一、计算机多媒体交互式网络在教学应用中的思考（论文文献综述）
刘雪然[1]（2021）在《小学语文教学中信息技术应用的现状及改善对策研究》文中研究表明在21世纪,人类社会步入信息时代,现代信息技术在各方面影响着人类的生活,也正融入教育领域,对传统的教育思想、教育内容、教育方式产生深刻的影响。语文学科是非常重要的基础学科,是学习其它科目的基础;小学阶段是学生形成良好学习习惯、养成良好学习兴趣的关键阶段,所以,研究小学语文教学中现代信息技术的应用现状是十分迫切和必要的。研究现状更有利于找到信息技术在语文教学应用中的问题,而明确问题才能提出解决方案,使现代信息技术在小学语文教学中更加科学地被应用,进而推动信息化与课程的整合。本研究从Web of Science、EBSCO、中国知网CNKI等知名数据库,多方搜集中外文学术期刊论文等大量的相关文献,在此基础上进行了核心概念界定,了解了国内外在信息技术与教育整合方面的研究状况,以多媒体组合课堂教学过程评价指标体系理论为本研究的理论依据。本研究通过自主编制的问卷和课堂观察表对现代信息技术在小学语文教学中的应用现状进行了调查与分析,问卷从学校现代信息技术教学环境、教师的知识及元知识储备、信息技术的教学应用实践、学生对信息技术教学的反应四个维度编制问题,通过数据分析得出了小学语文教学中应用信息技术存在的问题:一、不同地区小学设备配置种类不均衡,新旧程度差别较大。二、小学语文教师的现代信息技术知识欠缺,不同性别、年龄、学历的小学语文教师现代信息技术应用能力差别大。三、小学语文教师应用现代信息技术的方法不科学,学校设置的多种现代信息设施成摆设。第四,学生在信息技术教学过程中不够专注,在语文教学中回答问题不够准确。在分析出现状中存在的问题后,本研究从区域经济发展、学校管理、语文教师自身等几方面深度剖析造成问题的成因。最后参考专家、教师、行政人员的意见,得出了改进策略,包括小学语文教师、学校及教育局、国家三个层面应进行的改进,从而使现代信息技术的应用更加科学有效,更有利于小学语文教学,也使得教育现代化有更深一步地推进,我国教育事业也能有进一步地发展。
胡飞[2]（2021）在《高中生物学交互式电子白板教学的实践研究》文中进行了进一步梳理交互式电子白板作为近几年教育信息化进程中最具特色的教学媒体,被广泛与基础教育阶段相结合。然而现状显示:交互式电子白板与高中生物学教学的研究存在案例较少、研究不深入的现象。本文基于此趋势,通过文献分析法、案例分析法、问卷调查法和访谈法等科学方法,深入探索了交互式电子白板技术辅助下的高中生物学教学案例并将其应用于实践进行效果分析。主要的研究内容如下:（1）在综述交互式电子白板发展现状和高中生物交互式电子白板教学存在研究不足的基础上,根据交互式电子白板的功能特点,提出高中生物学交互式电子白板教学的教学策略,分别是:导入环节策略、新授课环节策略、课堂总结环节策略、课后作业环节策略。（2）在教学策略和教学原则的指导下,以2019年人教版高中生物必修一《蛋白质是生命活动的主要承担者》和《细胞呼吸的原理和应用》为例,编制了两套交互式白板辅助下的教学设计案例。以笔者实习所在的江苏省某普通高中高一年级两个平行班的101名学生为研究对象,进行一学期的交互式电子白板教学实践,用SPSS20.0工具统计分析学生成绩的变化,并用信效度较好的量表调查分析学生长期的教学感受和态度。（3）对一线高中生物教师进行访谈,总结当前交互式电子白板的使用现状特点:使用频率低、大多仅使用简单功能、对功能掌握不深入、缺乏专业系统培训。通过上述研究,得出以下研究结论:1.交互式电子白板辅助教学通过促进学生探究、思考、沟通能力的提升,间接促进了学生学习成绩的提高;2.具有生活关联性、易用性和挑战性的交互式电子白板教学方式能吸引学生的兴趣,保持学生对白板课堂的黏性;3.以主体性和直观性为特色的交互式电子白板教学策略能够指导互动式白板课件的编制,并对其他学科的交互式电子白板教学实践有可借鉴性意义。最后根据现状提出以下建议:教师要系统地学习交互式电子白板软件和硬件的使用方法、交互式电子白板教学要充分发挥学生主体性和课堂生成性、防止“使用过当”;针对交互式电子白板平台建议:完善交互式电子白板授课平台的在线资源、降低编制交互式电子白板课件的难度、降低交互式电子白板的经济成本。本文研究为高中生物教学的教学工具和资源多样化提供新选择,同时,也对其他学科交互式电子白板教学有参考和借鉴意义。
刘多[3]（2021）在《基于交互式教学模式的高级口语课网络直播教学研究》文中研究说明本研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论以及语言教学交互理论为基本的理论基础,在网络直播教学环境下以交互式教学模式为着眼点对高级口语课进行教学研究。通过对交互式教学模式在线上口语教学中的应用现状调查和访谈发现,对外汉语口语课教师对交互式教学模式有一定的认知和应用基础,并且对该种模式在线上口语教学的应用表示认可。交互式教学模式强调学生的主体地位,提倡师生交互、生生交互、人机交互、人网交互等多维立体交互,有效实现在线实时交互教学行为,提高口语课堂互动效果,激发学生的表达积极性,对促进高级口语课网络直播教学具有不可忽视的重要作用,是一种顺行网络在线教学形式的可行性模式。笔者鉴于该种模式的应用现状,搜集整理了两个成功的交互式教学模式下的高级口语课网络直播教学案例,并对案例进行了描述和分析,进一步探究该模式的具体教学实施情况。教学案例从交互式教学的基本原则以及交互类型等方面对具体教学过程进行了描述和分析,使线上交互教学是如何实现的、线上交互过程是怎么发生的、以及交互过程中的具体内容是什么等具象地呈现出来,希望以此可以为提高高级口语课网络直播教学中的多维交互,为促进在线课堂互动提供参考。随之笔者结合交互式教学模式的基本理论,总结并得出了交互式教学模式应用于高级口语课网络直播教学的相关结论和教学分析,进而对该模式在网络直播教学中具体的实施策略提出建议,以达到推广交互式教学模式在高级口语课网络直播教学中应用的目的。本研究的不足之处在于由于时间有限,案例样本收集不足,无法对更多案例进行实证数据分析,只能在案例的基础上对该模式的教学进行分析,在推广交互式教学模式上欠缺一定的数据支撑。
