许多方面的问题。教师对演讲辞教学内容把握不准确,教学方法单一,缺乏指导性教学评价。初中生自身在学习演讲辞的过程中兴趣不高,对演讲稿写作具有抵触心理,害怕参加关于演讲类的活动。在内因和外因相互作用下,导致初中生演讲能力一直停滞不前,得不到提升。演讲辞教学现状堪忧,问题层出不穷,阻碍了演讲辞教学价值地实现,需要重新思考如何构建初中语文演讲辞教学体系。首先,教师应重新把握演讲辞教学内容,从政治演讲辞、学术演讲辞、教育演讲辞、礼仪演讲辞等不同类型演讲辞自身的独特性,确定演讲辞的教学内容,增强学生对演讲的认识,让初中生知道何为演讲,如何演讲。其次,教师应选择多样的教学方法,实现演讲辞的教学价值。演讲是一种一听即过的语言交流,不仅具有文字的魅力,还具有表演的魅力。教师应根据演讲的本质选择教学方法,用“听”的形式捕捉演讲内容、用“想”的形式训练演讲写作、用“演”的形式提升演讲能力,在“听、想、演”中体会演讲的魅力,激发初中生学习演讲的兴趣。最后,教师应加强演讲评价的意识,明确演讲评价的目的,让演讲评价贯穿教学活动始终。演讲评价具有重要的教学意义,教师应实行多元评价主体,不同的评价主体根据具体的评价标准进行点评,让初中生在不同的声音中认识到自己演讲的优缺点,不断地提升自身的演讲能力。

黄丽唯^[8]（2020）在《教育扶贫政策的价值追求及实践效果研究》文中认为贫困是一个世界性难题,贫困与反贫困斗争贯穿人类生活始终。扶贫开发是一项长期工程,我国在长期扶贫工作中始终坚持开发式扶贫。教育扶贫作为从根本上解决贫困代际传递问题的“关键一招”,其实施目的是要提升贫困地区人口个体的整体素质,使其文化资本和社会资本得以增加,从而得到长久摆脱贫困的能力,阻断贫困代际传递。教育作为反贫困最有力手段,贫困地区人民却因为贫困而得不到教育上的保障。教育扶贫何以帮助贫困人口摆脱贫困,既是贫困地区急迫脱贫的现实所需,也是学界应有关注的现实问题,是人文关怀所需。教育扶贫政策的价值追求是我国教育政策与扶贫政策价值追求的交叉与融合。一方面,教育扶贫首先要解决“教育之贫”问题,要求不让一个孩子因为贫困失学,实现个人全面发展。教育扶贫要求补齐贫困地区教育短板,均衡发展教育,实现教育公平。另一方面,教育扶贫又强调以教育作为手段来扶贫,通过发展贫困地区教育,使贫困人群通过享受公平的教育来获得个人能力提升,实现永久脱贫。深究其本质,教育扶贫政策的价值追求是为了通过教育公平来实现人的全面发展;通过帮助个体全面发展跳出贫困陷阱,来实现社会公平。本研究主要在文献研究基础上,探究我国教育政策与扶贫政策的价值追求,进一步分析出教育扶贫的价值追求。综合田野调查法,以广西壮族自治区马山县Y乡为例,结合Y乡义务教育阶段发展现状,通过实地调查考察当地教育扶贫政策价值追求的实践效果,发现成效和实践偏移,分析实践偏移成因,并寻求教育扶贫政策价值追求与实践之间的耦合之策。旨在通过研究为贫困地区教育扶贫提供理论依据和现实路径参考。

Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）^[9]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中进行了进一步梳理近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。

赵会格^[10]（2019）在《小学“书香校园”建设成效研究 ——以江西省三所学校为例》文中进行了进一步梳理阅读危机、阅读立法和新课程标准对阅读的要求唤起了社会各界对阅读的重视,也催生了江西省小学书香校园建设规划。研究江西省不同区域书香校园建设水平,分析区域差异与问题对提高江西省书香建设效果有重要意义。主要采用文献分析法、问卷调查和访谈搜集相关数据,并用平均数检验和卡方检验分析区域间书香校园建设水平差异以及教师对学校书香校园建设现状的认知。研究发现:江西省三个地区的书香校园建设水平普遍较高,但是区域间存在显着差异,总体来看地级市小学和省会城市小学的整体书香校园建设水平显着高于县城小学的整体书香校园建设水平。在书香环境、书香课程、书香资源、书香收获四个维度,三个区域间的书香校园建设水平也存在着显着差异。关于教师阅读动力、压力和收获,三个区域的学校不存在显着差异,但有一半的教师选择阅读动力只来自书香评比,且举办阅读活动是一种压力。通过描述性统计分析还发现学生倾向娱乐化的书目,阅读过程中连续性较差;家长参与学校书香活动的积极性不高,家庭阅读氛围不浓厚。未来学校应完善阅读设施,打造图书馆式校园,从细节着手,营造浓郁书香氛围;规范协同开展书香活动,以动促乐维持阅读动力;完善教师培训机制,丰富阅读课程,增加阅读课程评价,助力良好阅读习惯;增加家校联动,提高家长阅读认知;家长应该创建家庭书柜,营造阅读氛围;开展亲子共读,提升阅读质量。

二、义务教育阶段应当开设演讲课（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、义务教育阶段应当开设演讲课（论文提纲范文）

（2）初中语文演讲教学研究（论文提纲范文）

（3）新时代大中小学思想政治教育衔接研究（论文提纲范文）

（4）ES少儿英语深圳市场服务营销策略研究（论文提纲范文）

（5）基于儿童视角的小学口语交际教学研究（论文提纲范文）

（6）新课改下农村初中物理实验教学的现状及解决策略 ——以博白县为例（论文提纲范文）

（7）初中语文演讲辞教学研究（论文提纲范文）

（8）教育扶贫政策的价值追求及实践效果研究（论文提纲范文）

（9）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）

（10）小学“书香校园”建设成效研究 ——以江西省三所学校为例（论文提纲范文）

四、义务教育阶段应当开设演讲课（论文参考文献）

• [1]初中语文演讲教学策略研究[D]. 唐靖. 华中师范大学, 2021
• [2]初中语文演讲教学研究[D]. 张雪柔. 河北师范大学, 2021(12)
• [3]新时代大中小学思想政治教育衔接研究[D]. 陈妍. 华中师范大学, 2021(02)
• [4]ES少儿英语深圳市场服务营销策略研究[D]. 刘银. 云南财经大学, 2021(09)
• [5]基于儿童视角的小学口语交际教学研究[D]. 彭维. 湖南师范大学, 2020(01)
• [6]新课改下农村初中物理实验教学的现状及解决策略 ——以博白县为例[D]. 李炳涛. 南宁师范大学, 2020(02)
• [7]初中语文演讲辞教学研究[D]. 杨慧. 福建师范大学, 2020
• [8]教育扶贫政策的价值追求及实践效果研究[D]. 黄丽唯. 西南大学, 2020
• [9]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
• [10]小学“书香校园”建设成效研究 ——以江西省三所学校为例[D]. 赵会格. 南昌大学, 2019(02)

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