教育部[4]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
邓科[5]（2020）在《交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的应用研究》文中研究表明计算机技能是中等职业教育学生所需掌握的一项基本技能,《计算机应用基础》是一门实用性和操作性很强的课程,是中职学校各专业的重要基础课。研究者在中职学校《计算机应用基础》课程教学实践中发现,计算机技能教学多数采用传统的讲授法、操作示范法的方式,这对于学习基础薄弱、自制力不强、畏难厌学情绪较重的中职学生而言,难以引起学生的兴趣和吸引其注意力,计算机技能教学效果并不佳。微课以“短小精悍”的视频为主要载体,以翻转课堂的形式广泛应用于课堂教学,研究者对如何更好地将微课应用于中职《计算机应用基础》课程教学进行了实践探索。交互式微课是指在微课设计与制作过程中,加入教学交互功能模块。本研究中重点以答题测试和模拟操作两种类型来增强微课的交互性,其设计基础主要有教学交互理论、强化学习理论和混合式教学理论,制作技术主要采用Captivate将教学课件转变为具备学习交互和测验功能的资源,教学应用在蓝墨云班课和计算机实训室相结合的混合环境中开展。本研究首先运用问卷调查法对中职《计算机应用基础》课程教学现状进行剖析,了解了中职学校教师对微课应用于教学的认识和存在的问题,从学生的兴趣态度等方面把握学习者的情况,为交互式微课的设计与应用提供依据。其次,通过《计算机应用基础》教学内容的分析,研究选择文字处理软件中的“设置字体格式”模块分别进行答题测试类交互式微课、模拟操作类交互式微课的教学设计、脚本设计、教学交互设计,以及制作与实现。最后,研究将两类交互式微课应用于具体教学过程中,并采用准实验研究、访谈问卷等进行应用效果分析。研究得出:（1）交互式微课应用于计算机技能型课程教学中,可以引起中职学生的兴趣,集中注意力,一定程度上改变了学生的学习态度,潜移默化地培养了学生的自主学习能力;（2）基于交互式微课的混合式教学可以丰富教学形式,使课堂教学空间得以延展,提高学生的参与度;（3）在计算机技能知识测试中,实验班成绩高于对照班,说明利用交互式微课改善了原有的教学效果。研究将针对本次实践探索中存在的不足,在交互式微课的设计与制作、交互式微课教学应用模式等方面持续开展教学研究,充分发挥交互式微课的优势来改善计算机课程的教学效果。
何嵘[6]（2020）在《边远少数民族地区交互式白板应用的有效性研究》文中研究表明信息化是当今时代发展的特征和趋势,代表着先进的生产力,是社会发展的决定性因素。信息化时代下的教育,呈现出一个与时俱进地变革形态。作为信息化时代标志的信息技术在教育中的引进是对传统教育的革命性洗礼,经过多年的实践和探索,其影响已初步显现。教育信息化特别是少数民族地区教育信息化的建设稳步攀升,但与新时代的要求仍存在较大差距。为了明确新时代下民族教育信息化发展方向,深化教育教学改革,就要深挖民族基层的信息化教学中存在的问题,找准问题缘由,判定影响因素,设计教学实验优化教学过程,落实教育教学改革的目标。信息化教学的核心是信息技术的使用,信息技术应用于教学是为了变革教学方式、优化教学过程。科学、合理地评价信息技术的应用,能够促进信息技术有效使用,提升信息化教学的有效性,从而提高教学质量,提升教学效率。本文从研究现状出发,首先进行文献研读,确定截至目前国内外研究重难点和已实践的研究结果。其次,对云南少数民族地区数所中小学进行多次调研,对教师、学生等相关人员访谈,进行随堂听课和观察记录。在导师指导下,结合所得数据和文献研读笔记,尝试构建交互式白板的应用有效性评价指标体系。最后通过设计教学实验,收集反馈结果,再与教师和专家访谈,修改完善指标体系,制作评价量表,得到研究结论。从研究过程来看主要分为以下四个阶段:（1）理论储备。本文主要从以下三个方向完成前期理论搭建,第一是交互式白板,包括其发展史、应用情况、相关研究等等;第二是有效性,从不同学科和领域明确有效性的内涵和外延,求同存异,国内外关于交互式白板研究的着重点,吸纳影响交互式白板在课堂中应用的因素;（2）第三是云南少数民族地区的背景。本研究第一个针对的内容。实地调研。选择云南省两个边远少数民族地区进行调研,通过访谈、课堂观察的等方法进行现状调查;（3）构建评价体系。遵循指标体系构建原则,依据有效教学评价标准、信息技术应用有效性评价标准、信息化教学评价标准等理论,通过层次分析法逐一确定交互式白板应用有效性评价指标体系的三层次指标分别为IWB改良学习过程、IWB优化学习结果、IWB改善学习体验;（4）完善评价体系,得到研究结果。（5）通过具体教学案例实施评价。
徐幸欣[7]（2020）在《交互式电子白板在初中地理教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理随着教育技术的发展,交互式电子白板在教育技术的支持下作为一种多媒体教学工具,集传统黑板与投影仪幕布功能于一体,具有强大的交互性、生成性等特点,有利于丰富课堂活动、丰富教学内容与呈现方式、促进课堂互动,弥补了以往课堂教学中的不足等优势,在教育领域得到广泛的关注。本文以交互式电子白板在初中地理课堂中的应用为研究对象,论述了选题背景和研究意义,梳理了国内外研究现状,明确了研究路线。其次,对交互式电子白板、发展历程以及基本功能进行简单的概述,对交互式电子白板与其他教学工具进行了综合的比较,并分析了相关理论基础。接着通过对初中生和教师发放调查问卷、观察部级优课教学视频等方式展开调查,并对调查结果进行整理分析,了解到当前交互式电子白板在初中地理教学中的应用现状和存在的问题。根据调查研究发现的问题,提出了联系生活实际,创设教学情境、设计有效的互动环节、选择恰当的白板功能和构建与完善教学资源库四个教学策略,基于希沃白板对人教版初中地理《西半球的国家》一章进行应用课例的开发设计。再次,对教学案例进行反馈与评价,通过对实践内容的测试成绩和实验班课堂效果问卷调查的情况,分析了实践结果。最后,结合实际,落实交互式白板使用的建议。学校除了培训教师操作技能外,还可以通过绩效考核或者额外奖励促使教师增加对交互白板应用于地理课堂教学的学习和研究;教师要转变教学思想,提倡新课程理念,发挥出交互白板的交互性,提升信息技术和课程整合的能力;学生也应接受白板的基本操作技能的培训,参与课堂互动;白板生产商应优化生产技术工艺,避免生产技术上的不足,完善地理学科工具等建议。本研究立足于初中地理教学的实际,采用理论分析、问卷调查、教学设计和教学实践相结合的方法,研究的内容和形式对广大一线初中地理教师系统了解交互式电子白板进行地理教学的相关实践具有一定的参考价值。
徐小振[8]（2020）在《基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例》文中认为随着我国经济和社会的快速发展,教育信息化是我国教育领域改革和发展的必然趋势。教育信息化的核心内容是教学信息化,而多媒体辅助教学作为教学信息化的重要组成部分,越来越受到教育界的重视。国家教育部提出“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化”。加快教育信息化,发挥“互联网+教育”优势一直是我国发展教育事业的一个重要目标,而新的教学模式与学生心理发展之间的相互关系也应引起教育界的高度关注。本论文以邯郸东部农村地区多媒体教学应用为研究范畴,从阐述多媒体教学在小学语文教学中的应用现状出发,充分分析小学语文多媒体教学特点和小学生学习心理发展规律以及它们之间的相互作用,论述多媒体教学在小学语文教学中的误区,进而分析语文多媒体教学中应该处理好的几个教学关系,寻找正确的多媒体教学应用策略,使得多媒体教学手段这把“双刃剑”更好地服务于小学语文教学。第一章主要阐述了课题的研究背景,即随着时代的发展,国家对教学信息化趋势越来越重视。依托综合国力的提升,我们有能力为各级各类学校配备充足的多媒体硬件设备,培养专业化的教师队伍,并强化师资技能培训,为教育信息化夯实了基础,但在教学应用中也存在着问题和乱象。第二章主要从影响多媒体教学应用的诸客观因素入手,分析了小学阶段小学生的心理特征,描述了多媒体教学技术在基础教育阶段各学科中的运用现状,阐述了基于小学生学习心理的多媒体教学应用的优势和弊端。第三章探索了多媒体技术与小学语文教学的应用策略。首先,分析小学语文的学科特点及多媒体技术在语文各学段、各题材、各环节中的应用效果;然后,探讨多媒体教学如何促进小学生的心理发展;最后,以四年级课文《鸟的天堂》课堂教学为例,展示多媒体在教学各环节中的应用技巧。充分研究和寻找基于小学生学习心理发展规律的小学语文多媒体教学策略是本论文的出发点和落脚点,研究成果已在教学实践中初见成效。结合新冠肺炎疫情防控期间全国各地各具特色的在线教育、空中课堂等教学模式应用实际,笔者对当前多媒体教学及未来智能化课堂作了进一步思考。教育信息化是教育发展和改革的重要内容,教育界给与了充分的关注,但还未形成统一的多媒体教学应用策略,探索多媒体应用之路,是从事教育事业人士共同的使命。
马文博[9]（2020）在《多媒体交互式教学在高中化学课堂教学应用的研究 ——以甘肃省部分中学为例》文中指出在本文中,本人选择研究的样本是多媒体交互式教学模式在甘肃省高中化学课堂教学实践中的运用,通过对高中化学课堂教学设计的选择、不同多媒体软件的使用、不同多媒体形式的尝试,对如何更好的体现教学过程交互性的问题进行研究,可以促进课堂教学模式设计多样化发展,为多媒体交互式教学模式的实际运用提供理论依据。高中化学课堂的知识教学过程并不是单向化的,而是双向、多向实施的交互式教学过程。因此,教师需要积极利用交互式教学的手段提升学生的课堂参与,并引领学生在师生交互、生生交互、生媒交互等多样化的交互式学习与探究中实现学习兴趣的建立、化学探究能力的提升和化学学科综合素养的完善。新课标倡导“教师为主导,学生为主体”的教学理念,并强调学生自主学习意识和能力的培养。简单来说就是为学生选择适合自身的学习方式完成学习目标的过程,而学生自主学习能力的培养必然是教师的有力引导下完成的。那么,这就对教师在课堂教学时教学模式的选择提出了更高的要求。在互联网+的大数据时代,几乎任何一堂课都已经离不开多媒体设施了,如何有效的使用多媒体设备,如何选择更加有效地多媒体运用形式,就成为了首当其冲需要思考的问题。多媒体交互式教学模式在多点自由切入的教学平台上,教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法,它具有重要的教育价值。多媒体交互式教学的组织和开展不仅有利于学生实现学习兴趣的建立和提升,还能够有效帮助学生提升化学知识的学习效果、完善学生的能力训练和知识掌握。基于此,高中化学教师需要积极通过不同教学环节的交互式实施提升学生的学习效果,并引领学生在交互式互动的化学课堂中积极参与情境导入、有效实现问题突破、高效完成实验探究,进而帮助学生在化学课堂的交互式实施中实现知识的全面掌握、能力的充分锻炼和化学核心素养的有效健全。在本文中,本人的研究根据文献进行理论研究,结合访谈省级学科带头人、兰州市名师工作室成员、一线教师等相关学者专家,以总结出更贴合甘肃高中化学教育实际的多媒体交互式教学模式的设计方案,对照问卷调查结果、数据分析结论,对比多媒体交互式教学模式与传统教学模式的区别及其优劣势,选择利用甘肃省兰州市省级示范性高中实际教学课堂进行实操,将多媒体交互式教学模式运用其中,研究师生实际的效果及评价,反思其取得的成效与不足,为最终数据处理提供实例数据。在本文中,本人解决的关键问题:1.甘肃省多媒体软件、硬件在高中化学课堂教学过程中运用于交互性教学模式的实际情况,不同的多媒体软、硬件进行交互性教学模式的设计的优缺点对比。2.学校教育管理者、学科带头人、一线教师、学生、家长等不同层面的群体对多媒体交互式教学运用在高中化学课堂教学接受度的统计分析。3.找到多媒体交互式教学模式与传统教学模式的融合问题解决方案或建议。本论文本人从甘肃省多媒体软件、硬件在高中化学课堂教学过程中运用于交互性教学设计的实际情况出发,通过不同的多媒体软、硬件进行交互性教学模式的设计的优缺点对比,结合理论研究,问卷调查数据分析,力求找出找到多媒体交互式教学模式与传统教学模式的融合问题解决方案或建议。最好能结合实际教学多媒体设备,选择合适的多媒体形式,有效的多媒体运用方法,利用多媒体交互性教学模式设计教学课堂,希望可以给其他教育工作者提供参考,为课程改革尽一份绵薄之力。
黄月娇[10]（2020）在《小学数学课堂交互式电子白板应用现状及对策研究 ——以J市x小学为例》文中研究指明交互式电子白板作为一种新型的教学媒体,在小学数学课堂应用广泛。基于此背景,笔者对小学数学课堂中交互式电子白板的应用现状做了调查。笔者先梳理了国内外交互式电子白板的相关文献,采用课堂观察法,观察J市x小学数学课堂使用交互式电子白板教学的24节课例,再对授课教师进行访谈并记录。本论文分为五个部分。第一部分为导言。阐述了论文的选题依据、有关国内外交互式电子白板的文献综述、研究方法、研究意义及相关概念界定。第二部分是对J市x小学,数学课堂交互式电子白板应用现状的调查,包括课堂观察结果和访谈调查结果。第三部分从师生使用交互式电子白板熟练度,教师使用交互式电子白板方式,及交互式电子白板与小学数学课程的整合情况,三方面叙述交互式电子白板应用现状中存在的问题。第四部分对小学数学课堂交互式电子白板应用现状存在的问题进行原因分析。第五部分,从学校构建师生交互式电子白板培训体系,新老教师共同成长;加大教学资源库建设,合理选取交互内容;加强教师学习理念,落实信息技术与小学数学课程整合三个角度,提出小学数学课堂交互式电子白板应用的优化策略。研究表明小学数学课堂交互式电子白板的应用符合新课标的要求,推动了教学发展,提高了学生学习兴趣。笔者针对应用现状中存在的问题,提出了现实可行的解决策略,对提高小学数学课堂交互式电子白板的利用和发展有着现实意义。
二、计算机多媒体交互式网络在教学应用中的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机多媒体交互式网络在教学应用中的思考（论文提纲范文）
（1）小学语文教学中信息技术应用的现状及改善对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| 1.信息技术发展应给教育事业带来的改变 |
| 2.当下我国信息技术在教学中的应用与发展状况 |
| 3.在小学语文教学中应用现代信息技术的重要性 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外相关研究概述 |
| 1.国外信息技术在教育中的应用研究 |
| 2.国内信息技术在教育中的应用研究 |
| 3.国内外研究研究述评 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.信息技术 |
| 2.信息技术应用 |
| 3.小学语文教学 |
| (五)理论依据 |
| 1.多媒体组合课堂教学过程评价指标体系理论 |
| 2.建构主义理论 |
| 二、研究方法 |
| (一)研究方法简介 |
| 1.课堂观察法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| (二)研究工具的设计 |
| 1.观察表的设计及应用 |
| 2.问卷的设计及应用 |
| 3.访谈提纲的设计与应用 |
| 三、小学语文教学中应用信息技术的现状调查与分析 |
| (一)学校现代信息技术教学环境的调查与分析 |
| 1.学校现代信息设施拥有情况 |
| 2.现代信息设施的新旧情况 |
| (二)教师的知识及元知识储备的调查与分析 |
| 1.小学语文教师的知识及元知识储备情况 |
| 2.对小学语文教师进行现代信息技术培训的情况 |
| (三)信息技术的教学应用实践的调查与分析 |
| 1.小学语文教师对现代信息设施的看法及依赖程度 |
| 2.小学语文教师在语文课上使用现代信息设施情况 |
| 3.不同课型使用的现代信息设施及其应用 |
| 4.小学语文教师利用现代信息设施备课的情况 |
| (四)学生对信息技术教学反应的调查与分析 |
| 1.学生在语文教学中专注度情况 |
| 2.学生在语文教学中回答问题情况 |
| 3.学生的语文形成性练习完成情况 |
| 4.学生对语文学科的学习兴趣变化情况 |
| 四、小学语文教学中信息技术应用的问题及成因 |
| (一)小学语文教学中应用信息技术存在的问题 |
| 1.学校现代信息技术教学环境方面存在的问题 |
| 2.教师的知识及元知识储备方面存在的问题 |
| 3.信息技术在教学应用实践中存在的问题 |
| 4.学生对信息技术教学的反应方面存在的问题 |
| (二)小学语文教学中信息技术应用问题的成因分析 |
| 1.区域经济发展不平衡 |
| 2.学校现代信息设施管理制度不完善 |
| 3.缺乏完备的信息技术培训计划 |
| 4.语文教师自我提升意识不高 |
| 5.教师职业道德规范内化不足 |
| 五、小学语文教学中信息技术应用的改善对策 |
| (一)国家的相关政策和制度应进一步完善 |
| 1.制定帮扶政策或财政支持政策 |
| 2.定期对教师进行现代信息技术知识考核 |
| (二)学校及教育行政部门应改进的方面 |
| 1.制定完善的现代信息设施使用计划 |
| 2.为教师减少非教学工作负担 |
| 3.对小学语文教师进行系统培训 |
| (三)小学语文教师在应用过程中应有的改进 |
| 1.端正自身工作态度 |
| 2.提升自身专业素养和应用信息技术的能力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 小学语文教学中信息技术应用情况观察表 |
| 附录B 小学语文教学中信息技术应用情况调查问卷 |
| 附录C 小学语文教学中信息技术应用情况访谈提纲 |
| 附录D 访谈记录1 |
| 附录E 访谈记录2 |
| 附录F 访谈记录3 |
| 附录G 访谈记录4 |
| 致谢 |
（2）高中生物学交互式电子白板教学的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的缘由 |
| 1.1.1 教育信息化的发展 |
| 1.1.2 新课程标准的要求 |
| 1.1.3 高中生物学学科核心素养的要求 |
| 1.2 国内外发展趋势 |
| 1.2.1 交互式电子白板的发展趋势 |
| 1.2.2 高中生物学交互式电子白板教学的发展趋势 |
| 1.3 研究的内容和方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 创新点 |
| 1.5 研究的意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 1.6 论文的框架与流程 |
| 第二章 高中生物学交互式电子白板教学概论 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 交互式电子白板 |
| 2.1.2 教学交互 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 教育传播理论 |
| 2.2.3 符号互动理论 |
| 第三章 高中生物学交互式电子白板教学的原则和策略 |
| 3.1 高中生物交互式电子白板教学的教学原则 |
| 3.1.1 交互性原则 |
| 3.1.2 探究性原则 |
| 3.1.3 可行性原则 |
| 3.2 交互式电子白板应用于高中生物学教学的优势 |
| 3.2.1 比传统教学方法更具灵活性,能发挥学生主体性 |
| 3.2.2 比传统课件的制作更具创新性,能体现教学交互性 |
| 3.3 交互式电子白板的特色功能 |
| 3.3.1 交互性功能 |
| 3.3.2 强调性功能 |
| 3.4 高中生物学交互式电子白板教学的教学策略 |
| 3.4.1 导入环节策略 |
| 3.4.2 讲授新知环节策略 |
| 3.4.3 课堂总结环节策略 |
| 3.4.4 课后作业环节策略 |
| 第四章 高中生物学交互式电子白板教学的教学设计案例 |
| 4.1 案例1:2019年人教版必修Ⅰ《蛋白质是生命活动的主要承担者》 |
| 4.2 案例2:2019年人教版必修Ⅰ《细胞呼吸的原理和应用》(第二课时) |
| 第五章 高中生物学交互式电子白板教学的应用研究 |
| 5.1 学生成绩分析 |
| 5.1.1 教学前测 |
| 5.1.2 教学后测 |
| 5.2 学生学习感受和态度的问卷调查分析 |
| 5.2.1 调查问卷的设计与发放 |
| 5.2.2 问卷的信度效度检测 |
| 5.2.3 调查问卷的结果与分析 |
| 5.3 对教师的访谈分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论和建议 |
| 6.1.1 结论 |
| 6.1.2 建议 |
| 6.2 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 互动式电子白板教室环境感受量表 |
| 附录2 基于交互式电子白板的应用效果教师访谈提纲 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（3）基于交互式教学模式的高级口语课网络直播教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景和研究价值 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究价值 |
| 第二节 研究内容和研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、“交互”的基本定义 |
| 二、交互式教学模式的理论研究 |
| 三、交互式教学模式的应用研究 |
| 四、网络直播教学的相关研究 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、交互式教学模式的内涵 |
| 二、交互式教学模式的理论基础 |
| 第一章 交互式教学在线上口语课教学中的应用现状调查 |
| 第一节 问卷调查的具体过程 |
| 一、调查的目的 |
| 二、问卷的编制 |
| 三、问卷的发放、回收与整理 |
| 第二节 调查结果分析与讨论 |
| 一、被调查者的基本情况 |
| 二、教师对交互式教学模式的认识 |
| 三、教师应用交互式教学模式的效果 |
| 四、教师对交互式教学模式的态度 |
| 五、教师对交互式教学模式的影响因素认识 |
| 六、调查小结 |
| 第三节 访谈分析与讨论 |
| 一、访谈情况描述 |
| 二、访谈结果小结 |
| 第二章 基于交互式教学模式的高级口语课网络直播教学案例分析 |
| 第一节 案例介绍 |
| 一、案例来源 |
| 二、案例选择的依据 |
| 第二节 案例描述与分析 |
| 一、案例描述 |
| 二、案例分析 |
| 三、不足之处 |
| 第三章 交互式教学模式应用于高级口语课网络直播教学分析 |
| 第一节 交互式教学模式应用于高级口语课网络直播教学的优势 |
| 一、弥补高级口语课堂教学的不足 |
| 二、适应网络直播教学的特殊形式 |
| 第二节 交互式教学模式适用于高级口语课网络直播教学的因素分析 |
| 一、主体角色多样化 |
| 二、教学手段现代化 |
| 三、教学过程流动化 |
| 四、互动形式多元化 |
| 五、教学方法协作化 |
| 六、教学效果综合化 |
| 第三节 基于交互式教学模式的高级口语网络直播课程的教学设计分析 |
| 一、交互式教学的基本原则 |
| 二、交互式教学的交互类型分析 |
| 三、整体设计 |
| 第四章 关于交互式教学模式在网络直播教学中具体实施策略的思考和建议 |
| 第一节 积极发挥交互式教学模式在网络直播口语教学中的优势 |
| 一、遵循交互基本原则 |
| 二、实现交互主体多样性 |
| 三、力求交互内容互通化 |
| 四、确保交互类型立体化 |
| 第二节 各实践主体共同助力交互式网络直播教学 |
| 一、教师要提高网络直播交互式教学能力 |
| 二、学校要加强对交互式网络直播教学工作的重视 |
| 三、学生要积极接受并适应在线交互式教学新模式 |
| 第三节 打造健康多元的交互式网络直播教学体系 |
| 一、加强网络直播交互教学资源的开发与利用 |
| 二、构建科学规范的在线交互直播教学空间 |
| 结语 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景与问题 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 研究现状分析 |
| 一、中职《计算机应用基础》课程教学研究 |
| 二、微课研究现状 |
| 三、微课在中职课程教学中的应用研究现状 |
| 四、交互式微课在中职教学中的应用优势 |
| 第三节 研究内容、方法与思路 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 第二章 核心概念与理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、中职《计算机应用基础》课程 |
| 二、技能型课程 |
| 三、交互式微课 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、混合式教学理论 |
| 二、强化理论 |
| 三、教学交互理论 |
| 第三节 研究的技术支持 |
| 一、教学平台 |
| 二、制作技术 |
| 第三章 中职《计算机应用基础》课程教学分析 |
| 第一节 课程分析 |
| 一、课程定位 |
| 二、课程目标分析 |
| 三、教学内容分析 |
| 第二节 教学分析 |
| 一、学情分析 |
| 二、教情分析 |
| 三、教学方法分析 |
| 第四章 中职计算机技能型交互式微课的设计与制作 |
| 第一节 交互式微课的设计框架 |
| 一、设计理念与原则 |
| 二、过程模型 |
| 三、交互式微课的设计 |
| 四、微课教学设计 |
| 第二节 答题测试类交互式微课的设计与制作 |
| 一、教学内容设计 |
| 二、脚本设计 |
| 三、教学交互设计 |
| 四、制作实现 |
| 第三节 模拟操作类交互式微课的设计与制作 |
| 一、教学内容设计 |
| 二、脚本设计 |
| 三、教学交互设计 |
| 四、制作实现 |
| 第五章 中职计算机技能型交互式微课的实践应用 |
| 第一节 交互式微课具体教学应用情况分析 |
| 一、教学实践应用对象情况 |
| 二、教学平台搭建 |
| 三、教学实践应用原则 |
| 四、教学实践应用策略 |
| 第二节 交互式微课的应用 |
| 一、答题测试类交互式微课的应用过程 |
| 二、模拟操作类交互式微课的应用过程 |
| 第三节 交互式微课实践应用效果分析 |
| 一、准实验研究条件 |
| 二、准实验研究过程 |
| 三、应用效果数据统计与分析 |
| 四、学生应用效果自我评价分析 |
| 五、学生应用效果访谈分析 |
| 六、应用效果分析小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 交互式微课学习者需求调查问卷 |
| 附录B 中职学校微课应用情况调查问卷 |
| 附录C 交互式微课学习效果调查问卷 |
| 附录D 交互式微课学习效果访谈提纲 |
| 附录E “自主学习导学案”设计表 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）边远少数民族地区交互式白板应用的有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 引言 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、交互式白板 |
| 二、民族教育信息化 |
| 第三节 问题的提出 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、访谈法 |
| 三、问卷调查法 |
| 四、层次分析法 |
| 五、德尔菲法 |
| 第二章 概念界定与基础理论 |
| 第一节 核心概念的界定 |
| 一、交互式白板 |
| 二、有效性 |
| 三、教育信息化 |
| 四、边远少数民族地区 |
| 五、民族教育信息化 |
| 第二节 基础理论 |
| 一、多元智能理论 |
| 二、多元智能理论 |
| 三、元认知理论 |
| 四、有效教学和有效教学评价标准 |
| 第三章 现状调查 |
| 第一节 调查目标 |
| 第二节 调查方法 |
| 第三节 结构化问卷的设计 |
| 第四节 调研过程 |
| 第四章 指标体系构建 |
| 第一节 评价指标设计的原则 |
| 一、科学性原则 |
| 二、系统性原则 |
| 三、诊断性原则 |
| 四、可操作、可量化的原则 |
| 五、不重叠与不交叉与典型性的原则 |
| 第二节 交互式白板评价指标体系构建的依据 |
| 第三节 指标的确立 |
| 一、一级指标的确立 |
| 二、二级指标的确立 |
| 三、三级指标的确立 |
| 四、评价指标权重的确定 |
| 第五章 交互式白板有效性评价的实施过程 |
| 第一节 确定数据采集方法 |
| 第二节 评价量表的设计 |
| 第三节 信度与效度检验 |
| 第四节 评价数据的处理 |
| 第五节 交互式白板有效性评价的案例设计 |
| 第六章 数据结果分析 |
| 第一节 收集原始数据 |
| 第二节 评价数据的效度检验 |
| 第七章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）交互式电子白板在初中地理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国重视教育信息化的发展 |
| 1.1.2 义务教育地理课程标准的要求 |
| 1.1.3 初中地理课堂教学有效性的需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 国内外研究现状分析 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献综述小结 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 技术路线 |
| 2 交互式电子白板概述及理论基础 |
| 2.1 交互式电子白板概念 |
| 2.2 交互式电子白板发展历程 |
| 2.3 白板配用软件与辅助教学的基本功能——以希沃白板5为例 |
| 2.4 交互式电子白板与其他教学工具的综合比较 |
| 2.5 理论基础 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 |
| 2.5.2 人本主义学习理论 |
| 2.5.3 有效教学理论 |
| 2.5.4 教育信息化理论 |
| 3 交互式电子白板在初中地理教学中的应用现状调查分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 问卷调查的内容 |
| 3.3.1 教师问卷调查的内容 |
| 3.3.2 学生问卷调查的内容 |
| 3.4 调查结果分析 |
| 3.4.1 教师问卷调查分析 |
| 3.4.2 学生问卷调查分析 |
| 3.5 课堂实录观察 |
| 3.6 调查结论 |
| 3.6.1 师生对交互式电子白板的应用能力有待加强 |
| 3.6.2 教师对交互式电子白板的认知有待提升 |
| 3.6.3 教师利用信息技术与地理课程整合的能力有待提高 |
| 3.6.4 未真正发挥出交互性 |
| 3.6.5 产品本身存在的缺陷 |
| 4 交互式电子白板在初中地理教学中的应用 |
| 4.1 基于交互式电子白板的初中地理课堂教学原则 |
| 4.1.1 交互性 |
| 4.1.2 主体性 |
| 4.1.3 趣味性 |
| 4.2 基于交互式电子白板的初中地理课堂教学策略 |
| 4.2.1 联系生活实际,创设教学情境 |
| 4.2.2 设计有效的互动环节 |
| 4.2.3 选择恰当的白板功能 |
| 4.2.4 构建与完善教学资源库 |
| 4.3 交互式电子白板在《西半球的国家》一章中的应用教学案例——以希沃白板5为例 |
| 4.3.1 在“美国”教学中的应用 |
| 4.3.2 在“巴西”教学中的应用 |
| 4.4 教学案例的反馈与评价 |
| 4.4.1 教学实践时间及对象 |
| 4.4.2 针对测试成绩结果分析 |
| 4.4.3 针对应用案例的学生问卷调查 |
| 4.4.4 针对应用案例的教学反思 |
| 4.5 交互式电子白板开展地理教学需注意的方面 |
| 4.5.1 学校 |
| 4.5.2 教师 |
| 4.5.3 学生 |
| 4.5.4 白板生产商 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.2 存在不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
（8）基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题的价值和意义 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| (一)国外研究情况 |
| (二)国内研究情况 |
| 四、研究内容、研究思路和研究方法 |
| 五、核心概念 |
| (一)多媒体教学 |
| (二)学习心理 |
| 第一章 多媒体技术在基础教育领域的应用概述 |
| 第一节 电教设备及现代师资在小学教育中的配备 |
| 一、硬件设施的日臻完善 |
| 二、专业化师资的培养 |
| 三、河北省教育信息化的发展 |
| 第二节 多媒体技术在农村基础教育领域中的应用趋势及乱象 |
| 一、多媒体技术在当下农村地区教学中的应用趋势 |
| 二、多媒体教学应用中出现的问题乱象 |
| 三、多媒体教学应用中出现的问题乱象分析 |
| 第二章 多媒体教学在小学教育教学中的影响因素分析 |
| 第一节 小学生的心理发展与教育 |
| 一、小学生的认知心理 |
| 二、小学生的非认知心理 |
| 第二节 基础教育阶段的课程设置与课时安排 |
| 第三节 多媒体教学在小学教学中的优势和弊端 |
| 一、多媒体技术在教学中的优势 |
| 二、多媒体技术在教学中的弊端 |
| 第三章 多媒体技术在小学语文教学中的应用策略探究 |
| 第一节 多媒体技术在小学语文学科教学中的应用 |
| 一、多媒体技术在小学语文各学段中的应用 |
| 二、多媒体技术在小学语文各教学环节中的应用 |
| 三、多媒体技术在小学语文各体裁中的应用 |
| 第二节 小学语文多媒体教学如何促进小学生的心理发展 |
| 一、激发小学生学习兴趣 |
| 二、激发小学生学习动机 |
| 三、培养小学生良好的学习习惯 |
| 第三节 应用多媒体教学,实现高效课堂 |
| 一、课堂三维目标的实现 |
| 二、课堂纪律的维持 |
| 三、课堂实例分析——以《鸟的天堂》课堂教学为例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（9）多媒体交互式教学在高中化学课堂教学应用的研究 ——以甘肃省部分中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景和历史 |
| 1.1.1 基础教育新课程改革时代背景 |
| 1.1.2 国内外研究现状 |
| 1.2 研究拟解决的问题 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 第2章 多媒体交互式教学在高中化学课堂运用的理性思考 |
| 2.1 多媒体交互式教学的概念界定 |
| 2.1.1 教师与教材的交互 |
| 2.1.2 学生与教材的交互 |
| 2.1.3 教师与学生的交互 |
| 2.1.4 学生与学生的交互 |
| 2.2 多媒体交互式教学的功能和价值 |
| 2.2.1 有助于实现课堂主体角色转变 |
| 2.2.2 有助于调动学生自主性积极性 |
| 2.2.3 有助于提高学生实践创新能力 |
| 2.2.4 有助于培养学生合作探究意识 |
| 2.2.5 有助于激发学生潜能个性发展 |
| 2.3 学生在多媒体交互式教学中的学习特征 |
| 2.4 多媒体教学在课堂交互的共同原则 |
| 2.4.1 主体性原则 |
| 2.4.2 有效性原则 |
| 2.4.3 平等自主原则 |
| 2.4.4 多项多样性原则 |
| 2.4.5 适度调整原则 |
| 2.5 多媒体交互式教学的外在表现 |
| 2.6 多媒体交互式教学与传统教学模式的区别及其优劣势 |
| 第3章 多媒体交互式教学在甘肃高中化学课堂运用的现状调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法及工具 |
| 3.2 调查结果及分析 |
| 3.2.1 问卷调查结果与分析 |
| 3.2.2 教师访谈结果及分析 |
| 第4章 多媒体交互式教学在高中化学课堂运用的实践策略 |
| 4.1 熟练掌握多媒体教学技能 |
| 4.1.1 多媒体硬件在化学交互式教学中的应用 |
| 4.1.2 多媒体软件在化学交互式教学中的应用 |
| 4.2 优化多媒体交互式教学设计 |
| 4.2.1 尊重学生个性发展 |
| 4.2.2 探索课程改革创新 |
| 4.2.3 创设良好学习氛围 |
| 4.2.4 强调知识过程特征 |
| 4.2.5 建立小组评价体系 |
| 4.3 多媒体交互式教学在高中化学课堂中的实例展示 |
| 4.3.1 《化学能与电能——原电池》教学设计 |
| 4.3.2 《化学能与电能——原电池》导学案 |
| 4.3.3 《化学能与电能——原电池》授课用PPT演示文稿截图 |
| 4.3.4 《化学能与电能——原电池》授课用交互式FLASH动画截图 |
| 4.3.5 《化学能与电能——原电池》授课课堂实景截图 |
| 第5章 交互式教学在高中化学教学中的发展趋势 |
| 第6章 总结与反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 在学期间所获荣誉 |
（10）小学数学课堂交互式电子白板应用现状及对策研究 ——以J市x小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| (一)选题依据 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究意义 |
| (五)概念界定 |
| 一、小学数学课堂交互式电子白板应用现状调查 |
| (一)调查对象 |
| (二)调查目的 |
| (三)调查内容 |
| (四)调查结果 |
| 1.课堂观察结果 |
| 2.访谈调查结果 |
| 二、小学数学课堂交互式电子白板应用现状中存在的问题 |
| (一)师生对交互式电子白板的使用浅尝辄止 |
| 1.教师对交互式电子白板功能选择不合理,使用方式过于单一 |
| 2.学生对交互式电子白板功能使用不熟练,课堂参与积极性低 |
| (二)教师成为交互式电子白板课件的播放者 |
| 1.使用交互式电子白板时机不恰当,阻碍学生动手实践 |
| 2.课堂教学中忽视师生之间的互动,影响学生独立思考 |
| (三)交互式电子白板与小学数学课程整合不足 |
| 1.数学游戏穿插较少,学生缺乏学习兴趣 |
| 2.思维导图应用匮乏,琐碎内容不易梳理 |
| 3.数字故事设计不足,课堂教学缺乏创意 |
| 三、小学数学课堂交互式电子白板应用现状中存在问题成因分析 |
| (一)师生缺乏学校相关培训导致应用时被动和陌生 |
| 1.教师使用投影的传统教学观念根深蒂固 |
| 2.学生使用交互式电子白板过程有陌生感 |
| (二)教师资源建设能力欠缺导致教学过程缺乏后劲 |
| 1.利用交互式电子白板整合教学资源能力薄弱 |
| 2.利用交互式电子白板开展教学活动缺乏生机 |
| (三)教师教学理念不够强影响教学针对性和实效性 |
| 1.教学中忽视结合小学数学学科的特点 |
| 2.开展教学未能利用好学生的认知特点 |
| 3.忽视信息技术与小学数学课程的整合 |
| 四、小学数学课堂交互式电子白板应用的优化策略 |
| (一)构建“班班通”师生培训体系,“青蓝工程”提升教师学习能力 |
| 1.引导师生转变观念,举办“班班通”教学培训班 |
| 2.“青蓝工程”结对互助,教师共同提升学习能力 |
| (二)共享教学资源丰富“资源库”,巧妙设计教学中的“交互内容” |
| 1.拓展自主研发渠道,加大资源库建设力度 |
| 2.关注学生主体地位,深入研究交互的内容 |
| (三)加强“学习理念”促进教师发展,落实信息技术与课程“整合” |
| 1.关注小学数学学科特点,反思教学案例 |
| 2.根据学生年龄认知特点,实施课堂教学 |
| 3.信息技术融入小学数学,适度使用白板 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
四、计算机多媒体交互式网络在教学应用中的思考（论文参考文献）
- [1]小学语文教学中信息技术应用的现状及改善对策研究[D]. 刘雪然. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]高中生物学交互式电子白板教学的实践研究[D]. 胡飞. 伊犁师范大学, 2021(12)
- [3]基于交互式教学模式的高级口语课网络直播教学研究[D]. 刘多. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [5]交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的应用研究[D]. 邓科. 云南师范大学, 2020(01)
- [6]边远少数民族地区交互式白板应用的有效性研究[D]. 何嵘. 云南师范大学, 2020(01)
- [7]交互式电子白板在初中地理教学中的应用研究[D]. 徐幸欣. 江西师范大学, 2020(11)
- [8]基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例[D]. 徐小振. 河北师范大学, 2020(07)
- [9]多媒体交互式教学在高中化学课堂教学应用的研究 ——以甘肃省部分中学为例[D]. 马文博. 西南大学, 2020(01)
- [10]小学数学课堂交互式电子白板应用现状及对策研究 ——以J市x小学为例[D]. 黄月娇. 渤海大学, 2020(05)